江苏省如东高级中学高考语文教学论文 布鲁纳的认知发现学习理论由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中语文阅读教学论文”。
布鲁纳的认知－发现学习理论
（一）布鲁纳的认知－发现学习理论
布鲁纳提出：学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。学习即认知结构的组织和再组织。知识的学习就在学生的头脑中形成各学科的知识结构。
布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是发现学习。所谓发现学习，是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。
布鲁纳认为发现学习具有如下特点：（1）发生较早。学龄前儿童获得初级概念的主要手段就是通过对具体事物归类而发现概念的一般属性。发现学习是概念形成的典型方式。（2）发现学习的内容是尚无定论的实际材料，而不是现成的结论，必须是独立地分析事物的各种属性和联系，发现其中的规律和原理。（3）学习的过程较为复杂。学生面临实际材料，并没有现成的方法可以照套，而是需要学生自己对材料所提供的信息加以重新组织、转换，使之与已有的认知结构发生联系，将新的发现纳入认知结构中或重构已有的认知结构。整个过程要经过复杂的独立思考、发现、整合内化等诸多环节，有时候可能还须反复实验，多次转换。然而，正是因为这种复杂性、探索性，发现学习能够更好地激发和培养个人主动探精神，使学习者成为自主独立的思考者、学习者与问题解决者，更快地适应社会要求。
发现学习的基本程序一般为：创设发现问题的假说——对假说进行验证——做出符合科学的结论——转化为能力。布鲁纳对学习理论的研究重点放在学生获得知识的内部认知过程和教师如何组织课堂以促进学生“发现”知识的问题上，强调学生学习的主动性，强调学习的认知过程，重视认知结构的形成，注重学习者的知识结构、内在动机、独立性与积极性在学习中的作用，对学习理论的发展作出了突出的贡献。他的认知—发现学习是当代认知派学习理论的主要流派之一。
（二）发现学习法的优缺点
布鲁纳论证了发现学习的四个优点：（1）提高智慧技能。发现学习能够影响学生，使之成为一个知识建构主义者，能够按照一种促使信息迅速地用于解决问题的方式去获取信息。（2）培养内在动机。通过发现学习，培养了学生用自我奖赏，即以发现作为奖赏而自行进行学习的动机和自主掌握知识结构的优胜动机即自信心。（3）学会发现的试探法。学习者只有通过练习解决问题和努力于发现，方能学会发现的试探方法。（4）有助于记忆的保持和提取。布鲁纳认为，学生储存的信息只有经过合理的组织，才能得到最准确的保持，有明确结构的材料便于检索，有利于提取。
有不少人对该理论也提出异议和批评。同是认知心理学派的代表人物奥苏贝尔指出发现学习有其自身的限制：（1）发现学习就其内容而言，不都是有意义的，有时可能是机械的。学生解决问题时，有时不用所涉及的原理、原则，他们只按记住的问题类型和操作符号指示的程序来完成操作任务，这纯属机械发现学习。（2）一切真知未必都需要自我发现。一个人完全靠自我发现学习一切东西，既无此必要，也是不可能的。（3）解决问题的能力并非教育的首要目标。学生如不花足够的时间去掌握一门学科内容的话，他们不论怎样“善于”解决问题，仍将解决不了涉及运用这些知识内容的重要课题。（4）发现法并非传授学科内容的首要方法。发现法的缺点在于过于太费时间，因此，它不应作为学生课堂学习的首要方法。只是在学习任务困难，学习者处于认知发展的具体阶段，或虽处在认知发展的抽象阶段，但缺乏有关学科领域的知识基础时，可以考虑“安排”和“设计”这种发现式学习方法。尽管布鲁纳的学习理论存在不足，但却在诸多方面引发了思考。布鲁纳的理论提示人们：教育过程是一个掌握知识和发展能力并重的过程，要正确认识和处理知识、技能和智力三者之间的关系。通过提倡发现学习的方法来提高学生解决问题的能力，并认为在发现学习中应使用一定的策略。这样，布鲁纳就把知识、技能和智力统一起来，为探索三者的关系作出了杰出的贡献。因此，发现学习理论将在我国新课程改革中占有重要地位。
（摘自鲍建新主任《现代学习理论与方法》讲稿）
