《刘成老师的地理课》案例分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中地理课教学案例”。
《刘成老师的地理课》案例分析
1、刘成为什么要选择个别化教学？
刘成之所以选择个别化教学是因为：
⑴刘成老师认识到本班里的几十名学生各有各的特点，良莠不齐，由于班级授课的局限性，难以照顾学生的个别差异；
⑵具备实施网络个别化教学的个人能力。他自己具备较好的计算机基础，会制作精美的网页，多媒体网络技术熟练。
⑶其他个别化教学条件：学校这几年购进了大量的信息技术设备，设立了微机房，学生有了电脑课，同时还可以自由分配每周2小时的练习时间。
⑷个别化学习的优势之一在于：教学过程中既能圆满地完成教学目标，又能根据不同学生的认知风格和地理基础进行“因材施教”。
2、在开始个别化学习之前，刘成对教学内容作了哪些处理？为什么？
在开始个别化学习之前，刘成将自己多年教学经验的积累以及从图书馆、网络等渠道收集到的相关教学信息设计成资源十分丰富的主题网站，他把主题网站分成两部分：课程内容部分和资源扩展部分。所有学生都要学习的是涵括了教学大纲上要求掌握的知识点的课程内容部分，而资源扩展部分则是刘成从网络、报纸等渠道收集来的课外学习资料，学生可以根据自己的兴趣和爱好来有选择地学习相关内容。
课前把课程内容划分成三大块（包括全球变暖、酸雨、臭氧层破坏）是既相互独立又相9个小单元，把“9个小单元的主要知识点”做成一个核查表发给了全班同学，让大家对照核查表进行学习和自我检查。如果学生有疑问，可以通过 Windows Live Meenger、email 等各种方式向他们的老师请教。规定完成时间：在下一周上课之前，学生需要完成相关内容的学习，完成测评，并准备课堂讨论；下次上课时教师会随机把学生就温室效应、臭氧层和酸雨三个话题分成三个小组。
因为刘成希望将网上学习、小组讨论、个别化学习等方式有机结合起来，真正达到因材施教，优生和学困生各取所需，以达到最佳的教学效果。
3、刘成是如何监控学生的学习进度和效果的？
课前暂不分组，“逼”着学生去学习，去思考，课上随机分组。
将主题网站的地址告诉学生，同学们可以凭借自己的用户名（姓名拼音，不可更改）和密码（初始密码6个0，可以更改）登陆网站。
利用课件平台后台监控：同时，刘成还密切关注着同学们的学习情况，包括他们的登陆时间、退出时间、在线学习的时长等，可以随时了解学生的学习进度和效果。
刘老师公布了自己的邮箱地址和即时通讯工具帐号，对于同学们在操作中出现的不明白之处，他会尽快进行解答，了解了学习进度和效果。
4、刘成是怎样将信息技术服务于个别化教学的？
刘成老师采用的是网上个别化教学，因此充分利用了信息技术：
（1）他将教学内容利用软件做成了网站，制作出精美的网页，吸引学生到这个网站上学习，同时还让学生通过网络自己搜索相关的信息。
（2）全班所有同学的的登陆时间、退出时间、在线学习的时长等学习记录，教师都可以在后台看到。
（3）他还公布了自己的邮件地址以及即时通讯工具帐号，如果学生仍有疑问，可以通过 Windows Live Meenger、email 等各种方式向他们的老师请教，同学们如果在操作上有任何不明白的地方都可以随时提出，他都将尽快解答，从而完成个别化教学。
5、在你的教学中尝试过个别化教学吗？你能否举例说明这种教学组织形式适用于哪些情况？
尝试过个别化教学，我运用最多的是博客。
个别化教学是一种以适应学生的差异性并发展学生的个性为主旨的教学策略与设计。我觉得这种教学组织形式适用于远程教育中个别收视、收听广播电视教学等情况，例如：我所教历史学科，在历史开卷考试中的补充题，或是历史自学学习提纲、各省市中考题摘录汇集等知识，我会公布在专有博客中，然后告诉学生博客地址，让他们寻址登陆，各取所需。另外，例如在讲冀教版八下第十课《建设之路的探索》时，关于1958年的“大跃进”和人民公社化运动，学生难以理解，我就让让学生在网上收集资料，作为课本教材的补充，利用email和QQ群等平台形式资源共享、交流。
学习完模块四、五后，我正在尝试用Frontpage制作本学科网站，也向刘成老师一样，将个别化网络教学运用于自己的教学实际，学以致用。
