“三疑三探”教学模式在政治课教学中的应用(刘清秀)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三疑三探教学模式”。
“三疑三探”教学模式在政治课教学中的应用
■ 刘清秀
传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行却为我们解决这一弊端提供了机遇。当然，随着高中思想政治教学改革的深入，我们教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。那么，我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？为此我校为了适应新形式下的教育教学，培养具有改革创新精神的时代新人，体现以人为本的教学理念，让学生真正的成为课堂教学的主体，激发学生的学习积极性、主动性、创新性，推广了“三疑三探”的教学模式，在此过程中老师们观摩了“三疑三探”教学模式在不同学科的应用，有成功的，也有不尽如意的，我和我的同仁们也相互探讨者，怎样才能在不同班级、不同层次、不同学科中将“三疑三探”的教学模式有效的应用，在多次课堂实践和探索中我对“三疑三探”教学模式在政治课中有了自己新的认识和应用。
我认为“三疑三探”教学模式的灵魂和核心在于激发学生的学习主动性和积极性，让学生真正成为了课堂学习的主体，彻底颠覆了我们以往填鸭式的教学模式：即知识是老师教会的，而不是学生学会的。在以往的教学模式中学生渐渐的失去了对问题的求知欲和对世界的探索精神，因此也便没有了创造力。“三疑三探”的教学模式才能促进学生的全面发展。那么我们在课堂教学中是不是把“三疑三探”的教学模式完全的照抄照搬拿来来用呢？我想任何一种教学方法只有适合自己的才是最好的，最主要的学情不一样，“三疑三探”教学模式也应该在教学中结合实际情况进行创新和应用。
例如我在讲《经济全球化》这一课时，在“设疑自探”这一环节中先展示课标要求，让学生了解课标的同时阅读教材，并找出本课所要解决的问题，学生找不出的问题老师加以引导找出，学生通过看书提出了本课要解决的七个问题，即经济全球化的含义、表现、载体积极影响、消极影响、实质、发展中国家如何面对经济全球化，这
些课标要求掌握的知识点都提了出来，这样就提高了学生看书的效率，而且也培养了学生的问题意识和提出问题的能力，我认为让学生提出问题比老师直接给出自探提纲更能开拓和锻炼学生的思维，培养学生的质疑能力。
在“解疑合探”中就学生提出的问题学生自己前后四人一组进行讨论交流，解决每一个问题。在讨论前我也没有提前去分组，在讨论中也没有规定每组要回答的问题，因为根据各班的不同学情，每周都要轮换座位，有的班人数较多，分组讨论在教学中无法实现，而且也会耽误教学时间，而规定每组要回答的问题实际上给了一部分学生偷懒的机会，让每一组都去讨论提出的七个问题，这样使学生对知识有了更为全面的掌握，在学生讨论解决问题的过程中我会注意观察每一组学生的讨论情况，根据问题的难易程度我会叫不同层次的学生回答他们讨论的结果，例如经济全球化的含义、表现、载体、实质这些相对简单的问题可以让程度差的学生来回答，经济全球化的影响和发展中国家如何面对经济全球化较难一点的问题让程度好的学生来回答，学生讲不清楚的我加以指导讲解，再配有不同难度的题让学生练习。在这个环节中我少去了在“三疑三探”课堂中让学生把答案写在黑板上的环节，这样就节省了一部分时间，这样让学生有了充分的练习时间，而且也适合大容量的课堂教学。
在质疑再探中学生提不出的问题，例如，经济全球化就是风险全球化。经济全球化使世界各国普遍受益。跨国公司进入中国，不利于中华民族工业的发展。这些认识中容易出错的知识，我以误区的形式展示在多媒体上让学生加以辨别再给予精细的讲解。这样一节课下来学生对于这节课应掌握的问题有了比较清楚的认识，对于易混淆的概念有了清晰的掌握。
这节课从问题的提出到问题的解决再到基础题的练习巩固以及高考题的拔高上，几乎使不同程度学生都参与其中，而且学生主动起来回答问题的人数比较多。使不同程度的学生在这一节课中都有所收获。也真正体现了在开放，民主，高效，大容量的课堂中学生得到了锻炼和成长，而不是就模式去套模式的没有创新的课堂。
（作 者 中卫中学政史地组）
