浅谈小学生个性化作文指导由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学生五年级作文指导”。
浅谈小学生个性化作文指导
作文是学生个性化的行为，我们在教学中要避免学生的文章千人一面，模式情感单一。因此，个性化作文的指导要贯穿于语文教学当中，我们在教学中可从以下方面入手指导小学生写出个性化的作文。
一、以独有视觉观察生活和感受是个性化作文的途径。
如果学生没有生活经历、感受，教给他们再多的写作技巧，那也只能是“巧妇难为无米之炊”。要想让学生喜爱上作文课，写出的作文有个性，就必须使他们参与生活、热爱生活、感知生活、理解生活、感悟生活。从实际操作来说，一是引导学生观察生活，做生活的有心人。只有用眼睛观察生活，用心体验生活、认真思考生活中的人、事、物，才能做到心中有话可说，有情可感，写出思想深刻的文章来。作文有没有“独特感受”，有没有“创意”，关键在于学生能否“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。能从多种角度观察生活，有利于破除思维定势，突破固有的条条框框，发现过去发现不了或者别人尚未发现的东西，这样的作文就可算是有个性了。在日常生活中，教师应积极引导学生观察发生在家庭、学校、社会中的一些人和事，记录下他们对生活、学习的思考、感悟，要让学生明白写事不一定非要惊天动地的大事，日常生活中的琐碎小事一样能触发“独特感受”。达到让他们积累创作的素材，增强他们观察社会，认识社会的能力的目的。二是引导学生在理解生活的基础上，去挖掘生活的真谛。经历的事情多了，学生们已自发地由观察生活、关注生活，到力图能正确地理解生活，而作文为他们提供了倾述自己对生活理解的园地。三是感悟生活，培养想象力和创造力。在个性化作文指导中，我们把终极目标定位为创新能力的指导，培养学生良好的审美情趣，让学生感受生活中的人性美、人情美，让作文艺术地反映生活。学生的作文，不能仅仅停留在真实记录上，只有创新的东西，有新意的东西，才是真正意义上属于个性化的东西。因此，我认为引导学生走向生活、深入生活，做生活的有心人，积累丰富的生活素材，是夯实想象力的基础，这样才能让学生对生活有所感悟，创造出新的形象。
二、写作时彰显个性特色是作文个性化的方法。
有了对生活的个性化的体验，又要怎样让这些个性化的体验变成个性化的文字，也是我们探索的重点。我们可以尝试从以下几方面入手来使学生作文彰显个性特色。
首先，选材要独特，展现出个性。写自己亲身经历过的事，特别是那些具有独特的价值取向和审美情趣的事，往往能彰显独特的个性。这是因为，自己亲身经历过的事别人不一定经历，即使别人经历过同样的事，但经历的过程、细节、场景、感受、体验决不可能完全相同，而且自己亲身经历的，既熟悉又有感情，因此，作文选取自己亲身经历的事写，内容自然就与众不同了；选取?F实生活中的鲜活事例写，就不会与别人在题材上撞车了。
其次，表达真情实感。情感真挚是作文个性化的法宝。那要怎样才能做到这一点呢？①说心里话，说真话。也就是实事求是地写，就是自己对事物的真实看法、想法。作文要写出个性，首先就是要敢于说真话，真实地写人记事，真实地描写社会现实和生活，敢于说出自己的真实看法、真实想法。②抒发真挚的感情，抒写真切的生活体验、感受、感悟。写人叙事要有情，写景状物要含情带意；议论、说理亦须爱憎分明；写经历、写见闻之类的文章，就更应抒写自己对自然、社会、人生的独特体验和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展现出亮丽的个性光彩。
最后，个性化就是要立意新奇。立意新奇在于思维，我们着重启发开放思维，引导学生多想。①妙用发散思维。引导学生突破传统的思维定势，打破常规思路，发散思维，拓宽想象，既想到某种（某些）事物发展的不同侧面，甚至反面，又想到这一事物发展的各种各样的过程与不同的结果。②鼓励求异思维。记得有这么一句话：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么作为鲜活生命的学生，他们对现实的观察和思考，对生活的感悟也是不尽相同的，因此，在作文过程中，我们鼓励学生们存同求异，本着“人无我有、人有我新、人新我特”的思想，发挥自己的聪明才智，写出一篇篇各具个性的作文来。
三、注重引导，形式多样实践个性化写作。
1、展开式。即遵循写作文由模糊整体到部分细化到完整整体的过程，逐步展开学生的生活。①指导学生编写文章梗概；②指导学生分面展开，进行生活回忆和具体叙述；③指导学生对文章结构进行整体优化。
2、导引式。①引导生活，积累素材； ②再现生活，选取题材； ③范文构段，写法迁移；④认识生活，拓展题材；⑤反映生活，表情达意。
3、拓思式：①引入阶段，打开生活记忆的窗户。采用举例拓思、追问激忆等手段。②表达阶段，炼就生活表达的能力。说一说（或写一写），尝试练习；议一议，取长补短；评一评，提出意见；改一改，练有所得。③深化阶段，在走出轻描淡写中提高认识。
四、个性化的评价。
1、以赏析为主，体验成功乐趣。作文评改要以赏析为主，努力做到：①多给学生一些自我评价。我们应多创造让学生进行自我评估、自我展示的机会和空间，引导学生学会欣赏自己，充满兴趣地反复阅读自己的习作，一词一句地去寻找自己习作中的闪光点，再让学生在小组内、在班级中、在“作文展示栏”上进行自我展示，并阐述理由，教师和其他同学在再适时地给予激励性的评语或体态暗示，让学生体验成功的乐趣，多得到些认同，少些失落。②多给学生一些赏识评价。我们要在引导学生相互评改时，要以赏识肯定为主，寻找作文中的优点。③多给学生一些情感评价。我们要在作文批阅评改中，侧重与学生的情感交流、对话谈心，在学生的作文本上多写一些鼓励性、希望性的“悄悄话”，架起师生之间的心灵之桥。
2、搭建展示平台，体验习作乐趣。“人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。”因此，教师要搭建一个展示交流活动平台，让每名学生都品尝到成功的快乐。以往讲评课主角常常是优等生，中下等生往往难有表现自我的机会，而每一名学生又都有进步的愿望，都有被人欣赏，被人肯定的愿望，都有主动发展的潜能，他们缺少的是一个发挥潜能，展示才华，体验成功的平台。教师一方面要走下讲台，融入学生之中，把讲台让给学生，尤其是提供给中下等生，让他们把自己认为最满意的地方，可以是一个优美的句子，可以是一个精彩的片断，甚至可以是一个好词，有滋有味地读一读，绘声绘色地说一说，让学生在交流评改活动中，去亲身体验感受，揣摩品味，欣赏辨析，从而学会倾听，学会沟通，学会互助，学会分享，让学生能够尊重他人，欣赏他人，同时也使自己得到他人的尊重，理解和欣赏。
以上是我几年作文教学的一个心得，其中不乏不当之处，也确信有些微可取之处。诉诸于文字，肯请各位阅读之同行不吝赐教。
