浅谈“和谐学导五步教学”操作策略由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学导五步教学法”。
浅谈“和谐学导五步教学”操作策略
赤峰松山区哈拉道口学区中心校：刘明珠
内容摘要：“和谐学导五步教学”创新使用，要求教师做到：教师要有创新意识，以培训学生创新精神和实践能力为基点；保护学生的创新火花建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境；充分利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。创新发展式地运用好教学模式，提升课堂教学效益。
关键词：创新、培训创新精神、建立新型师生关系、培养学生情趣、创新运用模式。
正文：随着小学数学教学改革的深入，构建一种科学实效的教学模式显得十分重要，松山区教研室主研的“和谐学导五步教学模式的研究：这一教育科研课题，为我们提供了一种适合我学区学情的教学模式，现就 “五步教学法”操作策略谈一谈粗浅的认识。
一、教师要有创新意识，以培训学生创新精神和实践能力为基点。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。在模式中，第一环节“创设教学情境，提出数学问题”中，教师就可以通过设置适切的情境导入，激起学生的求知欲，在不断发现数学问题的过程，创新精神和实践能力自然得到锻炼和提升。
二、保护学生的创新火花
学生早求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误，与文过饰非相比在对待错误的态度上，这个不正是一种创新态度吗？作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼
光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如：教学中常见的“插嘴”，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。
三、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。模式第二环节“组织有效活动，探究数学本质”中，教师就要摆正师生关系，做学生学习的引路人，而不是讲授者，通过一系列有效的活动，让学生在自主、合作、探究中，积极参与到学习过程中，不断创新，勇于实践，逐渐形成个性化的良好学习品质。为此，为师者，必须努力实现以下几点：
1、让学生积极主动地探求知识，发挥创造性。克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
2、引导学习群体集思广益，实现多向交流。这一点正式模式所体现的新精神。在课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
3、教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
4、努力强化数学模型的构建，力求学有所得。在模式“致力问题核心，建立数学模型”一环中，就是锻炼学生集中思维和关于建构的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，学生在总结一堂课的内容、一次讨论的结果、一次辩论的正、反意见等过程中。实现知能新的构建。
四、充分利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
总之，小学数学教学固然有诸多模式，但“五步教学模式”确为适合我学区学情的较优模式，在实体操作中，我们重视以上四个方面，将会创新发展式地运用好教学模式，提升课堂教学效益。
