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初中历史教学中德育教育的渗透
【摘要】历史教学是对初中生进行思想道德教育的重要手段之一，历史教育对提高学生的人文素养有重要作用。中学历史教学中怎样渗透德育教育，有多种因素，而关键在于历史教师。教师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培养者。【关键字】历史教学 德育教育
历史教学是德育教育的重要组成部分, 中学历史教学蕴含着丰富的德育教育内容。通过历史教学,可以丰富学生知识结构, 启迪学生的情感取向, 陶冶学生的情操, 培养学生的思想品德,提高学生的思想素质,培养学生形成正确的人生观和价值观, 从而促进学生的全面发展。历史课是初中德育教育的重要课程,是爱国主义教育的源泉,是进行精神文明建设的重要途径。其中，德育教育, 一般是指历史教学中对学生思想品德的教育, 德育教学在历史教学中显得十分重要, 对学生的德育教育直接决定着学生该怎样做人。作为教师, 除了教学,更应该教学生如何做人。所以，初中历史教学中的德育教育可以从以下几方面着手：
一、重视培养学生的爱国主义精神
爱国主义教育是历史教育的永恒主题。初中历史课表中指出的历史课程性质之一是“增强爱国主义情感”，三维目标中的“情感态度与价值观”目标之一是“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感”。初中历史教学中的爱国主义情感教育主要包括两方面内容，第一表现为对中华灿烂悠久文化和对中国历史上捍卫祖国权益者的学习，培养中学生的民族自豪感和民族自信心的教育；第二表现为对历史上损害中国权益者的否定，包括近代外国侵略者，培养中学生国耻意识的教育。历史教学中对爱国主义教育更多的侧重点在培养学生民族自豪感和自尊心方面，应大力弘扬“汉唐文化”和“四大发明”等等。在近代史教学中，情感态度与价值观的目标关键不是如何对待列强的侵略，而是如何反思。例如，近代历史上有很多像邓世昌这样铁骨铮铮的英雄，但我们为什么一败再败，难道是我们不敢牺牲？类似这样的问题，不胜枚举。
爱国主义教育应贯穿于整个历史教学中，这也是德育教育的必要环节，历史教学恰恰为爱国主义教育提供平台。
二、注重培养学生明礼诚信的美德
诚信是中华民族的传统美德，是市场经济领域中基础性的行为规范，也是国际化人才的基本素质要求。作为社会主义现代化建设的后备军的当代中学生，他们的思想道德、科学文化素质如何，直接关系到21 世纪中国的面貌，因此，有必要强化当代中学生的诚信道德教育。中学历史课程标准要求理解并热爱中华民族的优秀文化传统，继承和发扬中华民族的传统美德。历来重视对人际关系的规范，概括古人的处世哲学，尤以“诚”、“信”为要。“诚者，天下之道也”，“信者，立身之本也”，在国际化竞争日趋激励，社会主义市场经济体制日趋完善的时代背景下，在青少年人群中张扬诚信的美德就显得非常必要和紧迫。在历史教学中，不难发现在许多历史人物身上或历史事件的背后都闪烁着诚信的美德如：在设计中国古代史“商鞅变法”这部分内容的情感教学目标时，除了包括“学习改革家坚强不屈的意志和高度的社会历史责任感，认识到改革的必然性和艰巨性，树立为国家和人类的利益而奋斗的决心和勇气，寻求历史进步的智慧，进一步认识我国改革开放的伟大意义。”等之类的要求外，还应注意通过“移木为信”典故的讲解，让学生明白，取信于民，是历史人物取得事业成功的前提条件的道理。还有许多涉及到诚信问题的典型历史人物或历史事件或至理箴言，这些内容或隐或显的散布在中学历史教材中，比如有关诚信的至理箴言就随手拈来，“如君臣不信，则百姓毁谤，社稷不守；处官不信，则少不畏长，贵贱相轻；赏罚不信，则民易犯法，不可使令；交友不信，则离散郁怨，不能相亲；百工不信，则器械苦伪，丹漆染色不贞。” 历史学科要讲求真实性的特点本身为诚信教育树立了正面楷模。中学历史教学无论从教学要求、教材内容还是学科特点，对帮助中学生形成正确的诚信认识，养成习惯性的诚信行为，内化诚信的心理品质，都有非常重要的影响。
三、加强人文素养教育
人文主义是欧洲文艺复兴时期社会发展起来的思潮，它以肯定人、尊重人为理论基础，着重探求人的本质、地位、使命、价值和个性的发展。人文素养是一种为人处世的基本德行，是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现。人文主义培养的重要途径之一是教育。恰如鲁迅先生所说，教育是要立人。人文素养教育要靠学校、家庭和个人的共同努力才能达到基本效果。目前，历史教学中的人文素养教育现状令人堪忧。主要是历史学科在初中阶段一直被当做副科的存在。教师要么对本学科不重视，要么必要时采用题海战术以提高成绩，却忽视了学生人文素养的培养和养成。而历史学恰恰是研究和阐释人类社会发展进程及其规律的人文科学。所以在教学中要重视对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶。教师在备课时要充分发掘教材本身的人文内涵。如在科技和经济发展的历史教学中，引导学生抵御物质主义影响，关注保护环境的意识。
要表现人文素养教育就要坚持以学生为主体，加强学生学习的能动性，体现学生在学习中的主体地位，鼓励学生积极参与讨论。
德育思想在中学历史知识中很多地方都有所体现，需要历史教师采取有效的教学方法注重对学生的知识传授来进一步使学生接受到更多的德育思想。教书育人,是每一个教师的职责所在。教师不是教学的主体,在新课改的背景下,教师是学生学习知识的引路人, 在课堂教学中, 历史教师的思想无不深深的影响着学生。对历史问题的看法和评价,也直接决定着学生对历史人物和历史事件的感性认识。历史教师对学生这种潜移默化的影响,要求教师提高自身的专业素养。教师提高专业素养的主要途径有: 一是强化教师知识体系。教师应该多钻研教材,构建自己的知识体系,备课时研究课程特点,强化学生的德育教育,提高课堂教学效率。二是进行理论学习, 特别是新的课程理论和新教学方法,从而提高理论水平和教学水平。平时多和同事研究教学方法,集体备课,多听一些有经验的老师的课, 从而提高自身的教学水平和理论修养, 更好的服务于课堂教学;三是根据历史教学的特点,经常带领学生参加实践活动,如去烈士陵园扫墓,让学生真切地感受到历史教学的真实性。从而提高学生的爱国热情, 培养他们的思想品德。四是认真反思。反思历史教学中的不足,不断进取,逐步形成自身的教学特点。只有有效转变教学观念，强化师生之间的对话教学，通过开展师生之间的对话教学缩短师生之间的距离和激发学生的求知欲才能改变教师中心论的现象，也才能更好的进行德育渗透。
