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加强未成年人网络德育必须抓好“三个相结合”
作者：黄南珊
加强和改进未成年人的思想道德建设，是培育中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的战略工程，而对未成年人进行网上思想道德教育即网络德育，则是这一战略工程的重要建构维度。我们要认清未成年人网络德育的重要性和紧迫性，注重坚持网教与管理相结合，坚持他律与自律相结合，坚持网教与实践相结合，深入而扎实地推进网络德育工作，以全面落实未成年人思想道德建设的重要任务。
一、坚持网教与管理相结合，有力保证未成年人网络德育的健康进行
随着信息产业和网络技术的迅猛发展，互联网络已经成为未成年人思想道德建设的全新阵地和重要载体。我们必须把坚持网教与管理相结合作为基本原则，着力于在网教育人、管理育人上狠下功夫，有力保证未成年人网络德育的健康进行。从网教活动方面来看，首先，网教的基本内容要求是，抓好爱国主义教育，增强未成年人的爱国情感；抓好理想信念教育，帮助未成年人确立远大志向；抓好行为规范教育，培养未成年人良好道德品质和文明行为；抓好基本素质教育，促进未成年人德智体美全面发展。要加强网络教育基地建设，充分发挥各级新闻网站和主要教育网站以及校园局域网的阵地作用，组建未成年人在线德育工程，创建一批专业网站、重点网站和品牌网站，发挥其辐射和示范作用。设置各具特色各具功效的网室、网页和专栏，将德育基本内容与网络海量信息结合起来，将教导性与服务性结合起来，广泛进行道德教育，普及道德知识和道德规范，帮助未成年人加强道德修养。其次，在网教方法上，要注意把主题教育、专题教育与渗透教育结合起来，把网络德育更多地渗透到网络活动的各个环节各个方面，着眼于有机渗透和点滴浸润。要注意把德教与求知、求乐结合起来，针对未成年人的好奇心、求知欲和娱乐欲，寓德教于求知，寓德教于求乐，以收在悦心悦意中乐学、在潜移默化中熏陶的功效。再次，要注意网教的形式和手段多样化。充分利用科技手段和符号化交流，把网教做得生动活泼、丰富多彩，以增强感染力和吸引力，使其易于接受和乐于接受。健康的内容是基础，合理的方法是关键，有效的手段是保证。
从网教管理方面来看，主要是抓好网络信息内容安全管理、网络文化市场监管和网络法制建设，积极为未成年人网络德育创造良好的整体环境。首先，抓好网络信息内容的监控和过滤环节，要对网络游戏软件内容实行监控，尽快启动进口网络游戏内容审查程序，积极开展网络有害信息的屏蔽和过滤工作。切实开展“网络安全与未成年人保护”的主题监管活动，有效开发“花季护航”网络软件，以确保未成年人健康上网。其次，抓好网络市场管理工作，净化网络文化环境，要坚持专项整治与综合治理相结合的方法，加大执法和监管力度。严厉打击违法违规经营网吧，坚决查处传播各种不良信息的网络软件，彻底摧毁有害游戏软件的制作链销售网。引导网吧加强行业自律，督促网吧业主开展“健全网吧，绿色运营”的主题服务活动，推进网吧服务向健康、规范、有序方向发展。建立和完善各级网吧监管平台，开通“违法和不良网络信息举报中心”，设置“净网先锋”监控装置，实施网上护苗工程。再次，切实加强网络法制建设，制定和实施保护未成年人网络安全的法律法规，为未成年人健康上网提供完善的法律保障和创造良好的法制环境。推进网教工作需要以建立长效网教管理机制作支撑，德育为本管理为重，网络德育是标向，网教管理是保障。管理也是服务，要突出网教育人、管理育人、服务育人的理念和效能，把有效管理融入科学网教之中，把有效管理寓于良好服务之中。
二、坚持他律与自律相结合，不断强化未成年人网络德育的张力
在网络德育过程中，施教者和受教者总是处于相制相成的互动机制之中，网络德育的实际功效需要由内外动力因素的共同作用加以保证，必须把坚持他律与自律相结合作为基本要求，着眼于在自我教育、道德自律上狠下功夫，不断增强未成年人网络德育的张力。从外在他律方面来看，首先，网教中的法律法规内容，作为基本社会规范具有强制性特征，对于未成年人来说是一种外在规制，要求其必须加以严格遵守。网教中的社会公德内容，作为基本社会规范，通过法规形式上升为道德律令而具有规约性特征，对于未成年人来说是一种外在约束，要求其必须加以自觉遵守。这些基本社会规范，基于网教育人的根本目的，又应尽量以一种尊重、平等的态度和喜闻乐见的方式，吸引其自觉自愿地接受。其次，互联网的隐蔽性和互动性特征，使网教中的隐形符号化交流淡化了教育者和受教育的身份差异，强化了双向互动机制。因而在教育方式上要改变那种单向硬性灌输、空洞枯燥说教的传统模式，代之以平等对话和互动交流。要注意激励未成年人的内在认知要求，克服其逆反心理，通过在线对话交流形成自觉参与和有效沟通，在道德教化和释疑解惑中积极引导和诱导，以收导正和纠偏之效。网络参与中的他者施动总是构成一种外部影响作用，因而网教的他律作用的发挥，要在平等对话互动交流中更具亲和性、愉悦性和更带有感召力和浸润力。
从内在自律方面来看，在网教过程中要努力提高未成年人道德自律的自觉性，引导他们在认真学习道德知识的同时主动地自觉地遵守道德律令。首先，网络的自主性特征要求网络行为具有较高的道德自律性，网络行为的规范是一个从自律到自觉的过程，因而要积极引导未成年人自觉地遵守网络伦理规范，提高 “网德”“网风”的自律性。其次，要引导未成年人在网教过程中提高自觉性和内在约束力，增强道德判断能力，养成道德自律行为习惯，善于分辨道德行为可为和禁为的界线，注意道德心态的自我调适和道德素质的自我提高。网教本身要求大力弘扬和发挥受教者的主体性和主动性，对人的道德自律要求更高了。网络德育强调接受主体的自我教育，这种自我教育是对其潜能潜力的利用和发挥，是网教产生效用的内在依据，这种自我教育要求突出自主性、自为性和自律性。要通过强化自我教育和道德自律，使未成年人不仅具有健全的人格和高尚的情操，而且具有坚定的理想信念和良好的道德修养。网络德育过程实质上是教育与自我教育的辩证统一过程，要求他律性与自律性的有机结合，充分发挥两个方面的积极性和效能性。自律较之于他律，因其内在规定性而具有主导性作用。要通过网教促进未成年人在他律和自律的张力整合中通过自我教育而把外在道德规范内化为主体自觉要求。
三、坚持网教与实践相结合，不断提高未成年人网络德育的成效 思想道德建设包含着道德教育和道德实践，是致知与践行相统一的过程，必须坚持把网教与实践相结合作为基本途径，着重于在知行统一、实践育人上狠下功夫，不断提高未成年人网络德育的成效。从网络教育方面来看，首先，网教要在尊重、关心、理解未成年人的文化氛围中，帮助他们树立正确道德观念，培养良好道德行为，培育健康道德人格。未成年人思想道德意识的培养，要在理论教育中学习和认知，更要在社会实践中体验和养成，在知与行、学与做的结合中收实效实功。网教以道德理论教育为基础，最终要落实于社会实践。要掌握思想道德建设的体验性、养成性特点，尊重未成年人通过社会实践来实现自我价值的权利，引导他们在实践中达成思想道德境界的提升。其次，互联网络的虚拟性模拟性特征使它有别于现实世界，网络世界中虚构的物事、虚幻的设想往往与生活现实产生较大距离。互联网络犹如一把双刃剑，有正面作用也有负面影响。网络综合症使小网民沉溺网络难以自拔，陷入虚幻逃避现实，与外界疏离与人疏远，也迫切需要通过实践充实和丰富自己。必须帮助他们科学认识网络世界与现实生活的关系，正确把握网内与网外、务虚与务实的关系，对网络能进能出能上能下。
从社会实践方面来看，要着眼于实践育人，充分调动未成年人的主动性积极性创造性，引导他们自动参与和自觉实践，真正成为德育的实践主体。要根据未成年人的成长特点和接受能力，尽力创造条件和机会，有计划地组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，引导参加精神文明创建活动和社会公共服务活动。特别是要强调引导未成年人参加公益性劳动，这是最基本的实践活动，也是他们普遍欠缺的一课。开展劳动锻炼和劳动教育，以培养他们的尊重劳动观念、热爱劳动习惯和自理自立能力。精心组织形式多样的主题实践活动，如参观爱国主义教育基地，参加环保活动、助残活动、义务员活动，开展基层调查、社会考察和军事训练等。精心组织丰富多彩的专题实践活动，如组织进行“争做小主人”活动，组织开展“雏鹰行动”等。通过主题性、专题性实践活动，培养未成年人的参与精神、动手能力、感知能力、社会责任感和合群合作的良好品质。另外，还可以适当地引导他们进行磨炼教育、艰苦奋斗教育和心理健康教育等实践教育，通过适宜的锻炼培养其意志、毅力和自信心。要在道德实践活动中渗透体验教育和养成教育，把体验教育、养成教育的多样性和思想道德实践活动的多样性统一起来，鼓励和引导未成年人在实践中领会生活底蕴，在行动中增强生存本领，在主体体验中感悟人生道理，以培养其观察能力、感悟能力和认知能力。落实思想道德教育“三贴近”的原则，坚持网教与实践相结合，就要求坚持网上与网下、务虚与务实的一致。只有坚持知行统一和实践育人的要求，克服那种重理论认知而轻社会实践的倾向，才能不断提高未成年人网络德育的实效性。
未成年人的网络思想道德教育工作，需要在坚持这三个相结合的过程中，构建学校、家庭、社会三位一体的网教大格局，进行网教内容、网教形式、网教方法的全面创新，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性，促进网络伦理教育与网络技术教育的统一，网上德性教育与网上智性教育的统一，使未成年人的思想道德素质、科学文化素质和健康素质不断得到提高，成为全面发展的社会主义新人。
