“学生日记教育”课题方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“日记课题方案”。
“学生日记教育”课题方案
一、课题的提出
做人，不可忽视读书养气的作用，读书又与写作相辅相成，而写作的功夫则在于日记的积累。因此日记和日记教育在人的成长过程中具有不可低估的价值。然而，日记教学一直是学校教育没有很好解决的老问题。
简单地看，日记就是把每天所遇到和所做的事情及感受记录下来。但为什么大多数学生做不好或不愿做这种“记录”的事呢？我们认为这里存在一个认识问题和一个技术问题。
１． 认识问题。日记不仅仅是“记录”，它更应该是心灵的产物（日记的成熟标志是心灵的自由独白）。而对尚处于日记起步阶段的小学生而言，日记必须着眼于其心灵培养，这正体现着日记的育人功能。如果我们的日记教学无视学生心灵需求，不着眼于师生心灵的关照、沟通和交流，那么日记就成为没有生命的枯燥记录而沦为学习负担，日记教学终将行之不远。我们认为，日记教学不能只强调“学生写”的单边做法，而应强调师生交流、日记互动。唯此，才能体现出“日记教育”的真含义来。
２． 技术问题。无论是写作文，还是写日记，我们都要解决两个问题，一是写什么，二是怎样写。在这一点上，大家早已取得了共识。但是怎样解决，各地做法不一。有的要求丰富学生生活，有的注重多写想像作文，以解决“写什么”的问题；有的强调例文引路，有的讲究多写多练，以解决“怎样写”的问题。这些提法和做法当然都有道理。但我们认为关于“写什么”有的不太切合学校实际（一学期下来，丰富学生生活只能是有限的几次），有的失之偏颇（想像作文固然能训练学生的笔头，但写多了必然会误导学生不去关注现实生活）。关于“写什么”的做法偏重了写作的表层技巧（主次、详略、过渡、开头结尾等）而忽视了写作本质的教学，不能抓住要害。我们认为，日记要以写寻常生活为主（写什么），日记要引导学生写感觉（怎样写）.二、解决“怎样写”的问题
１． 抓感觉
感觉抓住了，文章就跑不了。感觉人人都有，孩子也不例外，我们要引导学生把感觉表达出来。先是口头表达，这并不难；然后是文字表达，有了口头表达作基础，文字表达也就有了台阶，不再难。
２． 循序渐进
抓感觉不可一蹴而就，它是长期训练的结果，更是一个循序渐进的过程。首先从一句话开始，然后能用几句话来表达感觉，再后来不仅能写出感觉，还能写出某种感觉的由来（譬如一件事），最后竟能为准确表达某一感觉而讲究起写作方法乃至技巧来了。
三、解决“日记育人”的问题
说到底，日记是心灵的产物。教师对待孩子的心灵应该像对待花瓣上颤动欲坠的露珠一样小心呵护。这种呵护，就是教师要用自己的心灵来与孩子的心灵交流互动，在日记教育中就是——对待每个孩子的每一篇日记，老师绝对都应该认真去读，热情写评语。那种对学生每天交上来的大量日记只是草草翻翻或者几天轮改一次的做法是不负责的行为。对待学生日记只有用心灵去对应才能换回心灵，老师没有理由放弃这种用心灵影响心灵的绝佳机会。日记批改要做到“放大优点，缩小缺点”“平等交流，心心相印”，做学生最忠实的朋友。
这里涉及一个很棘手的问题，批改日记需要大量时间，哪里来？我们认为，只要改变一下学校人事观念，敢于打破用人制度，此类问题还是能得到妥善解决的。毕竟，这项工作的核心是为了学生。
四、课题研究的方法
1．实验法：在充分充分论证的基础上，进行教育、教学实验。
2．文献法：通过相关文献的阅读整理，总结出一些规律，指导实验研究。
3．调查研究法：通过量表调查进行定性与定量分析，对实验的因变量与自变量进行跟踪分析。
4．行动研究法：加强预诊并制定详备的实施方案，通过实践不断加以修改完善。
