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参加“于永正名师团队”
课堂教学艺术观摩研讨活动情况汇报
9月28—29日，我有幸参加在甘肃省兰州实验小学举行的“于永正名师团队”课堂教学艺术观摩研讨活动。本次活动观摩了两节演示课,听取了三节专题讲座。名师们精湛的教学艺术，前瞻的教学理念，给我留下了深刻的印象，让我感触颇深，收获颇多。下面我就本次观摩研讨活动情况向大家作一简要汇报，不妥之处，请大家批评指正。
本次活动观摩了于永正老师《祖父的园子》和张艳平老师《第56期作文周报讲评》两节课，并听取了李虹霞老师《统合视域下的语文教学》、张艳平老师《每个孩子都是自由的作家》和于永正老师《朗读和朗读教学》三节讲座。总的来说，三位名师身上有着共同的特点，首先是扎实的教学基本功，李虹霞老师所倡导的大声对学生说“跟我读”，能够以自己的朗读来影响学生，让学生也能够跟着教师一起“美读”，一起感受语言的韵律和节奏。其次是流畅的表达能力，正如于老师所说“朗读融‘内化’与‘表达’于一体”。内化是吸收，表达是运用。
李虹霞老师在统合教育中提出了三个追问：（1）付出与收获为什么不成正比呢？（2）学生学得幸福吗？（3）本该长成“大树”的为什么长成“盆景”？针对这些问题她提出了语文教学如何高效？在她多年的教学实践中她总结出语文教学要高效就要做到：
1、综合语文课堂
2、发挥学生的主动性
3、增强课堂学习的针对性
4、增加课内的阅读量。同时做到横向统合、纵向统合和时空统合。
张艳平老师就如何作文进行了详细讲解。她强调作文的源头在于阅读；作文的方法在阅读量上。要想作好文，就要增加阅读量，扩大阅读面。
于永正老师重点讲了朗读和朗读教学。他分别从朗读的意义、怎样朗读和朗读教学进行了深入、生动地阐释，并现场进行了朗读指导和示范。
首先于老师对朗读的意义进行了深入的阐释，分别是：
(一)、朗读有利于理解课文。朗读不但要看，还得把书面语言变为有声语言。朗读时，会自觉发现“对味儿”或“不对味”、“贴切“或“不贴切”。“不对味”就说明理解有偏差，于是就得再读、再体味。这种精益求精的反复，就意味着对课文理解的不断深入。可以这样说，只有朗读才能体会出文章的意境，体会出文中的感情。
(二)、朗读具有强烈的感染力。朗读语言里，除了包含文字语言的情感、理性光辉外，还包含着朗读者深刻的体味、独特的感受、熟练的技巧和声音的魅力，自然就会使听者（包括读者）动容。白话文，字面上比较容易理解，字里行间的蕴涵，有时又不可言传。通过朗读却溢于言表，使人心领神会，获得极大的满足。
（三）、朗读融“内化”与“表达”于一体。内化是吸收，表达是运用。能正确、流利、有感情地把课文读下来，文章的规范语言就基本属于自己的了。课文的构思布局、情景描写、语言的逻辑顺序自然而然的就储存在胸中了。朗读本身就是表达——代作者表达。朗读训练多了，无疑会提高学生的口头表达能力，使语言流畅、表情丰富、表达到位。
（四）、朗读有助于记忆。
（五）、朗读能有效的培养学生的语感。有了语感才会有流畅的表达，才会有好的理解能力和感悟能力。
（六）、朗读可以发展想象力。
接着，于老师亲自指导、示范怎样朗读，分别从以下几个方面进行。
（一）、读出停顿（停连）。停顿（停连）是朗读的重要支柱，是朗读的“王牌”。但它是和重音、语气、节奏一起来完成朗读的声音化再创造的。
什么时候该停顿呢？
1、读完题目要停顿。
2、句号、自然段要停顿。
3、转换性停顿，主要是涉及文本中人物情感和心情的转换。
4、回味性停顿。
5、生理性停顿，主要是由于哽咽、气喘吁吁、生命垂危形成的停顿。
6、灵活性停顿，标点符号无疑是停顿的重要参考，但标点符号是为了看的，停顿是为了听的，文中的标点可能无懈可击，但一旦形诸于声，就不大合适。这时候就应该以有声语言的标点符号——停顿，取而代之。
（二）、读出重音。重音——在朗读时需要强调的或突出的词、词组。哪些词语读重音是由这句话想告诉人们什么（即目的）决定的。
1、并列性重音，并列的词语、段落都要重读。
2、对比性重音。
3、呼应性重音，分为问答式呼应重音、分合性呼应重音。
4、强调性重音，强调性重音就是要把句子中要表达什么、告诉人们什么的词语加以突出。
5、比喻性重音，比喻可以使被比喻的事物鲜明活脱、生动可感。朗读时要突出那些比喻词语。
（三）、读出语气。语气是停顿、重音、高低、强弱、快慢、虚实的综合体现。所以说，朗读学就是语气学。读出语气就是读出思想感情。语气就是能较好的表达出思想感情的语调、语势。音随意转，气随情动，因情用气，以情带声。
（四）、读出节奏。节奏是指朗读全篇课文所显示的抑扬顿挫、轻重缓疾的声音形式的回环往复。它是由思想感情的起伏变化所决定的。要想把握好朗读课文的节奏，就要紧紧把握好课文的感情基调——即课文的总的感情色彩和分量。
最后，于老师结合新课标对朗读教学进行深入阐释，提出深刻的见解：课文不读熟不开讲；教师要做好朗读示范；经常开展朗诵比赛；把朗读列入口试之列。
不管是讲座还是观摩课都是围绕朗读和阅读展开的。这是一个循序渐进的过程，在我们以后的语文教学过程中，首先，我想我们应该教学生读好书。会读书，好读书。其次，我想我们应该教学生写好字。最后，我们应该教孩子作好文。所以，我认为目前我们最主要的工作还是激发孩子们读书的兴趣，让孩子们尽可能多阅读一些有益的书籍，扩大知识面，从而提高写作水平。
