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《个性化教学论》读书心得二
新课程改革要求每一个学生发挥其禀赋而得到最为充分的发展，个性化教学就是要求学校教师在教学中，在课堂中，在一切教育的时空中，尊重每一个学生的个人价值。柳斌先生在谈到素质教育时曾说：“教育为社会发展服务主要是通过为每个人的个性发展服务来实现的。”
《个性化教学论》这本书围绕儿童个性发展的终极目的,提出个性化教学的框架结构,力图从理论上建立个性化教学实践的制度平台:教学服务于以“平民化自由人格”为目的的生活主体的培养；以人与环境的互动作为个性化教学的活动机制;以主体间性(英文为intersubjec-tivity,即主体之间的关系,强调关系的双方都是平等的主体,关系的发生是互动的)作为个性化教学的师生关系纽带；以“回归生活世界”作为个性化教学的范式；以自主、自治作为个性化教学的基本策略；以信息技术媒体作为个性化教学的辅助手段；以掌握教学、策略教学、创造思考教学、情意教学和民主教学作为个性化教学的基本模式；以自由作为个性化教学组织的原则；以“生态化课程”作为个性化教学的课程体系;以发展作为个性化教学评价的基本理念。
素质教育强调让学生的个性得到健康发展，而学生作文又是反映其个性的一个窗口。作文最需要个性的表现，因为习作是在表现一个人的品德、情感、知识和智慧，学生需要用自己的眼睛去观察世界，表达自己的真情实感。而现在我们发现在学生作文中，常常有胡编乱造，抄袭拼凑，作文苍白，没有活力，这些现象反映了学生作文中缺少鲜明的个性。而我们教学中经常发现，每次的作文课上，有的老师认为孩子不会写作文，因此总会花很大的力气去教孩子写作文。这是一种程序化的教学模式。有的老师甚至会把一类的文章，如何开头，如何过渡，怎样写结尾，都给学生一一列举出来。写人的文章，怎样描写人物的外貌、动作、甚至心理活动的描写都有范例。尤其是每次考前的集中复习，老师经常会让孩子去强行记住几篇例文。所以，我们在批改学生的试卷中，经常可以发现全班几十篇作文，几乎一样的开头和结尾。这样的作文很规范，不容易跑题，但毫无意义，没有生气，那么在教师的教的过程中，孩子爱幻想，属于自己个性化的语言慢慢就消失了。
因此，在作文教学中培养学生的个性，对提高学生作文能力至关重要，而学生个性的培养关键还在老师。在作文教学中培养学生的个性，就要从多方面了解学生，从而认识其个性，用儿童的眼光去认识世界，用孩子的精神去阐释，让小学生作文充满童真、童趣，真正成为孩子的作文。
