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参与式教学中如何培养学生的自主探索精神
参与式教学中把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者和探究者。整个学习过程应是学生在教师的引导下“自主探究”的过程。课堂教学要以学生探索性地学为主体，以发展为主线。“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，“向学生提供充分从事活动的机会”，从而激发学生的创造意识，培养学生的创造精神。因此，在小学教学中，教师应着重注意激励学生主动参与，充分挖掘学生的潜能，引导学生“自主探索”获得新知，培养能力。在教学过程中，要创造条件让学生根据教师提出的目的和途径，运用已有的知识与生活经验，动脑、动手、动口，进行观察、计算、实验、阅读、思考等主动的研究问题，先练后讲，先学后帮，探索知识。在此阶段要注意的是要为学生提供充分的时间和空间，培养学生自主探索的精神。因此，教师教学设计要为学生留有探索和思考的余地，要为学生探索问题和思考问题创造机会，教学活动中应该注意以下几方面的问题：
1、给学生留出探索和思考的时间。探索思考问题需要尝试，需要收集信息，这就需要一定的时间。因此，在教学中教师提出一个问题后，要留给学生足够的想一想、议一议、试一试的时间，还得给他们提供充裕的共同讨论的时间。留给学生充裕的学习时间，需要多长时间就给多长时间，教师尽可能少讲、少问，凡是学生能自己学懂的，教师就一定不讲。有了充裕的学习时间，学生的学习和发展才能有基本保障，合作、交流、探究性的学习才能成为可能。
2、给学生充分发表观点的机会。托兰斯认为：探究创新能力的发展，必须在自由安全的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对儿童独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创新的安全感，敢于表达自己的见解。自由而安全的课堂气氛，会使儿童的思维处于积极的活跃状态，使其探究创新的潜能得到最大限度的发挥。由此在学生学习中，教师绝不能代替学生思考，也不能简单的用成人的眼光对学生的解答作出判断，更不能简单粗暴的打断学生的回答。要给学生主动参与，表达自己想法大的机会。尊重学生以不同的方式理解和解答问题。对于学生一些离奇的想法，不要立即给予否定，而要和同学们一起分析：说对了及时地予以鼓励和肯定；有创见的，大力表扬；即使说错了，也要热情帮助，启发找出错因，纠正错误。
3、引导学生“再创造”，培养学生自主探索的能力。学习的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种‘再创造’工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”因此，在学习中要做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范”。正所谓授之学生以“渔”，而不是“鱼”。在教学中要尽量创造条件，给每个学生动手操作，动脑思考，提出问题、解决问题的机会，让学生自主的探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索过程。例如：在二年级数学教学“平均分”时放手让学生利用手中的小豆，利用同桌互助的方法，自己动手分小豆。学生们把12颗小豆2个2个分，3个3个分，4个4个分，6个6个分，然后谈想法，教师适当地帮助学生，使学生体会平均分的意义，同时学生也掌握了自主探索的方式和方法。整个推导过程充分发挥了学生自主探索的主体作用，这个探索过程中，较抽象的数学知识在具体的操作中，在学生头脑中建立了丰富的表象，不仅使学生体验到了“再创造”的过程，品尝到成功的喜悦。
总之，正如布鲁纳所说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是语言信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的积极参与者。”在教学中应当鼓励学生独立思考、积极探索，提出独到的见解，注重让学生在自主探索的过程中，不仅增长自己的知识，而且形成探索的兴趣、创新性思考和自主探索的习惯。
课堂教学中如何培养学生自主性学习的意 识
在以往的应试教育中，教师是课堂的控制者和灌输者，学生只是一个接受知识的容器，教师和学生都把掌握知识理解为对大量经验、定义和事实的记忆和复述，判断学习者的答案的标准也是统一或单一的。在教学中强调学习者的记忆、模仿和大量的操练，教师的教学方法是以讲授、灌输为主，形成教师对学生的权威性，学生对教师的依赖性的师生关系。学生与生俱来的独立性、怀疑性、创造性，在教学中得不到足够的尊重和发展。而大力倡导素质教育的今天，教师的教学从以往“满堂灌”“一言堂”，以教师的讲为主，转化到培养学生具有主动学习、自主学习的能力上来，在上课时师生要交流互动，给学生提供一个自主学习的氛围。所谓“自主性学习”主要指是“主动学习”，是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
课堂教学活动主要是学生的学习活动，要充分发挥课堂的活动场所的作用，让学生真正、自主地活动起来。作为课堂的引导者——教师来说就应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展。因为自主性学习不是学生单方面学习，而是师生高度协调统一的一种新型组合。在课堂教学中应从以下几方面培养学生的自主性学习意识：
1、给学生一个自学的机会。自学不仅仅是课外预习课文、看书阅读、搜集整理，它更是课堂内的一部分，在自学活动中，学生以独自活动为主，通过看文本、做练习、用工具书、查资料等，了解学习内容，发现问题，对于问题，学生可以从不同的角度去思考同一个问题；可以从同一情境中思考出不同的问题；也可以从不同的角度思考出不同的问题；对于不同的问题，要能捕捉到主要的、有价值的问题。并尝试寻找解决疑问和问题的方法。同时，对不能解决的问题，做好咨询、求教、讨论的准备。
2、分小组进行讨论。采用讨论、交流等形式，促使学生对不同观点引起争辩，以不断补充、完善自己的认识，促进每个学生对当前问题的充分认识。讨论一般在自学的基础上展开。学生要围绕主要内容，从不同层面展开讨论：如讨论自学中的发掘的不同问题；讨论练习中的错处；讨论不同意见；讨论教师给出的问题等。教师要为学生营造宽松、和谐的民主教学气氛，并通过组织与引导，激发、鼓励每一位学生放开去想、去说、去做。尤其要关注那些学习中有困难的学生，使他们积极主动地参与到活动中去。
3、利用一切资源让学生自己操作与实验。操作与实验是重要的自主学习活动，对创新教育有着不可替代的作用。上课前，教师要尽可能的为学生准备好要操作与实验的器具，并且给学生充足的时间学生让他们操作与实验，教师也要积极地参与到活动中，做学生操作与实验的伙伴，最后给学生一个表现的机会，以便对操作和试验过程中的收获或困惑做出交流。4．要提倡学生参与评价。学生的评价是个薄弱环节。对此，教师必须加强。评价可以形成学生自觉、主动、积极评价的教学民主的风尚，所以教师要引导学生学习评价，一节课结束了，首先要学生学会自我评价、对课堂的评价。然后在引导他们评同学、评教师；评错误、评正确、评最佳；评结果、评过程、评方法。
最后，整个教学活动过程中教师要创设民主和谐的课堂教学氛围，教师应以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。教师要让自己的课堂富有生命起来，多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注“学生会怎么想”使他们的个性潜能得到淋漓尽致的发挥，学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘，学生的自主性学习能力才被真正培养起来，才能完成从“自由学习”到“自觉学习”再到“自主学习”这种学习观念的转变，把他们培养成为自主性的学习者。
总之，只要我们每一位教育工作者都从学生个体出发，尊重学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，注重学习过程的指导，教给学生正确的学习方法，学生的自主性学习意识将会很快形成并迅速发展，学生的自主性学习的能力也会大大的提高。到那时你将会教得更轻松，学生学得也会更快乐，学生才会真正的成为学习的主人。素质教育，那将是充满生命力的教育，活起来的课堂将是充满人文气息的课堂。
