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提高小学生写作能力的教学点滴
红旗小学 魏晓菲
我校学生近60%为进城务工人员子女和农转非子女，其中有大量的留守儿童，单亲家庭的比例偏高，这些家庭的父母或监护人的文化素质普遍偏低，家庭的育儿意识、经济现状等多种原因使得孩子们视野狭窄，缺少阅读习惯，见闻不广，积累不足。大多数学生一听到写作文就犯愁，总觉得无话可说、无从下手，勉强写出来的作文也是一凑、二抄、三套，说大话、唱高调，没有写出自己的真实经历真实感受，写作技巧也无从谈起。这与《新课程标准》“要求学生说真话，写作要感情真挚，力求表达自己对生活的独特感受和真切体验”的写作要求相差甚远。
那么，如何指导学生提高写作文的能力，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几个方面入手：
一、激发学生的写作兴趣，让孩子们乐写、爱写。
激发学生对作文有兴趣，养成观察生活的习惯和在日常生活中积累作文素材的习惯，让学生提高学生的认识能力、观察能力、表达能力，掌握写作的基本方法，进而提高写作能力，为学生的继续学习、终身学习打下基础。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
1、因势利导，让孩子有话可说。
由于中高段小学生的年龄特点，在接触新鲜事物，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，如：在进行完第一届校园科技挑战赛后，教师及时组织学生谈话，只要内容与本次校园科技挑战赛有关便可。有的学生说出自己比赛扔鸡蛋，飞飞机，自制承重桥时的心情，有的学生分析了鸡蛋高处扔下来没有碎的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《校园科技挑战赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2.内容创新，提供鲜活的材料。
教师可以为学生提供直观材料，创设直观情境，或提供实物观察，或利用多媒体，或运用教学图片，或从课内走向课外等，我个人比较喜欢开展语文实践活动，如写《我最喜欢的水果》的作文，课前要求每个小组准备一种水果，作文前让学生进行观察，引导学生用眼睛去观察，用鼻子去细闻，用手去触摸，用口去品尝，这样，学生对水果的大小、形状、颜色、香味等方面有了体验，促使学生想说话，有话可说，于是，学生的积极性提高了。又如写连续观察日记《豆子的成长》，让学生在家自己把一小把豆子泡在水里，连续观察泡水前后的形状，观察它是怎样变化的，学生也很感兴趣，能快乐地完成作文。在此基础上，教师进一步要求他们把自己观察到的情况介绍得更详细些。如，第一天，第二天每一天豆子的变化。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《豆子观察日记》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、多读课外书，多练笔，为学生写作奠定基础。
作文是各种知识的综合运用，所以教师要教育学生多读课外书籍。日常教学中，可以要求孩子们每天看课外书半小时，或者分小组读同一本书，经常组织一些读书分享会，让学生交流读书心得体会，或以讲故事等形式来锻炼口才。再通过幸福文学展板，校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，同时还积累了大量词汇和写作的材料。
为了更好地引导学生阅读和作文，我们学校主动搭建平台，积极组织参加各级各类征文，主动与各报刊社、文化部门联系，为学生的阅读积累、习作展示提供更多更广的平台。并在2015年上半年、2016年上半年，各出社刊一期，总共2期。在日常教学中，以我校文学社牵头，中高段的语文教师关注学生课堂写作、日常创作，淘宝式的发掘学生优秀习作，投向学校及校外平台。同时，我们还利用与市图书馆最近的地理优势，每学期组织学生参观图书馆，感受书的海洋，让每位学生都知道市图书馆的存在及优点。
多读多看课外书可以让学生多积累词汇，为我们的写作打基础。比如小学作文《我最喜欢的小动物》，在教学时以经典课文老舍的《猫》导入，激发学生的兴趣。接着出示猫的图片，引导学生仔细观察动物的外形，从头到脚，让学生自由发言，说说作者老舍笔下的猫到底是什么样子的？我教学设计考虑的重点是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练。我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。通过经典课文的分析，学生们在完成习作时会更快的抓住动物的外形特点和生活习性来写。
三、激发学生的想象力，培养学生作文创新能力。
学生的作文同样离不开想象力，想象力是写作的生命力。《新课程标准》指出：在写作教学中，鼓励学生写想象中的事物，激发学生开展想象和幻想。这样写出的作文别出心裁，让人耳目一新，如：《难忘的厨王赛》、《难忘龙都早香柚之旅》、《未来，我带你去深海》、《这不是奇迹》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。
我们可以利用关联词联想，提高学生的想象力，丰富学生的语言，使学生作文更加生动形象。如出示一组词语：绿油油、黄澄澄麻雀、小黄莺、春雨，让学生先进行口头表达，充分运用联想，连缀成篇。
还可以选择一些想象类的题材，拓展学生的思路。如小学语文S版六年级作文《编写科幻故事》，在教学时，先大屏幕展示写作要求。即写一篇想象作文，写科幻故事，取一个新颖的题目，要求想象力丰富，内容具体，语句通顺。接着组织学生展开讨论：“读了作文要求，同学们会想到什么呢？从要求中你得到了什么启发？”学生们讨论激烈，发表自己的见解：“我认为这篇文章一定是以科幻为主题的„„”学生的一番争论，尽管有认识深浅之分，但可贵的一点是他们个个都动了脑筋，都对新课的学习充满了求知的欲望。这样，不仅使学生对新课的学习产生了浓厚的兴趣，而且基本抓住了文章中心，掌握了文章线索及其脉络。与此同时，学生的想象力也得到了一定的培养和训练。
总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。
[1] 张聪慧.新课标中小学作文教学的“三个淡化”和“ 三个强调”[J].教育论坛，2003（2）.[2] 高海燕.小学作文教学[J].2006（8）.[3] 马舒曼.当前作文教学存在的问题及其疏导方法[J].安徽教育论坛，2002（4）
