计算机课程“1245”项目式教学模式的探讨由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“项目课程教学模式”。
计算机课程“1245”项目式教学模式的探讨
摘 要：“1245”项目式教学模式充分体现了“理实一体、工学结合”的人才培养模式。以来自企业一线的案例作为案例项目和实训项目，让学生在项目完成中学到知识，培养了素质，拓展了能力。而任务情景、必备知识、任务实施、任务扩展4步教学方法科学合理，相互衔接，过渡自然。4步教学方法还融入了各种先进的教学方法：任务情景中的任务驱动法、必备知识中的讲解法和案例法、任务实施中的演示法和角色扮演法、任务扩展中的引导法都能有效激发学生浓厚学习兴趣，学生乐于动手，教师利于实施。学生实训五步走以软件工程学科为规范，使学习在工作环境中进行，实现学习与工作一体化，体现了全过程的工学结合。
关键词：“1245”项目式教学模式 理实一体 工学结合
我院高职教育培养目标是培养适应社会需求高端技能性专业人才，提高教育教学水平，教学模式改革一直是重中之中，学院一直强调实施项目式教学。在不断的教学实践中，我们提出并完善了“1245”项目式教学模式，并在《企业级应用开发技术》、《网页制作原理与实现》、《VB面向对象程序设计》等课程教学中广泛应用。该模式特别适合计算机专业实践性学科的教学，下面我们和大家一起探讨学习。
什么是“1245”项目式教学模式呢？1即理实一体；2即2类项目（案例项目、实训项目）；4即4步教学步骤（任务情境、必备知识、任务实施、任务扩展）；5即5步实训过程（需求分析→系统设计→代码编写→测试→运行）。
1、“1”――即理实一体
我院理论教学与实践教学目前是完全分开的。任课教师在多媒体教室讲理论，学生在下次上机课时做操作，这样将会导致教师在上理论课讲案例项目演练时，基本上是教师一个人的表演，学生能理解记忆住的内容就相对较少，从而造成学生在机房实践的时候，忘了相关理论知识，也记不起教师的操作步骤。一个班有几十人，在加上多个实训项目，就算教师有心要一一辅导，也心有余而力不足，这样既挫伤了学生的学习兴趣，又影响了教学质量和教师预期的教学效果。所以对于理论与实训结合的课程，就要打破传统的学科式、理论式教学模式，在教学中，做到教学做一体；教室与实训室一体；学习项目与工作项目一致；知识学习、技能训练、素质养成和实际工作内容一体；实训项目与就业岗位工作项目一体；课内课外一体。这样就能做到良好的教学互动，教师在操作的同时学生亦跟随教师操作，能将知识快速的转化为自身的能力；教师课堂实时发送的实训项目既有利于学生进行课堂巩固学习，又有利于学生掌握工作岗位的实际需求，从而实现将知识、技能转化为岗位工作能力。在这样的学习氛围下大大提高了他们的学习兴趣，使学生愿学、乐学，从而也提高了教学质量和教学效果。
2、“2”――即2类项目
每一堂课都通过2类相关难度适中、紧切知识点和岗位实际需求的项目组织实施教学和学生实训。
1）案例项目：选择一个项目为载体，老师课内采用“任务驱动，行动导向”的教学模式组织教学，教学先示范，然后学生模仿试做，让学生掌握必备知识的同时，熟悉开发的操作流程，为独立完成相类似的实训项目打下坚实的基础。
2）实训项目：在案例项目基础上，给学生布置两至三个实训项目，要求学生参考案例项目自主完成开发过程，达到能熟练应用所学知识的目的。
通过一次次两类实训项目的实施，既提高了学生独立分析问题解决问题的能力，又提高了学生对知识掌握的程度，为今后进入工作岗位独立完成工作任务奠定了基础。
3、“4”――即课程教学4步走
教师的课堂教学在综合应用各种有效教学方法之后通过以下4个步骤来具体实施：
1）任务情境：通过来自企业或岗位一线的真实项目作为任务驱动，确定教学目标、教学内容及最终将要实现的功能。
2）必备知识：根据任务情境，教师讲解任务的重点难点，和同学们一起分析任务需要的理论知识及解决方案。
3）任务实施：教师进行案例分析、进行任务项目操作示范。在任务实施过程中，实时对学生提出问题或解答同学们的提问，使他们有效参与整个过程，养成他们良好的操作规范和职业态度。
4）任务扩展：展示任务实施结果，实现项目任务。和学生一起再次分析该任务是否可以扩展功能，可以扩展哪些功能，让学生试着完善扩展项目功能。
4、“5”――即实训过程5步走
“需求分析→系统设计→代码编写→测试→运行”是软件开发的五个步骤，学生在完成每个实践项目时都要严格按照这五个步骤来实施实训项目并完成学习，使学习过程和工作过程合一。
下面是以《企业级应用开发技术（JAVA）》中的一堂课的形式，来具体谈谈该教学模式在教学中的实施。
1、本堂课是学习“图形用户界面设计”，以实现类似QQ登录窗口作为任务驱动。QQ目前已成为人们通讯必不可少的工具，同时这也是学生第一次接触图形界面设计，在以前的学习中全是控制台应用程序设计，大家看到的只是黑底白字，该任务一出来，学生一看到最终效果，一下就来兴趣了，终于可以学习设计生活中常见那种窗口的程序了。
在激发了学生兴趣后，教师、学生积极讨论，共同分析本项目应该具备哪些功能？所要用到的哪些知识？
2、在教师的引导下，学习项目开发中所要用到的必备知识。本项目主要需要学习下面的相关知识点：
3、学生掌握了必备知识后由教师演示设计，学生模仿试做。然后运行调试。
4、程序运行发现一个大的问题：怎么界面和任务界面不同，组件乱七八糟摆放着？点击按钮也没有功能实现？
在所出现的问题上，进一步扩展任务，初步讲解布局管理器和事件相关知识点，并且引出下堂课内容。
5、任务演示结束后，下发“猜数游戏”实训项目。学生角色扮演，教师指导，按照软件开发的五步完成项目内容。
结束语：
“1245”项目式教学模式符合认知规律和职业成长规律，让学生在“学中做，做中学”，除了能充分调动学生的学习兴趣外，全过程体现了“理实一体，工学结合”的人才培养模式，达到了以岗位能力培养对接课程教学的教学目标。高职教育的主要内容就是对学生职业能力培养，作为一位一线教师，就是要在提高教学质量和教学效果上不断创新、不断提高。
参考文献
[1]王春燕.项目式教学的研究与应用[J].计算机教育，2007（8）
