人教版二语下《难忘的泼水节》教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“难忘的泼水节教学案例”。
引得活水润“村苗”
——人教版二语下《难忘的泼水节》教学案例
主题背景：
国家“教学点数字教育资源全覆盖项目”是实现均衡公平教育的重要举措，如汩汩活水，润泽着广大农村小学的课堂。我校作为乡镇中心小学农村教学点率先配备，积极组织培训，全面应用课堂，在日常教学过程中，充分发挥了数字资源的优势，开拓了农村儿童的知识视野，极大地满足了农村儿童学习的需求。教学实例：
《难忘的泼水节》是人教版小学语文第四册中的一篇阅读课文。（采用数字教育资源全覆盖项目课程资源中的教案示例）
师：电视屏幕出示“开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人们一边欢呼，一边向周总理泼水，祝愿他健康长寿。”请小朋友读一读，数一数这段共几句话？
生：（拿出笔快速地在自然段中标出了每句话的序号。）共有3句话。
师：请小朋友们再读一读，体会周总理是怎样泼水的？用“ ”画出相关句子。
生：在文中做上记号。一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
师：你们一下子就找到了，真了不起。师：谁能告诉我有哪些动作呢？ 生：端着、拿着、蘸了水、泼洒。（边说边做动作）师：你真是眼疾手快。生：还有祝福呢！
师：你的小眼睛可真亮。
师：还有一个词跟它差不多，找得到吗？ 生：祝愿。师：它们是什么意思呢？
师：资源展示（祝福—祝愿人幸福平安。祝愿—向人表示良好的愿望。）
师：（在屏幕上，圈出“盛满”）我觉得盛满写得好，因为盛的不仅是满满的清水，更是满满的祝福。小朋友们，你们也读一读这一自然段，像老师这样说一说哪里也写得好？为什么？
生：（拿出笔，在书上圈一圈，说一说）师：谁来说一说，看哪个小朋友最会读书。生：我觉得“一手”、“一手”写得好。师：为什么？
生：因为“一手”端着碗，“一手”拿树枝蘸了水，可以将清水洒向更多的人。
师：你真会读课文，能把前后内容连起来思考，请你把你刚才说的话连起来说一说，好吗？
生：我觉得“一手”、“一手”写得好。因为“一手”端着碗，“一手”拿树枝蘸了水，可以将清水洒向更多的人。
师：谁能像他这样有条理地说一说？ 生：我觉得“一边”、“一边”用得好，因为人们又高兴又愿意将祝福传递给周总理。
师：你也很会读课文，读出了人民对总理的爱戴。…… 师：小朋友真会读课文，读出了总理与傣族人民的情谊，请大家想一想，周总理祝福傣族人民会说些什么呢？傣族人民又想说些什么？
看图说话：周总理端着银碗，向人民祝福；傣族人民有的端着水碗，有的端着水盆，有的拿水瓶，有的打着象脚鼓，个个兴高采烈。
生1：周总理说，我们的友谊会像这清水一样纯洁。生2：总理说，我要把这份情谊和今天的欢乐永远留在心中。生3：我们的总理会说，我和傣族人民一起把最美好的祝福源源不断传递给各族人民。
师：你们响亮的话语里有着浓浓的情意，读出了总理的心声。
师：傣族人民会对总理说什么呢？
生1：人们说，我们祝愿总理永远健康长寿。
生2：人们说，我们的心和总理的心永远连在一起。师：小朋友们会想会说，说到傣族人民的心里了。
教学评析：
《难忘的泼水节》是义务教育课程人教版二年级下册第11课的课文，本文讲述的是一个温暖的感人故事。这是一篇看图学文，课文内容同画面相联系，讲了周恩来总理同傣家儿女过泼水节的情形。课文第五自然段描写了周总理泼水的场景和傣族人民对总理的衷心祝愿。
在第五自然段教学片段引读导悟周总理和傣族人民一起泼水内容时，侧重解决好下列几个问题，收到了良好效果。
第一，引导生活积累。教学总理泼水动作时，教师要求学生在读的过程中，边读边画边做动作，调动学生文字积累、生活积累。充分调动之后，学生对文本的理解是多角度、多层次的，为下面学生感悟好词好句作了良好的铺垫。
第二，启迪潜心学文。学生阅读文本，若能潜心其中，沉浸于课文所描绘的情境之中，就容易想象课文中主人公所想，急主人公所急，也能于作者的情感产生共鸣。应该说，这是语文教学应该追求的理想境界。“周总理，一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福，他会怎么说？”这就是在引导学生身临其境。从学生发言中不难看出，效果是显而易见的。
第三，鼓励创意阅读。《语文课程标准》在第三部份“实施建议”中指出，“提倡多角度的、有创意的阅读”。本教学片段中，教师鼓励学生说出对“一手”、“一手”、“一边”、“一边”的解读，学生所说的，不乏真知灼见。说实在的，有不少理解给老师和同学带来惊喜。如果离开教师长期倡导并鼓励学生敢于思考、大胆表达，就不可能达到预期的教学效果。
