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变化前发展 竞争中提升
—在河北衡水中学学习的心得体会
平凉五中 苏振发
在崆峒区教育局牛副局长带领下，我们平凉二中、五中、七中一行16人有幸参加了备受教育界瞩目的在衡水中学举办的第八届中国卓越创新校长论坛暨攻克高考策略研讨会。来自全国二十多个省市自治区的2000余名教育工作者有缘分享了二十多位著名专家的精彩讲学。高考备考方面我们先后听取了西北工业大学附中高三地理教师王玲，衡水中学高三地理教师周媛所做的高考辅导报告。
衡水之行参观学习我感觉在教学研究方面，要追求卓越，要下大力气，敢下功夫，真下功夫，下真功夫。认认真真上好每一节课，批改每一次作业和试卷，做到每一天都问心无愧。
一、统一性管理是学生成长的有力保障
（一）抓细节，过程落实到位。
参观衡中后我们有一个共同的感觉：在学校管理的方方面面，只要学校想到了的，都做出了明确的规定或计划，只要有规定或计划，都在过程中得到了较好的落实。
在校园管理方面：进校门时，有一块牌子：“你已进入了无烟学校”。我们前来参观的人中有人准备抽烟，学校人员及时上前提醒。学校内任何地方都不允许抽烟，违者一次罚款500元，有烟瘾的老师下课后到学校大门外抽。我们在学校既没有发现有人抽烟，也没有发现地上的烟头，所以，在衡水中学学生不抽烟一定得到落实。校园实
行全封闭管理，所有学生一律在校住读，高
一、高二学生两周放假一次，高三月休。学生在校一律不得出校门，在校就餐，不允许家长送饭和其他食物，家长送衣物由班主任到校门口领取。三个年级学生就餐，按规定每个年级错开4分钟，学生下课后到食堂就餐很有批次，没有蜂拥而至和排长队的现象，学生就餐后，自觉将碗筷送到回收的推车内，食堂没有任何塑料袋、一次性饭盒，校内小卖部只卖文具用品，不卖任何食品，所以，校园里也没有什么垃圾。校园卫生实行班级卫生区，各班学生利用早饭后到上午第一节课之间的时间打扫各班卫生区的卫生。学生学习、锻炼、活动、生活管理方面，紧张有序。作息方面，学校三个年级统一铃声。晚自习学生何时开始讨论，教师何时收作业等都规定得很具体详尽。
后勤及教辅方面：在老师或学生活动的显著位置，都有服务承诺，服务电话。如图书阅览室，为各年级教师备课设置有教师备课阅览室，根据教学进度和教师需要，把相关资料送到备课阅览室。
教学管理方面：给我们留下了深刻的印象，首先是教学管理的计划性和统筹性。衡中的教学计划按年级、按学科分“文普”、“文实”、“理普”、“理实”四类，统一安排，统一进度，学年计划到周、到小备课组、到责任人，周计划到节次、到天、到责任人，教师上课教案有统一要求，上课前发给学生“学案”、“作业题”、“自助餐”、采蜜卡，这些都是周教学计划安排的内容，“学案”、“作业题”、“自助餐”采蜜卡上有教学时间、编写者姓名。作业题全批全改，“三转变”即变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变
单纯知识传授为知能并重。“五让”即能让学生观察的让学生观察，能让学生思考的让学生思考，能让学生表述，能让学生动手的让学生动手，能让学生自己总结的让学生推导总结，提出了“轻负担，高质量；低耗时，高效益”的课堂教学目标。所以老师讲课（包括高三复习），没有用现成的厚本头资料，老师的讲稿与学生的资料全部是教师根据学生情况自己动手编印的，而且是专门为本课本节编印的。学生没有作业本，也没有用现成资料代替作业本的现象。衡中学生自习比较充分，他们把自习分成学科自习、综合自习和合作自习，学科自己老师进班，巡回辅导，但不能讲课；综合自习（每天2节）完全由学生自己支配，老师不能进课堂，学生主要解决。“自助餐”，这是衡中独创的一种作业形式，不验收，不检查，完全由学生根据自己的情况处理，“自助餐”既具有知识性，也具有趣味性。合作自习（每天20分钟）完全让学生自主讨论、研究。
在考察中我们在思考一个问题：衡中的教师累不累？衡中的学生学习负担重不重？大家经过认真的询问和思考得出的结论是，衡中既重视“外延式”挖潜，更注重“内涵式”挖潜，主要是靠的高每一节课的质量和效率，主要是靠调动学生内在的积极性。教学资料的准备，一靠集体协作，一靠长期坚持，会使这种累的程度不断减轻，每学科、每章节的“学案”“作业题”“自助餐”等资料都是由备课小组完成的，这既强化落实了教师的集体备课，又克服了教师各自为战、每一套题都要自己完成的弱点。长期坚持，就形成了本校、本学科系统的校本资料，下一轮教学中根据学生情况适当修改就可以了。关于学生的学习负担，大家认为不重，一是学生普遍精神状态好，有积极性，当学生愿意学习的时候，学习就不再是苦差事了；二是作业及时适当，而且有大量自习时间，学生都能在课堂完成作业。我们到所有寝室，没有见到一样与作业有关的书本或作业纸。
（二）营造氛围，培养师生的进取精神、竞争意识和对学校的认同感、自豪感。
在衡中，有一个口号：“两眼一睁，开始竞争”。竞争在衡中随处可见：学生5：30起床，看哪个班级动作迅速，跑操看哪个班级综合打分高，一次考试看哪些学生争得了标兵，学校还开展“四个十佳学生”评选、先进教研组、先进备课组评选，青年教师过“五关”，每次考试同类班级倒数的老师，晚上要到学校坐班等等。在这些竞争面前，学生、老师精神面貌很好，对学校有很强的认同感、自豪感。
一是创设浓郁的、健康向上的校园文化氛围，环境育人。学校很注重挖掘本校的人文教育资源，出身本校的人才，为衡中作出突出贡献的历届校友，学校利用各种媒体进行宣传，激励在校的衡中人不断进取。如图书阅览楼的走廊布置成衡中的博士长廊，将历届学生中成为博士的画像、照片被悬挂其上，校门前、学校道路旁、教学楼边，到处都是历届校友的照片、格言、介绍，名言警句在校园、教室、寝室、学生的学案、自助餐、作业纸的页脚上随处可见，仅用于宣传校友和各班开展自勉自励教育的不锈钢橱窗就有近60块。
二是建立“精神特区”。衡中提出，深圳是经济特区，港澳是政治特区，校园应成为“精神特区”。特别相对于社会大环境而言，学
校应相对保持一片净土，成为不受社会不良风气影响的精神特区，为学生营造一个健康、淳朴、积极向上的小环境。学校提出：建“精神特区”，关键在教师。衡中的校长特别强调教师的人格修为。青年教师到衡中后，首先必须拿到“教师合格证”。要拿到合格证，四年中必须过“五关”，即思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关。衡中的教师还有五个等级：希望之星—→教学骨干教师—→最受学生欢迎的教师—→优秀学科带头—→功勋教师。通过这些方法，把教师的精力引导到教育教学上，不断攀登新台阶。
二、教师专业化发展是学生进步的根本
衡水中学之所以每年能在高考上捷报频传，就是因为它拥有一批业务扎实、专业精通的老师。教师的专业化发展是学生学习成绩提升的根本，也是一个老师能够站稳讲台的根本。所以，要下定决心掌握自己职业领域的所有问题，使自己变得比他人更精通。
第一，要勤学习，深入钻研教材和考纲。教师要上好课，必须事先要备好课。所谓备好课，首先，把教材的知识弄懂，吃透并融会贯通，使之转化为自己的知识；其次，要研究课程标准、教材内容和学生，明确教学目的、重点及要求，使之转化为教师教学的指导思想；再次，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径，要实现上述三个方面的转化，教师就必须有一定的钻研和组织教材的能力。除了学习教材和考纲，老师也应该在教育理论，教学研究、心理学方面有所涉猎，使得自己的知识更加充实和丰
富。
高考研究方面，我认为应从以下几方面做足工作
（一）、明确高考备考指导思想
把握四个基本原则：研究考纲抓重点，求宽度；依托教材抓难点，求深度；结合实际抓热点，求思路；结合练习抓易错点，求落实。
抓住三个根本：自然地理重原理规律和事实，培养学生灵活运用知识的能力；人文地理重方法思路和案例，培养学生知识迁移的能力；区域地理重空间定位和区域特征及人地关系分析，培养学生运用地理规律和原理联系实际综合分析解决问题的思维能力。
（二）、注重高考命题研究
（三）、根据知识的差异，采用不同的复习方法：
1、自然地理复习的复习策略：
（1）自然地理，应抓住基本原理和规律，形成灵活运用知识的能力。
（2）充分利用地图进行综合训练，讲清地理概念，讲透地理原理，归纳地理规律。
（3）通过对典型试题和各类地图及变式图的分析，联系区域实际，强化对概念的理解和原理的运用能力培养。
（4）以纲扣本，点点过关，注重理解，提高能力。
（5）自然地理涉及的基本概念，基本规律，基本原理多，理解难度大，知识间内在联系密切，环环相扣，体系网络庞杂。考查内容广泛，覆盖面大，与生产生活联系紧密。随着自然地理学对自然资源，环境污染，生态恶化和自然灾害等研究的加强，与人类生产生活关系密切的自然地理知识日益成为高考命题的重点。
2、人文地理的复习策略：
（1）人文地理，应结合典型的案例分析，培养学生的知识迁移能力。
（2）应突出观点、方法的运用，抓住核心知识，剖析典型案例，理清知识线索，并结合实际进行评价与反思。同时结合案例分析，培养学生的知识迁移能力
（3）人文地理涉及知识领域广泛，地理概念众多，地域性，时间性，实践性和综合性强。与地理原理联系紧密，与人类和社会发展关系密切。
3、区域地理的复习策略：
（1）运用系统地理原理进行分析，抓住时空两条主线，提高综合思维能力。
（2）复习某个区域时，要解决在什么地方、有什么地理事物或现象，为什么？
（3）复习思路：先确定位置及地形特点，在此基础上推测气候、河流、自然带的特征和分布；进一步分析受自然地理因素影响下的人文地理特征(工农业生产、人口城市分布、环境问题等)。同时还应进行跨区域比较(就某一要素比较或综合比较)。
第二，要勤研究，深入研究学生和学情。学情是教师进行教育教学工作的出发点，教师要善于根据学生的外部表现了解他们的个性和
心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。要分析学生在学习新知原有的知识和生活经验。要分析学生的认知特点，不同年龄的形象思维和抽象思维的特点。只有了解学生的实际，才能做有教无类，因材施教。
第三，要勤反思，深刻反思教学得失。反思什么？首先反思这节课的目标达到了吗？怎么确定学生都学会了呢？这节课的闪光点和不完美点在哪？再反思教学目标和教学内容相符吗？最后反思我的课堂还可以优化吗？怎样优化？“精益求精”是勤于反思的精髓所在。没有最好，只有更好，“完美”只是相对而言的。以前我上公开课，自己认为上得很成功，学生学得积极主动，老师上得轻松自如，课堂气氛活跃而有秩序，教学效果让人满意。但是在评课的时候，老师们都提出了很有新意的建议，之后我在想，原来这堂课还可以设计得更好。作为教师，每上完一课，我们都应该针对这堂课的得失认真思考，认真反思：这堂课是否成功，成功在哪些地方，可以获得哪些经验？这堂课还有哪些地方值得改进，应该吸取什么教训？通过不断这样的反思，我们就会发现自己的优劣，从而取长补短，提高自己，完善自我。
由于我们考察的时间有限，很多方面深入的还不够，考察报告的层面较浅，错误之处敬请老师们批评指正!谢谢大家！
二O一四年十一月二十五日
