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巧用多媒体素材，促进思想品德课教学
安岳县双龙街乡初级中学
642357 陈莉珍
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当社会步入信息化时代，以信息化带动教育现代化已成为教育改革势在必行的趋势。思想品德课教学由传统的“以课本加粉笔为主要手段”的教学模式向“多媒体信息技术与教学相整合”的教学模式转变已经成为历史必然。将信息技术与思想品德课的课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，必将有利于提高教与学的效率，改变教与学的效果，解决教学过程中的矛盾和无奈。现将多媒体素材在思想品德课教学中的运用归纳为以下几点：
一、漫画素材的运用
漫画是有较强的讽刺、歌颂、抒情、娱乐等方面的功能，并善于表达作者对世事人情的看法，尤以讽刺与幽默见长，以简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。漫画的这些喜闻乐见的表现手法以及作者通过幽默、诙谐、简练画面揭示出深刻的事理的表达方式很适合学生的学习心理特点。因此在新课改强调以学生为主体，通过创设新情景提高学生的参与性、对知识的内在体验性、探究知识的能力的背景下，漫画在政治课堂教学中的运用也日益增多。
比如，在讲《磨练意志》一节时，教师可通过多媒体向学生展示《挖井——功亏一篑》这幅漫画，学生们一看到漫画就会很兴奋。教师可趁热打铁启发学生：“为什么漫画中的这个人总是挖不到水呢？”“他挖了很多口井，有好几口都已经挖得很深了，如果他再坚持一下，再挖一点，就可以挖到水了。”然后进一步引导：“那为什么他不能再坚持一下呢？”“因为他没有坚强的意志。”集体得出结论：“他没有坚强的意志，他需要做的就是磨练自己的意志。” 于是水到渠成引出本节课的内容“磨练意志”。总之，教学中恰当的运用漫画，能使抽象理论具体化，枯燥的内容趣味化，深奥的道理浅显化，用漫画引导学生思考，加深对教材内容的理解，印证教材内容的正确性。
二、音乐素材的运用
冼星海说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐是一门情感艺术，它不仅能表达思想感情，而且能陶冶学生的情操。实验证明，在教学中插入精选的音乐，可以利用学生的无意识心理活动，利用学生情感性的活动，使学生大脑右半球积极活动，从而创造愉快而不紧张的气氛，达到学生有意识与无意识活动的统一，大脑左右两半球协调活动，理性活动与情感活动统一，智力因素与非智力因素统一，这样能紧紧扣住学生的心弦，给课堂教学注入新鲜活力。如上完《加强新农村的建设》时，可向学生播放《在希望的田野上》尤其是“一片冬麦，一片高梁……”这给学生以鼓舞，是党的政策激发学生热爱新农村的美好情感。又如讲授《学会合理消费》时，播放迟志强的《钞票》----“是谁制造了钞票，它在世上称霸道，有人为你卖儿买女，有人为你去坐牢……“这凄惨、哀怨的歌声，给学生留下道道思索，及时地进行人生观、价值观教育，教育学生走好人生的道路，达到思想政治课的教育效果。
三、广告语素材的运用
一些优秀的广告语言，或妙语连珠、怡人耳目；或一语惊人、振聋发聩；或精炼含蓄，发人深思；或通俗流畅、朗朗上口，好比磁石一般吸引着人，并给人留下深刻的印象。在政治课教学中适时地、有针对性地引入并播放一些精彩的广告语，可以吸引学生的注意，帮助学生理解有关观点，明白相关道理，有利于培养学生分析问题的能力，有利于激发学生思维，强化学生的社会意识，会收到意想不到的教学效果。
如在讲授《树立创新意识》这一内容时，可用多媒体出示三个广告语：“我的眼里只有你”(娃娃哈纯净水)、“27层净化”(乐百氏纯净水)、“农夫山泉有点甜”(农夫山泉纯净水)。然后让学生分析讨论：(1)这三个广告语有何特别？(2)它们吸引你的地方在哪里？学生们各抒己见，最后通过讨论，大多数同学达成共识：这三个广告吸引人的地方在于广告语的个性创意，特别是农夫山泉的广告语更具有吸引力。事实上农夫山泉在甜味上并没有什么优势可言，因为所有的纯净水、矿泉水仔细品尝，都是有点甜味的，但农夫山泉首先提出了“有点甜”的概念，让人有种好奇新意的感觉。这句广告语的成功在于其构思的新颖性和独特性，让大众换一个角度去接受同样本质而品牌不同的纯净水。从而让学生认识到只要充分发掘出自己的潜力，努力地学习，不断地完善自我，树立创新的意识，就可以超越自我，取得一定的成功。
四、寓言故事素材的运用
寓言具有幽默、谐趣的特点，适合中学生这个特殊群体的口味，具有很强的感染力。比如，为了说明主观因素怎样制约人的主观能动性的发挥，可制作一个CAI课件，精选《愚公移山》中智叟和愚公的对话：
智叟：甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石乎？
愚公：汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子，子又有子。子又有孙，子子孙孙，无穷匮矣，而山不加增，何苦而不平？
要求学生讨论其是非对错。最后教师点评：不论其观点谁对谁错，他们之所以讲出这番话，是由于他们在移山问题上认识不同、观点不同，两个人主观能动性的发挥自然就大相径庭。
五、电影、电视剧片段的运用
例如在讲《情绪需要调节》一课时，可将电视剧《还珠格格》中的一些片断剪切下来，制成多媒体课件运用到课堂教学之中,为学生创设一种生动、形象、直观的教学情境。学生在欣赏多媒体课件时，心中会自然而然地产生一种疑问：小燕子为什么会好几次面临杀头的危险?这样就激发了学生的质疑思维,学生在经过思考之后会得出结论：人的情绪需要不断地调节控制。学生心中的疑团解开了，思维能力也得到了培养。
六、时政材料的运用
理论联系实际的原则是政治课的灵魂和生命线也体现着政治课的活力与价值。社会 热点、焦点 问题 是中学生普遍关心的热门话题。运用多媒体将其引入政治课堂教学，运用政治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。中央电视台的《焦点访谈》节目反映的多数是社会热点问题，平时可将这些节目剪辑成录像以备用。比如，讲《尊重他人是我的需要》这一 内容 时，关于尊重人方面可放一个剪辑录像：沈阳市和平区第一小学四年级某班主任用红领巾拽着她班一个学生出教室，结果导致该学生脖子受伤住院这一事例，说明老师也应该尊重学生、人与人应互相尊重这一观点。
七、网络目标测试与评价的运用
政治课教学效果直接体现在学生能否正确认识各种社会现象，把在课本上学到的知识自觉转变为能力。不断提高学生认识社会、适应社会的能力，这是政治课的目标的重要体现。而利用网络交互性的功能，教师可以布置、批改、分析、统计课程作业，并且能够浏览作业的总体情况。无论采用在线测试及时反馈或课后作业的反馈，或撰写小评论、小论文、调查报告、心得体会、时事述评、制作专题网站、网页等，均可收到事半功倍的效果。在实际教学中，运用网络实现师生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度，掌握学生是否能运用所学的观点进行辨析，指导实践，以加深对有关教学内容的理解和内化，强化对思想道德素质的塑造。让学生从网上获取与教材内容相关的信息，是从小课堂向大社会延伸的重要途径。对学习的评价，可采用分层形式，因人而异，比如对于心理素质好、外向型的学生可用BBS等进行公开评价；而对于自尊心强、耐挫折性差的学生宜采取Email或QQ个别私下交流。总之，对学生的评价要以“快反馈、多鼓励”为主，也可运用树立榜样，把优秀的作品加以表彰等方式进行评价。
