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《咏柳》课堂实录及点评
一、“诵”诗，感受美
（一）激趣导入
师：同学们，春姑娘已悄悄来到了我们的校园，请看──（播放校园春景图）。生欣赏。
师：欣赏了校园的春景后有什么感受？ 生：春天真是鸟语花香，生机勃勃！
师：是呀，春天是多么美丽！大家记得哪些描写春天的古诗？ 生1：《春晓》。生2：《村居》。生3：《宿新市徐公店》。
师：描写春天的古诗还有很多，唐代大诗人贺知章也写了一首赞美春天、赞美柳树的诗。（出示课题《咏柳》）今天我们就来学习。师：谁来说说题目中的“咏”字是什么意思？
生：我们学过《咏鹅》，“咏鹅”是赞美鹅的意思，我想“咏柳”的就是赞美柳树的意思吧。
师：你能联系以前学过的知识来理解，很好！那诗人是怎么赞美柳树的呢？
【点评：用美丽的校园春景来让学生感知春天的美丽，用回忆描写春天的古诗导入《咏柳》的学习，让学生更自然地进入诗的境界。】
（二）诵读古诗
师：请孩子们欣赏配乐朗诵，注意古诗的节奏。（课件出示古诗及节奏）
生听朗诵，看课件，画节奏。
师：请孩子们自由地把诗朗读几遍，要求读准字音，读出节奏。生自由读。
师：请同学们在小组内比赛读，看谁读得准确、有感情。小组赛读。
师：谁来展示一下自己的朗读能力？ 生1有感情地朗读。
师：读得不错，声音再柔和些就更美了。谁来挑战一下这位同学？
生2柔声地朗读。
师：读得真好！让我们一起读出对柳树的赞美之情吧！生：齐读古诗。
【点评：通过听范读和各种形式的诵读，让学生充分感受蕴含在古诗语言文字中的情感美、音乐美，感受诗的韵味，感受柳树的美丽。】
二、“品”诗，体会美
（一）引导品析诗歌的方法
师：可以用哪些方法来读懂诗句的意思？ 生1：注释可以帮助我们读懂诗句。
生2：不理解的地方多读几遍，联系上下文来理解。生3：结合课文插图来理解。生4：联系生活实际来理解。
师：这些方法都不错。
（二）小组合作，展示汇报
师：请同学们小组合作：哪些词句写出了春天柳树的美？ 生合作交流。
师：小组汇报：哪些词句写出了春天柳树的美？
生1：“绿丝绦”写出了柳枝的美，作者把柳条比作了绿色的丝带，很美。
生2：把新长出的绿叶比作碧玉，晶莹鲜嫩，特别美。
生3：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”写出了春天柳树的颜色美和柳枝的轻柔美。
师：是啊，在诗人的眼中，柔柳是美女的化身，高高的树干，就像她亭亭玉立的身姿，下垂的柳条，就像她裙摆上的丝带。在诗人的笔下，这初春的垂柳像妙龄少女。人美，柳更美，相信我们读得会更美！生美读。
师：还有哪些词句写出了柳树的美？ 生1：“细叶”写出柳叶精巧细致的形态美。
生2：第一、二句写出了柳树的静态美，第三、四句写出了春风中柳枝轻轻飘荡、柳叶上下翻飞的动态美。
师：通过合作交流，孩子们理解这首诗了吗？谁来说说诗的意思？ 生1：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是像剪刀的二月春风啊！生2：高高的柳树上长满了嫩绿的新叶，看上去好像用碧玉妆扮的一
样，从树上垂下千万条丝带一样的柳条。这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的？原来是二月春风这把剪刀裁剪出来的啊！
（三）质疑问难，精讲点拨 师：还有没有不懂的地方？
生：第二行中的“万条”是不是一万条柳枝呢？ 生：“万条”表示有很多条，数也数不清。
师：你说得很对。在古诗中，有许多数量词并不表示确切的数量。能举个例子吗？
生1：《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺”中的“三千尺”是形容瀑布很高。
生2：“桃花潭水深千尺”中的“深千尺”是形容桃花潭水很深，不是真的有一千尺深。
师：诗人是用什么方法来写出柳树的美的？ 生：比喻、设问。
师：是啊，诗人一连用了三个比喻句，自问自答，表达了对柳树的赞美之情。让我们再来读一读这首诗，要表达出我们的赞美之情哟！生：齐读古诗。
【点评：通过小组合作学习培养学生的合作能力、学习能力、探究能力，通过质疑问难、精讲点拨突破教学重难点，体现了“教师主导、学生主体”以及“先学后教、以学定教、多学少教”的教学原则。】
三、“想”诗，领略美
师：请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象，待会儿要把你们想到的意境描绘出来。生边听配乐朗诵边想象。
师：谁来描绘一下自己头脑中的春风柔柳图？
生1：在河边，在湖畔，在公园，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，一阵暖暖的的春风吹来，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，真是美不胜收！
生2：一棵棵高大的柳树长满了嫩绿的叶子，就像用碧绿的玉石装饰成的一样，在阳光下绿得发亮。一条条柔软的柳枝在春风中翻动飘飞，像春姑娘在梳理秀发，令人陶醉！
师：多么美的春天！现在，你们就置身于美丽的春景之中，想不想做一回诗人，加上适当的动作，也来吟诵一下这首诗呢？ 生自由地吟诵。
师：让我们看着课文插图来吟诵。师：让我们看着板书来吟诵。
师：让我们在优美的乐曲中美美地吟诵。
【点评：让学生在优美的乐曲中想象并描绘出古诗的意境，培养学生的想象和表达能力，在反复的吟诵中尽情感受古诗的意境美，品味柳树的美丽。】
四、“悟”诗，升华美。
（一）点拨读悟
师：孩子们，难道作者只是在赞美柳树吗？
生1：不是，还在赞美春天，表达对春天的无限热爱之情。
生2：作者还在赞美生机勃勃的春天，赞美一切充满活力和美的事物。师：对极了！作者巧妙地由柳树过渡到春风，春风能裁出这些细巧的柳叶，当然也能裁出嫩绿缤纷的花花草草。这首诗通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力。让我们一起来诵读，表达出我们的赞美之情吧！
生一起诵读，赞美之情溢于言表。
【点评：通过教师的巧妙点拨，分析情感，再读再悟，升华了古诗表达的情感。】
（二）拓展读悟
师：听了同学们的诵读，我觉得春天更美了。想不想多读一些这样的好诗呢？老师为大家准备了几首，请挑选自己喜欢的一首读读、背背。（课件出示《绝句》（迟日江山丽）、《鸟鸣涧》、《游园不值》、《大林寺桃花》）
生自主选择古诗，自由读背。
师：能将你最喜欢的一首朗读给大家听听，并说说你为什么喜欢吗？ 生1：我最喜欢《绝句》，因为这首诗写出了春天的温暖、美丽、芬芳。
生2：我最喜欢《鸟鸣涧》，这首诗动静结合，写出了夜间春山的宁静。
【点评：通过拓展丰富学生的知识，激发阅读古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。】
（三）作业再悟
师：多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜欢？学了《咏柳》这首诗后，你想给自己留什么课外作业？ 生1：找描写春天的古诗来诵读。生2：去踏青，寻找春天的足迹。生3：画一幅春天的画。
生:4：把《咏柳》改写为一篇作文。生5：唱一首赞美春天的歌。
师：
好，让我们用明亮的眼睛，去观察身边的美景，用灵巧的双手，去描绘幸福的生活！
【点评：用自主作业加深学生对古诗的理解，培养学生的实践能力和创新能力，激发热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。】
