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五数上《找规律》听后感
《找规律》一课体现的是一种周期性的数学问题，具有一定的教学难度，徐金鑫老师能根据学生的特点，由浅入深设计教学环节，环环相扣，精彩纷呈，学生在既轻松愉快，又紧张热烈的氛围中提高了数学基本能力，积累了数学活动经验，让学生获得了成功的喜悦。听完本课有以下几点体会：
一、激趣引入，关注生活
在这节课中，徐老师抓住学生的年龄特征，以学生喜闻乐见的动画片故事来激发学生的学习兴趣，唤起了学生对“规律”的有意注意，形成良好的期待心理。“兴趣是最好的老师”，只有让学生积极主动地参与学习活动，对数学有好奇心，有浓厚的学习兴趣，他们的主体作用才能得到充分的发挥，从而在参与中获得进步与发展。
二、探索规律，促进思考
在例题的教学时，教师创造性地使用教材，以生活中常见的项链为例，以学生喜闻乐见的动画故事为情景开展丰富多彩的活动，巧妙的问题设计让学生明确了研究对象、研究内容，研究目标。让学生在活动中明白规律，利用规律，解决问题。教学中既有小组讨论，又有学生的独立思考，突出学生的主体性，培养了学生的探究意识，探究能力。
三、迁移类推，加深理解 数学教学重在提升学生对问题的认识水平，使学生的认知经历一个思维升华的过程，把握本质东西，徐金鑫老师把我得当。如本节课学生经历 “链珠1黄1红为一组依次排列，推出左起第15个珠子是什么颜色？”时首先让学生用自己喜欢的方法解决问题。在师生讨论的基础上老师小结了三种方法，分别是画图，计算和列举。通过讨论学生认识到了最佳方法。教师进一步引导学生推想：“以链珠1蓝2红为一组依次排列，左起第15个是什么颜色？再以2蓝2红为一组依次排列，左起第15面是什么颜色？„„”，由教师带领学习到放手让学生自己尝试解决，渗透迁移和类推思想。教师还设计了一些变式的练习，让学生在不同的应用中突出对本质特征的理解，这样不但能巩固新知和技能，防止思维定势，还能持续吸引学生的注意力，使学生学而不厌、做而不烦，有效促进了学生心智发展。总之，在整个教学活动中，课堂氛围和谐，自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。可以说这是一节成功的数学课。
杨书东
