初中听力教学案例[材料]_初中音乐教学案例

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初中听力教学案例

［摘要］

初中英语教学大纲要求“通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基本知识与为交际初步运用英语的能力。”但是，我校英语的听力教学仍然存在着诸多问题，并不能够达到理想的教学效果。这一状况需要我们做出多方面的努力来进行改善。［关键词］ 听力教学；案例分析；英语听力

一、研究背景

《英语（新目标）（Go for it!）》将话题、功能和任务有机结合，着力于开发学生的学习潜能，启迪学生的思维，在单元设计及内容安排上既注意基本语言内容，又着重知识的扩展和语言的综合运用，充分反映了教材特色，体现了课程改革精神。新教材的听力训练充分考虑到了七年级学生的年龄特点，紧扣单元话题，配有图文并茂、生动活泼、由外籍专家朗读的录音材料，旨在培养其通过听来获取英语语言信息的能力。此教材与以前使用的教材相比，难度加深，要求有所提高，并且特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，以使他们在学习过程中充分培养语言的综合运用能力。

七年级英语新教材投稿使用后，我为探讨初中英语听力教学方面的问题，曾多次参加观摩听课，并多次和同事交流。经过调查和交流，我认为目前的英语听力培养方面存在着一些问题。针对这些问题，我希望能够通过下面一个典型的教学案例，找出自己与同行在英语听力教学过程中存在的困惑与问题；并希望通过研究、探讨，能够找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。

二、案例呈现

七年级英语新教材在每个单元的开头部分都设计了听力部分。那么，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合起来呢？以下是我在教学过程中整理的一个教学案例，并加入了简要的评述。

八年级（下）Unit 1：Will people have robots? Task One: Lead-in Show some pictures of robots and talk about them.Free talk: What can a robot do? What kind of robot do you want to design? 注：教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——机器人。

Task Two: Show the pictures of Section A,(Some robots are doing different things.)注：教师通过这些图片设计几个问题，为以下的听力任务完成做好铺垫。

Task Three: How will the world be different in the future 100 years from now? Read these predictions.Check A(for agree)or D(for disagree)._____

1、People will have robots in their homes._____

2、People won’t use money.Everything will be free._____

3、Books will only be on computers , not on paper._____

4、Kids won’t to school.They’ll study at home on computers._____

5、There will only be one country._____

6、People will live to be 200 years old.注：本环节进入本课主题——听一段听力材料，完成听力任务。教师利用第一环节的铺垫，指导学生初步完成选择。

Task four: Ⅰ.Check the answers by playing the tape.Ⅱ.Read the listening material together.Ⅲ.Listen the tape again.注：教师通过边播放录音边检查同学们的答案，逐个答案检查完之后再整体地听一遍文章。

三、案例分析

以上是经过我的观察，发现很多同事在教学听力部分时所普遍采取的教学程序和步骤。我们不禁要问：教学目标完成了吗？教学效果达到了吗？乍一看，本节课采用了任务型的教学模式，由浅入深地完成了教学任务。我们知道，新课标要求能通过听力训练，培养学生良好的听力习惯以及获取信息的能力。但纵观整堂课，上述案例中的授课教师虽然完成了整堂课的教学内容，但从学生的表现以及通过仔细的反思，我们就会发现，教学目标并没有完成。那么它有哪些不足呢？我认为该堂课主要存在以下几个方面的问题：

1、老师把听英语材料与培养听力能力简单地等同起来，从而陷入了盲目的实践中，效率低下，容易挫伤学生积极性。

2、教师受传统的教学思想的制约，以“本”为本，受课本的束缚，因而亟待更新教材观。教师应当积极地为了教学目标的实现而利用一切可能的资源。

3、教师的做法局限于“放音、做题、对答案”。教师只是对生词和难句进行解释，忽视了听力技能和情感态度的培养，达不到应有的教学效果，有一种走过场的感觉。

4、学生接受听力材料的场所单一（只在教室中），形式单调（录音磁带或口语表达内容），时间有限（只在课堂上）。

如何纠正听力教学过程中的偏差，摆脱盲目的实践，提高中学外语听力教学的效率，使课堂教学达到预期的目标呢？

首先、教师要认真学习新的教育教学理论，更新观念。在听力教学实践中既要提高学生的听力技能，增长语言知识，更要在听力教学中关注学生的情感态度、学习方法和英语文化意识的发展。其次、我们在听力教学中，要以新课标为指导，把握好语言材料的选取和运用，适应学生的实际，使之有利于学生的身心健康发展；我们同时又要运用好所选取的材料来丰富学生的知识经验，培养学生的兴趣、信心和意志力，发展学生的创造性思维能力。

第三、教师要认真学习新课程标准，明确听力教学目标，它是新理念与具体教学实践的结合点。新课标分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习方法、文化意识五个方面，对不同级别的要求进行了具体的描述。

第四、教师要认真研究学生的特点，了解学生的知识经验水平，掌握学生的心理特点，把握群体的共性，尊重差异性，注重发展性，因材施教，面向全体；要采用多种途径、多种手段，增加学生的知识体验，发展学生的创造性思维能力，从而在实践中能够使其不断提高听力理解能力。

总之，只要教师坚持学习，积极更新教育教学理念，在教材处理、教学方法和教学评价方面，积极改革传统做法，树立新的学生观和教学业绩观，按照新课程标准目标描述要求，积极努力，我们的教学目标就一定能够达到。