我这样教《论语十二章》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“论语十二章教学实录”。
我这样教《〈论语〉十二章》
蕲春县蕲州镇初级中学 陈军
摘要：学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。尽管在现代始终没有完整而严谨的实证研究推论出其数据的真实可靠，但笔者在近两年的语文教学中，充分注意吸收其精华的内容，将“小组合作学习”、“马上应用”、“教给别人”融入到课堂教学中，取得了意想不到的效果。
关键词：诵读
教辅
小组合作
教给别人
马上应用
文言文的教学一直困扰着各位语文教师，如何提高学生学习文言文的积极性，怎样让学生学得更高效，学得更充实，是摆在我们初中语文老师面前的一道难题。本学期，借助“学习金字塔”理论，我在文言文的教学中做了一些有益的尝试，学生的学习状况也有了一定的改观，下面就《〈论语〉十二章》（人教版七年级上册第十课）的教学谈谈我的一些做法和体会。
一、提取信息、诵读记忆
学习文言文，了解作家作品，理解重点文言实词和虚词，学会诵读文言文，培养语感是非常重要的，因此在课前布置学生预习课文，熟读课文，搜集相关的资料信息。为学习本课做好充分准备。
1、借助教辅，强调预习。课前安排学生预习，利用早自习时间熟读课文，完成《阳光课堂》中的基础梳理部分，疑难问题留到课堂中提出或讨论。课中，让学生从《阳光课堂金牌练习册》中的“资料背囊”中提取重要信息，主要是对孔子和《论语》的介绍。然后，请学生从搜集的资料中补充有价值的信息，并在课堂笔记本中做好记录。学生补充的重要信息主要是“四书五经”的组成，孔子讲学的地方称之为“杏坛”，孔子的其他著作，这样，学生对孔子及其著作有了比较全面的了解。
2、反复诵读，培养语感。著名作家余秋雨曾经说过：“在欧洲，作为古代经
典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典延绵不绝的长廊。”因此，《论语》这样的经典必须让学生反复诵读，直至背诵。学生在整体感知、大体理解的基础上熟读成诵，又在熟读成诵的过程中加深理解，势必增强文化底蕴、提高语文素养。课本上要求背诵的古诗文多是精粹语言，只要粗通大意，先吞下去再反刍是完全可能的。
二、小组合作、教给别人
根据学习金字塔理论，第五种：“小组讨论”，可以记住50%的内容。爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。因此，文言文的教学中，小组合作学习是一种良好的学习方式。
1、师徒结对，同桌互学。根据学生学习程度的不同，我将学生分成九个小组，“师傅”和“徒弟”同桌，小组中师傅之间和徒弟之间互相竞争，看哪位师傅善于教徒弟。因为“教别人”属于学习金字塔的“塔底”，可以记住90%的内容。课堂中，同桌之间、师徒之间互相订正《阳光课堂金牌练习册》中“基础梳理”的部分，疑难问题可以小组讨论或请教老师。
2、小组合作，解决疑难。学生在反复诵读的基础上，通过查找资料、小组合作讨论，由某一个小组选出代表说出其中一则“论语“的意思，再由其他的小组成员来评价。特别困难的可以向老师求助。
三、练习仿写、学以致用
根据学习金字塔理论，学习效率在90%以上的还有一种方式，那就是“马上应用”。文言文在学以致用方面有值得发掘的教学资源吗？有！
1、仿写训练，培养能力。相比于现代文，文言文的仿写难度要大得多。但是我们可以先进行现代文的仿写，再模仿《论语》中的语句，将其“翻译”为文言文。如“不亦乐乎”的仿写：上课善于回答问题，老师表扬，不亦乐乎？写好一篇佳作，不亦乐乎？师傅教徒弟学习进步了，不亦乐乎？将以上三句改写成文言文，很精彩：课中善答，师赞之，不亦乐乎？有佳作自笔下出，不亦乐乎？师教徒，学日善，不亦乐乎？
2、结合实际，学会应用。《论语》是儒家修身之言，讲的大都是做人的道理，很多言论都能给学生带来深刻的启示。如：“吾日三省吾身”，我根据学生实际，安排学生每天晚上睡觉之前“三省吾身”，对当天的学习和生活进行反省，有的学生写道：“学业完成乎？日行一善乎？日明一理乎？”长期坚持，效果良好。
几点思考：
一、关于教辅资料的使用。语文课是工具性和人文性高度统一的学科，重在培养学生听说读写理解表达能力，但根本上语文是一门课程，学生面对的是试卷，想要的是成绩。那么怎样选择合适的教辅资料，怎样用好教辅资料显得尤为重要。近几年的语文教学中，我对《阳光课堂金牌练习册》情有独钟，使用也得心应手：练习册的编排既可以让学生课前预习，也可以让学生课中讨论，还可以让学生课后练习，更有中考链接的编排，强调学习方法的运用，说通俗一点，就是教会学生怎样答题。可以说，“一册在手，语文无忧”。
二、关于小组合作的利用。当前，很多老师在课堂教学中很喜欢使用小组合作学习，尽管小组合作学习效率相对较高，但并不是所有的课型或教学环节都适用于小组合作学习，还有的小组合作学习流于形式，少数程度较好的学生参与了、思考了，但相当一部分小组成员基本上无所事事。因此，小组合作学习采用什么样的形式，什么时候使用小组合作学习大有学问。我认为小组合作学习必须明确合作目标，可以采取师徒结对互帮、对手竞争合作等方式让全体小组成员参与到学习中来。
三、关于学习目标的应用。我们都知道，每一课都有三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。无论是哪一层目标，只有马上应用，才能让学生的学习效果最大化。因此，语文课中，无论是现代文还是文言文，我们都要充分挖掘课程资源，尽可能让学生马上应用，与学习实际结合，会考试；与生活实际结合，会做人，这样不仅能实现课程目标，而且效果很好，时间长久。
