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2、桂林山水甲天下
重难点：感受美，学习观察和表达的方法 第一课时
1、带领大家游览一个山水秀丽的地方，一起板书课题，提示字。
2、自由读，检查预习的字词，第一行2字词，第二行4字词语。纠正画卷读音，解释连绵不断，交写无暇的暇。
3、概括文章脉络，每段说什么，哪里说山，哪里说水，1.4又写什么
——板书
1是观赏的原因，甲是第一的意思，作者是因为这句话去了桂林
2.3山水，4是山水美如画卷。
4、水有什么特点？生读3个排比句。哪三个特点？什么句式——排比——强调 静，清，绿。
指导读：静——轻轻的，慢慢的——感觉不到动
清——清澈见底——惊喜，赞叹
绿——色彩——无暇——赞叹——宝贵
加入你身临其境，有什么感受——喜爱，惊叹，好奇，想游玩——读
还有什么句子？从没见过，什么手法——对比——大海的动态，西湖等对比出水的特点。——静，清，绿。指导读——惊喜，感叹——读出喜爱之情。说说水给你的感受。还有什么手法——比喻——翡翠
5、强调比喻和排比，对比的手法，练习造句。
6、小结：水特点，排比，比喻，对比，正侧面相结合。
1、用了什么手法？
对比——新奇，想看看究竟，颜色的对比，排比
指导读——奇 比喻
四字词语让句子显得整齐有力
看山，看图，对比，读，板书——山——奇，秀，险。再次朗读，读出喜爱之情。看图，假如你就在这小小的竹筏上，你有什么感受
2、观赏完了山水，1.4又是写了什么，有什么作用呢？1是观赏的原因，2.3山水，4是山水美如画卷。齐读，板书——总起——甲天下，总结——诗句。分析文章结构。
3、总结用了哪些修辞手法，造句。
4、作业：习题，背诵。仿写。
3、记金华的双龙洞
重难点：洞的特点及进洞过程，写作顺序和方法
1、上节课领略了桂林的山水，这节课跟着叶圣陶观赏一个神奇的溶洞
2、一起板书课题，提示字。
3、自由读，按什么顺序写的？生读，师巡视点评提示。
4、分类出示生字词。多人反复读。解释1词语“蜿蜒”。教写1个生字。
5、出示PPT游程图，与同桌合作，在图中补全8个景点的名字。
6、学生说自己的游程：金华，罗店，入山，洞口，外洞，孔隙，内洞，出洞
掌声鼓励。把八个景点，连起来，说一说你的行程。
师：你说的就是课文的主要内容，最热烈的掌声送给他。通过图，我们知道了作者的游览过程。游览的顺序也就是写作顺序，简单的说，先写了 途中 再写了
游洞 又写了 返回，这正是段落层次。游记就是要写看到的听到的和感受。这就是游记文。那么哪一处景点作者觉得最刺激最好奇，感受最深——孔隙 解释孔隙
孔 洞，窟窿，隙，缝，裂缝，很小的裂缝
从这个词猜测这个景点的特点——窄小，作者是什么写出窄小的呢，默读5，画重点句子，圈出重点词语。
出示：怎么样小的小船呢。。。。。是这样小的小船，大声再读一遍。为什么多用“小的小船”——突出小船小，两句话4个小，突出小船的小
还有什么地方能看出小船的小呢，学生乘坐过小船吗，怎么坐呢，可是这个小船呢，“仰卧”没法容
那么作者仅仅是在写小船的小吗——也写出了孔隙的小 你真会读书，同学们和老师合作读读
不用具体数字写孔隙的大小，用船写出了——
7、还有什么句子写出了小？ “我怀着好奇的心情、、、、、、、慢慢的移动”
一系列身体部位，都接触到了船，写出了窄小——指名读
8、再一句：“眼前昏暗了、、、、、、、、擦伤鼻子”，那这句主要写了什么呢 他有什么感觉，你圈出了什么词语？理由呢？一点儿都不能抬起来
谁来读出这种感觉——这两句写得都是作者的感觉，用自己的感觉，写出了窄小 师生合作读：
和作者一起过孔隙，游客们，你们准备好了吗
你们要怎么躺——生读——你们是怎么躺的呢——好，那我们开船吧 船开了，你们感到了—— 现在眼前昏暗了——
游客们，你们敢动吗，能动吗——因为—— 终于过了孔隙，游客们，你们有什么感觉？生答
是啊，作者自己的所见和感觉，写出了窄小，仿佛我们，身临其境
仿写“一线天”
可以用自己积累的句子
注意书写规范整洁 生读——
丝线似的天空和挤压的感觉，写出了窄小 其他景点的特点，我们下节课再说。
1、上节课初步学习了课文，了解了游览路线，这节课继续跟着叶圣陶进入双龙洞
2、沿途风光——美
洞口——宽，外洞——大，板书：宽大
看录像感受，然后找出相关句子。指名说，练读。
板书：洞外可见——山色水色，有何感觉？
3、从外到内，经过一段路——孔隙，PPT放映增加理解。有什么特点？默读第5段并思考。
4、学生回答，什么方法通过孔隙，体现了什么特点——板书：窄
过孔隙的感受，朗读相关句子，找到关键词——板书：矮，险
5、通过孔隙进入了内洞，内洞特点，默读第6段并思考，——黑，奇，大
6、出洞，用上文的话说说，怎样出洞？
7、游览完以后，有什么样的感受？
8、学习作者的写法：有条理，移步换景，既写景色，也写感受。
9、作业：叙述给家人听双洞景色，抄写、背诵优美段落。
重点： 难点 第一课时 第二课时 重点： 难点 第一课时 第二课时 重点： 难点 第一课时 第二课时 重点： 难点 第一课时 第二课时 重点： 难点 第一课时 第二课时 重点： 难点 第一课时 第二课时 重点： 难点 第一课时 第二课时 重点： 难点 第一课时 第二课时 重点： 难点 第一课时 第二课时 重点： 难点 第一课时 第二课时
触摸春天
教学重难点：理解文章主人公安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
一、导入新课。
1、板书课题——触摸春天
2、读题质疑
二、检查预习，读顺课文
1、自由读课文，学生读书时，教师边巡视边夸赞学生的状态或者纠正读书姿势。
2、分类呈现生字词，我们一起看大屏幕：
解释清香袅袅 教写“袅”。
三、精读课文
1、主人公是——安静
那他和我们有什么不同呢——盲童
2、那么同学们思考一下，文章分为几个部分：每部分以“安静”开头，用进行一句话概括。板书：流连——捉/放蝴蝶——道理
3、重点1分析：找奇迹，指名读，分析后再指名读，做动作想象后再读。
4、她为什么这么容易就抓住了？“神奇的灵性”来源于哪里？
师总结：是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。
5、如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？（引导生想象）
6、师：蝴蝶扑腾，安静惊讶。
7、接下里又发生了什么事呢——重点2 指名读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。师：喜欢这个小生命吗？喜欢为什么放走了它放走蝴蝶以后，安静做了一个什么样的动作？ 模仿张望的动作进行体会上帝为她关闭了一扇门，却又为他开启了一扇窗，心灵之窗。安静用心灵感受到了什么？ 生：（用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子）
师：仅仅是看到了蝴蝶吗？（还看到了花和草）
还会看到什么？（小鸟；流水。。。）
师：同学们说的多好啊，看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。我们再一起读一读这段话，来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。（齐读）
四、总结拓展、升华情感
１、故事读到这里，同学们觉得安静是一个什么样的孩子？
生自由发言，师围绕文中已经说过的安静的特点进行总结
总结：安静虽然看不见，却积极乐观，因为她是热爱自然，热爱生活，热爱生命，她虽然不能用眼睛看，但是他可以听到春天的鸟语，闻到春天的花香，可以用她的双手去感觉鲜活的小生命，用她的双手去触摸春天
2、所以作者说：出示PPT“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 谁来说一说，你是怎么理解这句话的？
师总结：大家说得真好。老师想起了海伦凯勒说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心去看世界。安静就是用一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
在我们的生活中，也有很多身残志坚，他们都在顽强地生活着，创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：
齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
五、布置作业
六、板书设计
普罗米修斯
字词，注意第一行是多音字，单独读，开火车读 第二行都是左右结构，左窄右宽 写一个笔画最多的，膝
1、用自己的话说这个故事
2、从这个故事你看到了什么：宙斯坏，人们生活惨，人类有了火幸福生活等等
3、神话故事就是要想想，天马行空的遨游
4、前两段写什么，生1,2再简洁一点——普罗米修斯为人类哪去了火种 板书：拿取火种
5、这引发了她和宙斯的矛盾，故事，会往什么方向发展呢，默读3.8自然段，想想这部分讲了什么——生1——生2再简洁——用4个字概括受到惩罚
6、那么故事的结果怎么样呢，指名读最后一段，生概括大意——获得自由
7、作者就是按照起因经过结果，一步步把故事讲完整
8、同学们按照板书的提示，来把这个故事说一说，注意把语言组织的连贯，哪位同学组织好了，说给大家听一听？期间注意鼓励引导。
9、连接段意法，是概括文章主要内容的基本方法
10、一个好的故事总能引发无线的思考，你们有疑问吗，小组讨论，把解决不了的问题记下来，比比谁的问题最有价值
11、大胆提问受益终身，哪个小组来
12、生说出问题：人物：火神为什么敬佩普罗米修斯
后来情节：会不会再抓，推荐你们读《希腊神话故事》课外
火种之争中，普罗米修斯和宙斯谁赢了，赢得了什么——很有价值
题目为什么不叫火种之争
普罗米修斯到底是什么样的人，不惜一切帮人类，不向宙斯低头
没有价值的问题当时解决
13、这个故事吸引你吗，她吸引了成千上万的人，为什么这么吸引人呢，作者是怎么安排情节，抓住了我们的心呢，我们要敢于提问，善于提问，这么多问题，哪个最有奥秘呢
14、文章的起因经过结果，哪部分最后波折？——经过、15、读3——8，思考先讲了什么，又说了什么，最后说了什么，填写屏幕上连环中的空缺，用一个字来概括每个阶段的情节，第一部分，老师用了“怒”，这个任务很有挑战性，完成的同学思考：各个情节之间有什么联系。
16、请一位同学上黑板填写。怒——顿——锁——啄
17、我们来听听，这位同学怎么梳理情节，劝：
锁：
啄：
18、她梳理的好，概括的准，掌握的飞涨好，鼓掌，注意字。
19、情节有联系吗？能换吗？串讲故事前后是有衔接，一环扣一环，环环相扣，推动故事走向高潮。他的命运也牵动的我们的心。下节课对比普罗米修斯和宙斯。感受他们鲜明的形象。感受作者把人物讲鲜活的奥秘。
