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新形势下少数民族地区的语文教学
作者 ：张开国
电话：*** 邮编：674300 工作单位：云南省丽江市宁蒗县烂泥箐民族中学
“教学是指教师教学生的统一活动；在此活动中,学生掌握一定的知识和技能,同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。”从这里我们不难看出，我们教师从事教学活动的目的乃是使学生获得一定的知识和技能，并对其自身有所发展,让其形成一定的思想品德。如今新的教学改革向教师提出了对学生实施素质教育的要求，其目的是为了让学生能够得到全面的发展，更好的适应社会发展的需求。在这里值得提出的是我国的民族众多(有55个少数民族)，而且在少数民族聚居的地区由于各方面的条件都比较落后，再加上少数民族受其长期的历史因素、本民族风俗习惯和语言环境的影响使其的语文能力素养都比较落后（语文素养主要包括：现代文阅读能力、文言文阅读能力、写作能力、听说能力、自学能力和创造能力等）。我想，在少数民族区域人教的语文教师都有深刻的体会，许多学生虽然初中生，但是他们应用语文及对语文基础知识的掌握能力还不及发达城区小学三年级学生的水平（当然有部分学生的语文水平还是很好的），有的还听不懂普通话，更不用说听、说、读、写了，这给我们在少数民族区域里从事语文教学的教师带来的难度就可想而知了。
针对少数民族区域这一特点，我们在少数民族区域任教的老师应怎样开展语文教学，又怎样把素质教育落到实处呢？我认为应该注重以下几点：
一、入乡随俗，到什么山唱什么歌
（一）做一名学生喜欢的老师
常言到“爱屋及乌”，一位成功的教师他最大的特点除了教学方法独道、经验丰富外，更重要的是他们能和学生打成一片，成为学生的知心朋友，但又不失威信。关于这一点我认为对一个教育工作者来说是至关重要的。我们好多教师（特别是刚走上讲台的新手）往往最受学生的欢迎，最容易和学生打成一片。但常会一发不可收，最终导致课堂纪律大乱，这一现象是我们教育工作者从事教学工作最大的忌讳。因为他往往会导致我们的课堂教学无法开展。应怎样做到收放自如呢？经过这几年的教学实践我认为要该从以下几点入手：
1、了解当地民族的风俗
人们常说：“入乡随俗”，“到什么山，唱什么歌”。就是要求我们能够做到无论到什么地方都能和当地民众打成一片，只有这样我们才能受到民众的欢迎，所开展的工作才能得到民众的支持。我们从事教育工作又何尝不是如此呢？少数民族地区的学生由于受本民族传统习惯和思想的影响，因此，我们在教学中也有充分的考虑到这一点，要充分的尊重他们的风俗习惯，把民俗和教学有机的融合在一起。比如：七年级下册（人教版）第十七课《安塞腰鼓》，在讲这一课是我们就可以把它和我们少数民族的乐器联系起来最好能在教学中实地演奏一番——可以叫学生演奏也可以教师自己演奏（在傣族地区任教的老师可以吹奏一曲葫芦丝，在彝族地区任教的老师就可以来一曲笛子演奏，当然，也可以叫学生来吹奏）。这样不仅是教学更加生动具体，还能够活跃课堂气氛，使教学更加生动、更加形象、更加具体。也能够充分的调动学生的积极性，少数民族学生各方面的能力都是很强的，只是缺少了正确的引导使他们学得很慢，接受得也很慢，有的甚至产生厌学心理。如果我们在少数民族地区任教的老师能做一个有心人，抽出一点儿时间来读读“民俗史”，读读我们所任教地区的“地方志”，那么，要做到入乡随俗是很容易的了，要做到尊重少数民族学生的风俗习惯也就更容易了。要赢得学生尊重的第一步也就做到了，当然，要赢得学生的完全尊重和信任仅此一点是不够的。
2、将心比心，赢得学生的感情
我们无论做什么事情有第一就必定有倒数第一，谁愿意倒数呢？这就要求我们教师要有海纳百川的胸襟，对于基础有待于提高的学困生我们要多加鼓励，最好把本少数民族的风俗融入到对这部分学困生的开导和引导上来，好多少数民族往往倍加注重自己的“面子”，那么，我们何尝不可以给足他们这个面子呢？对待学困生更应该如此。只有这样学生才会觉得老师看得起他，从而树立起自信全身心的投入学习。
再者，初中阶段是一个人迈向成熟的重要阶段，这时期的学生往往个性十足、争强好胜的心理尤为突出。在这时期我们教师就不应该过多的压制、责骂学生，以免伤了学生的自尊，使其对你产生反感进而厌学。相反，在这时期我们要做的是给他们多一点的鼓励、肯定和引导。要做到这一点教师就必须转变角色变教授者为合作者、引导者、共同的探讨者，引导学生学会学习，给学生更多的自主权，充分的调动学生的自主性，让学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习，再如“安塞腰鼓”中让学生亲自表演从而使之从中领悟到笛子、葫芦丝的柔美悠 扬和安塞腰鼓的雄健有力，气势恢宏。教师就更应该 “走下讲台”成为学生的合作者，有教学中的“主角”转向“平等的首席”。只有真正的成为学生的朋友、合作者的时候我们才可能赢得学生的感情，我们的课堂教学才会更加充满活力、更加顺畅、更有效率，才能更好的实现我们教师作为引路人的作用。当然，要赢得学生的感情光靠这一点是不够的，作为教师我们必须要具备扎实的基本功，教师就好像一个仓库，要想仓库里的东西不被用完我们就得不断地积累知识，要树立终身学习的观念，要有不安于现状，不服老的积极进取精神；要让学生感受到你是一个知识渊博的老师，你的教学方法是灵活多变的，是最适合他们的。要做到这一点我们教师就应该在备好课的同时还要多注意观察学生的动向，及时了解学生的心理变化（也就是我们所说的备课不仅要备课本，还要备学生），对他们的动向有一个清晰地认识，只有这样学生才会打心眼里佩服你，才会尊重你爱戴你。也只有这样我们才会赢的学生的感情，才能拉近师生心与心之间的距离，才能做到和学生以心灵感受心灵，并最终在师生间产生共鸣，学生也才会明白老师是理解我们的，俗话说：“理解万岁”，也正是这个道理。
二、让语文教学回归生活，激发学生学习语文的兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。只有感兴趣的是我们才会去做，才愿意去做，才会全力以赴的去把它做好。同样，学生学习也是这样，在教学中我们只有让学生对语文这门学科产生了兴趣他们才愿意去学，才会感受到轻松学习语文的乐趣，才能把语文学好。而回归生活就是激发学生学习兴趣的最有效的方法之一。
生活是一个五彩缤纷的万花筒，在日常生活中我们的学生都已经历过或喜、或怒、或哀、或惧等事情，我们教师就可以鼓励学生试着用所学的知识把它们表达出来，并尽可能的给每个学生发言的机会。以此来激发学生的观察力和表达能力。语文更多的时候它是一门人与人之间相互交流沟通的学科。因此，让学生多说是语文学校中很重要的一个环节。一个人要想把一件事情表述的清楚明了那么他首先必须要善于观察还必须善于组织归纳材料。所以，在训练学生口头表达能力的同时也就在无意之中锻炼了学生的观察力、分析能力和总结归纳的能力。比如八年级语文（人教版）在说明文单元有一课《中国石拱桥》，对于桥我们是不
陌生的，那么在学习这一课的时候我们就可以叫学生先用语言来表达出他所看到的桥有何特征、公用、结构造型如何？在以之和课本介绍的中国石拱桥的特征进行比较看看有何异同，这样就可以达到既形象又直观的教学效果，并可以锻炼学生的类比能力、和逻辑推理能力（在此我要说的是在少数民族地区一般情况下条件都比较滞后，不可能进行多媒体教学）。再如，七年级语文（人教版）第6课《黄河颂》、第26课《猫》、和第29课布封的《马》，八年级下（人教版）第2课《我的母亲》第11课《敬畏自然》等等我们都可以让学生先谈谈在现实生活中他们所见到的，所想到的，然后再和文章中作者眼中的同一类事物活人又有何异同。这样长期坚持下去学生就会觉得语文其实就是他们在生活中所发生的、所见到的一切，就是我们生活中的点点滴滴，只不过作家们用文字把它们写在了书本上而已。这也就避免了我们在课堂教学中“唱独角戏”，枯燥无味的氛围，让学生充分的发挥其主导性，这也是新课改对我们每一位教师的要求。只有让课堂充满生机和活力了学生学起来才会更加轻松、更加主动、更加积极，他们才能体会到课堂上主人公的地位，更可以拉近师和生之间的距离。
只有充分的调动了学生的学习兴趣，在自主的、轻松的氛围中我们的学生才可能发挥出他们的最佳状态，学习的的效率才会是最好的，甚至可以达到事半功倍的效果。
三、注重学生写作能力的培养
写作是一个人综合运用语言能力的体现，它在我们一生的学习中都占有相当大的地位。相信在少数民族地区从事语文教学工作的语文教师都有着共同的体会——有相当一部分初中生的表达能力还不及城区小学生的水平，他们在作文时往往是辞不达意、文不对题、不知所云，作文往往是层次不清，叙说紊乱。教师批阅一篇作文就好像在考古一得慢慢推敲其意。
语文是一门实用性很强的学科，其最重要的就是“交流”而作文的宗旨就是要达到人与人之间的情感交流。一篇好的文章能给人带来美的享受，使人的心灵能彼此相通，从而产生共鸣，并最终达到“心心相映”效果。反之，一篇辞不达意、叙说紊乱的文章却会给人带来苦恼，影响人的情感。所以一片作文往往能反映出一个学生综合运用语文素养能力的高低，它也往往体现出一个学生对语文学习的能力。为此，我们在语文教学过程中，特别是在少
数民族地区从事语文教学的教育工作者更应该花大力气培养学生的写作能力，使其提高语文素养的综合运用能。我们可以从以下方面入手：
注重培养学生的观察力、想象力
众所周知，写作材料来自生活，而少数民族地区往往交通不便利，信息闭塞，这致使我们的学生对外界的了解较少，再加上业余生活没城区的学生丰富，使学生在写作时没话可说，没材料可写。但少数民族地区的学生有着一个比城区学生更优越的条件——他们对新鲜事往往比城区的学生更加好奇，由此引起的对新鲜事物的观察往往比城区的学生更加细致，这是城区学生所不及的。我们可以抓住这一有利的条件找一些实物鼓励学生多观察，用心去体会，做到心有其物、脑有其画。当然，只去观察使不够的我们还应该有意识地培养学生对所观察的进行整理、加工（写观察日记就是一种较好的方法）。每天都让学生从自己的生活中选出一件自己觉得最有意义的事或物有一两句话按照记叙文的六要素表述出来。这一日积月累，时间长了，学生在作文时就有方向可寻，材料可写了写出的文章也就有了条理，层次自然也就分明了。
当然，值得注意的是初中生的智能发展尚处于较低的阶段，他们的意志内控力较弱，往往情绪性较为突出，观察事物也往往比较粗略，缺乏较为精细的辨别能力。因此，我们应该针对学生观察过程中的特点耐心的指导学生如何观察。
（1）、从玩中观察
初中生的自控能力弱，贪玩是这一年龄段说有人的天性，为此我们可以适当的开展一些活动。在活动中鼓励学生对自己最感兴趣的项目进行口头描述，这样他们就会自然地用心去观察了，如果有必要的话还可以让学生将自己所见到的事物在班上交流比赛，以此来提高他们的观察力和自信心（初中生的一大特点就是喜欢自我表现这样做既满足了他们的“虚荣心”又培养了他们的观察能力，我们又何乐而不为呢？）。这样就可以达到“一箭双雕”的效果——既让学生玩得开心了，有从中培养了他们的观察能力和表达能力。
（2）、把观察和想象结合起来
我们不得不承认初中生的想象力士丰富的，他们往往会由一件不起眼的事想到很多东西，这就是为什么有的学生在上课是会走神的原因所在。我们只要加以正确的引导——多肯定、多加以诱导鼓励就可以使他们丰富的想象力得以开发。比如，下雨了、打雷了、天空中出现彩虹了等等，它们就总会引起学生们不经意的去看看，甚至乱想一通。自然教学的效果也就可想而知了，这时我们倒不如就地取材，让学生发挥他们丰富的想象力用所学到的知识把自己所见到的和由此想到的说出来，并要求用上适当的词语和修辞，这样同样能达到语文教学的效果和目的。我们只有尽可能的教会学生把想象力和观察力有机的结合起来才能使他们感知到事物的有形性和有神性，做到胸有成竹。
我们应充分的利用一切可以利用的教学资源，尽我们最大的努力调动学生学校的积极性、主动性，最大程度的开发出学生的潜能，让学生感受到生活的乐趣，语文的魅力才能使我们少数民族地区的语文教学更上一个台阶。
参考文献：
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