浅谈在小场地中的体育课教学(0)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小场地体育教学初探”。
浅谈在小场地中的体育课教学
文山师专05级体育系(2)班 李正军
【摘 要】：体育场地是实施素质教育，提高体育教学质量的保障。随着城市人口的增加，城市的土地变得越来越紧张，许多中、小学校都面临着体育活动场地狭小的问题。如何根据场地等实际因素，因地制宜地开发利用各种现有资源，更好的完成教学目标是我们迫切要解决的问题。
【关键词】：主导作用 小场地 多班级 大班额 体育教学组织 【正 文】：
随着城市的人口增加，城市的土地变得越来越紧张。体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。场地的狭小以及器材匮乏使很多体育教师产生畏难情绪。如何因地制宜地开发利用好学校各种现有资源，在确保安全的前提下，根据教学目标，教学内容、学生情况、场地器材等因素创造性地进行教学，成了一线体育教师们工作中的重中之重。可目前大部分的体育教学现状如下：
城区中学随着规划搬迁、扩建工程的实施这一现状将会得以改善，而在未来几年内，学校小场地，多班级，大班额的体育教学现象仍会延续多年，短期内不会得到明显改观。这些学校的体育教师仍然要在若干年内面对小场地，多班级，大班额的状况上体育课。有的学校的情况更是严峻，因为地处城区最繁华的大街中段，全校几十个教学班，每班学生均数达到53人以上，而学校学生能进行活动的场地在1500平方米左右。每天都会有六个班级学生同时在这块场地上体育课的情况。场地小、班级多、大班额的情况给孩子们的体育活动空间带来了限制，同时这对我们有效开展体育课教学提高了难度和提出了挑战：
其一、体育教学的组织工作难度加大
体育教学以身体练习为主要手段这一特征对教学的组织工作提出较高要求，课堂上的分组、调队、轮换、变换练习等组织形式是其他学科所没有或少有的。场地局限、人数过多必然给体育教学的组织工作造成困难。首先，多班级在同一场地上课，各体育老师要花时间进行场地的分配与协调；其次，人数过多对教师的讲解、示范也提出特殊要求，学生看不见示范、听不见讲解的现象在大班体育教学中时常可见。再次由于场地狭小的局限，学生受到旁边其他班级学生活动、声音嘈杂等因素的干扰也不能集中注意力上课。这样使我们教师不得不把主要精力都放在了教学的组织管理上面，使得全面实现体育课程标准各领域的目标受到严重影响。
其二、体育教学中的不安全因素增多
身体练习和体育竞赛本身存在某些不安全因素，因此体育教学中经常使用保护、帮助的手段和运用沙坑、垫子等器材设施来加强练习的安全性。多班级在狭小的空间内进行各种形式的身体活动难免会造成组织中的“撞车”事故，造成受伤等安全隐患；人数过多易使体育教师顾此失彼，保护手段及安全措施相对缺乏。在实际体育教学过程中时常会发生——在一个组进行辅导的教师甚至观察不到另一组学生已发生伤害事故，带来的安全问题防不胜防。因此，小场地，多班级，大班额的现状使体育教学中不安全因素增多。
其三、先进的教学理念难以实现
身体练习是实现体育教学目标的主要手段，身体练习对场地的依赖程度很高，场地的限制将带来练习密度下降，运动负荷不足等一系列不良影响，从而影响体育课程增进学生身心健康目标的实现。同时，新的体育课程标准提出的教学理念是以学生的发展为中心，面向全体学生，让每一个学生受益。这就要求教师关心每个学生的发展与成长，要有较多接触学生的机会，要了解每一个学生的个性与特点。而人数过多使教师把大量精力耗散在教学组织上，失去了与学生个别接触和大量接触的机会，理想的教学理念在这种环境条件的制约下难以成为现实。
本人在实习中就怎样利用小场地进行体育教学探索了几种方法，总结如下：
一、改革班级授课制度
按现有行政班上课难以从根本上解决小场地，多班级，大班额的教学所引发的问题，我们可在改革班级授课制度上找到解决措施。我们大胆革新，通过对学生的问卷调查，打破原有的行政班编制，按照学生运动兴趣重新分成专项班上课，从而取得良好的效果。把若干个行政教学班的学生分成篮球、排球、乒乓球、艺术体操、田径等多于行政班数的专项教学班，由多位教师同时上课，既激发、满足了学生的运动兴趣，又有效解决了小场地难组织、班级人数多的难题。这一举措已成为新课程标准提倡的较为理想的体育课组织形式。目前这一教学形式仍在继续研究之中。另外，一个班由两位教师上课的方法也不失为一种有效的解决大班问题的措施，它实质上使体育教学实现了小班化教学的理想状态。但这种形式对师资力量及教师工作量提出较高要求，短时间内难以大面积推广。
二、教师的主导作用及合理的组织在体育教学中是非常重要的体育场地狭小以及器材匮乏是客观因素，体育教师必须正视这个问题，从客观事实去解决问题，教师的基本功尤为重要。首先是教师的语言与示范动作，在体育教学中，体育教师要运用各种形式来组织、指导学生的学习。正确的运用语言指导，充分发挥出语言的指导功能可以起到激励、启发、教育、提示、反馈、评价的作用。其目的：向学生讲明教学目标、任务，所学技术的意义，价值，肯定学生的进步，指出努力的方向及学习的榜样，用名言、警句，铿锵有力的口令、指导鼓励学生，可以端正学生的对体育的学习态度，明确体育学习的目的，调动他们的积极性，使他们的精神振奋、情绪饱满，让他们能主动热情的参与体育教学活动。教师的动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。因此，体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。
（一）合理充分地利用各种练习方法
1、分组循环练习法
在有限的范围内分组练习，如：第一组立定跳远、第二组俯卧撑、第三组高抬腿。分组练习，依次轮换，只要组织严密，所有空间都能充分得到利用。
2、模拟练习法
不用器材而只是徒手做练习，如：抛实心球、原地推铅球、篮球的双手胸前传接球等。充分利用少年儿童模仿能力强的特点，做好徒手练习。
3、游戏法
在有限的场地上利用相宜“游戏”完成教材内容，如：“长江、黄河”、“贴烧饼”、“丛林追捕”等。既提高了练习兴趣，又提高了教学质量，让学生在“学与玩”中掌握动作要领。使学生自始至终处于一种兴奋状态中，利用游戏规则让学生理解动作技术的要点，形成良好的纪律性。
4、竞赛法
利用多种竞赛活动形式加大运动量，如：接力跑转变为迎面接力或背人负重的接力，利用增加难度和密度来加大运动量。如：篮球的传球由两人迎面传球改为三角、四角或用两球进行，提高传球数量和质量。通过增加练习次数达到合适的负荷量和良好的练习效果。
5、实际法
根据学生的特点进行教学，如：女学生喜欢跳皮筋，而且能玩出很多花样，应在体育活动中充分发挥这一特长，组织起来进行一场小型的单项比赛，进行正确的引导。还可将民族优秀传统项目“武术”贯穿于教材当中，在小场地上同样能达到很好的锻炼效果。开展的形形色色、多种多样的新兴体育：如街舞、健美操、跆拳道等深受学生们喜爱项目。新兴的体育项目的引进，有力的缓解了学校活动场地狭小的问题，激发了学生的学习兴趣，为终身体育打下良好的基础。
（二）、体育教师制订周期教学计划，教研组统一做好课前协调
为了使多班级，多学生在狭小的一块场地内上体育课不出现教师教学组织以及学生体育活动过程中的“撞车”现象，要求体育老师在每周前要制定好本周教学计划，计划中详细写明自己在各课时中的教学活动组织形式、活动场地的安排以及使用教学器材的数量。体育组组长可以根据各老师的计划，对学校的场地、器材等教学资源作合理、统一安排再反馈给每一个体育教师，这样一来不仅可以避免各班级在体育课中的“撞车”事故发生，还为老师组织体育教学节省时间提高了效率，同时也促使体育教师们养成上课不随意，认真准备，及时反思的良好习惯。这对于体育教师的业务素质提高和体育教学的质量提高起到了很好的促进作用。
三、场地的合理利用
教材是场地布置的依据，器材是场地布置的基础。在备课中设计场地时，一定要根据教材特点，从学校实际情况出发，因材设计，布置场地因地制宜，注重实效。在常规备课中改变以往的思维模式，改变策略，创造性地增加了灵活、多样地利用、规划场地。仔细研读教材，看看哪些内容可以通过变化来适应小场地。
（一）、定位法
在小场地上同时有几个班级上课，学生的活动范围小，这时易采用“定位法”，即固定队行进行练习，要求学生位置不变而教材教法多变，除了做发展身体素质的体操、跳绳、俯卧撑、徒手技术动作等练习外，还可以做跳跃、曲线跑动、前后排双手胸前传接球，利用小型器材进行协调性练习，用沙包进行抛接练习，充分锻炼学生的方位感和空间感。教学秩序活而不乱，易于调动学生的兴趣，从而实现教学目标。
（二）、自然法
充分利用学校的自然环境和建筑物，做自然地形跑。如：沿着花坛跑、绕树慢跑、台阶两脚交换跳、跑楼梯、沿墙根慢跑起跳摸高、靠墙手倒立，对墙投掷、绕过障碍等。这种方法因地制宜，顺其自然，学生情绪很高，运动量易于掌握和调整，组织队形不易混乱、活泼自然，灵活而不忙乱。
（三）、转圈法
在有限的场地上反复曲直地花样移动，如：蛇形跑、螺旋跑、快慢相间跑等，还可以走和跑交替、变换动作方向与节奏。这样，有限的场地距离却可以延伸，称之为“转圈法”，对培养学生的反应和灵活性具有很好的辅助作用。
四、器材的选用
（一）、替代法
利用沙包、羽毛球、乒乓球等轻物代替垒球掷远；利用跳橡皮筋来代替练习跨越式跳高的过杆技术，可以增加练习次数，较好地掌握好运动技能。并有效地避免运动损伤，在进行练习时应注意加强组织纪律性，只有良好的纪律才是练习次数和质量的保障。
（二）、简易器材的制作
制作简易体育器材是体育资源开发的具体体现。制作体育器材不仅能解决体育场地小、体育器材匮乏的困境，又能培养学生的动手能力和创造能力；既可节约开支，又能物尽其用，还会帮助提高教学效果。如废纸、报纸到处都有，收集简便，随手拿来，稍加折叠或搓揉就能成为一个安全、实用、多功能的体育器材。
五、辅助设施的运用 教育现代化的重要标志是教学手段的现代化。计算机多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，已在许多方面得到了应用，它对提高体育教学的效率与效益能够收到事半功倍的效果。
（一）、课件的播放
通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。伴随着有声有色的动画场面，.学生表现出极高的学习兴趣。
（二）、边录边放
课堂教学是以老师为主导、学生为主体进行教学的双边活动的主阵地。多媒体技术的运用并不能取代教师，但能大大优化课堂结构。学生练习后通过多媒体观看自己的练习动作，能够很快发现自己动作的不足之处，大大提高了练习质量。所以说多媒体技术引进体育教学的潜力是巨大的，能够为体育教学质量的提高做出贡献。
六、转变传统教学观念
大家习惯了一种事实，好像体育课应该永远是纪律严明、整齐划一的兵操式的训练，这种观念对广大体育教师影响较大。现代教学理念并不排斥整齐划一的操练，但认为教学过程的一切活动都应该以达成学习目标为主，体育课并不需要每节课都进行呆板的操练。不少体育教师感觉在小场地上大班特别难教，主要难在不易组织教学，不便统一练习，不易整齐划一。其实，只要学生都在运动场上练习，都在从事有益于身心的活动，教学场面在指定的场地内乱一点并不是什么大问题。一味追求令行禁止的至上权威，其结果是把自己放到了学生的对立面，新型的、平等的师生关系就难以建立。因此，转变教学观念，调整教学行为，变生硬死板的体育课堂为生龙活虎的体育课堂，这也是解决这一体育教学问题的一个新思路。
总之，在精心合理的组织下，充分激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，利用多种不同的教学手段，精心的设计，才能在小型场地上好体育课。同时，也需要教师付出更多的心血，想出更多的办法，吸取他人的经验、成果，才能不断地提高自己的教学水平，才能更加出色地在小型场地中上好体育课。
参考文献：
杨贵仁：中小学场地、设施配备标准研究总报告《中国学校体育》2006年第3期。陈
萍：慎选体育教学内容、提升体育教学品位《中国学校体育》2006年第4期。张红军：有效教学策略在体育教学准备策略中的运用《中国学校体育》2006年第10期。王小玲：当前中小学体育教学改革的问题与对策 《安徽体育科技》2006年第10期。
