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关于当今中学生责任感的思考与培养
摘要：做人要做什么样的人？首先要做有责任感的人！所谓责任感，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识，情感和信念，以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪体验。跨世纪人才需要博学多才，有快捷获得信息的能力，有终生学习的观念，有自我发展的精神，有与人协作的能力等；所有这一切都离不开责任心的培养。环顾当今社会，责任感及其培养已受到全世界的普遍关注。但是当今青少年的社会责任感状况却令人担忧。本文是关于当代社会青少年责任心的缺失的探索与思考，对如何培养青少年的社会责任感提出一些建设性的意见。
关键词：中学生社会责任感缺失培养
任何个人若想立足与当今社会，都必须具备基本的社会责任感；换言之，责任感是一个人立足与社会的基本，它是个人对他人、对家庭、对社会所负有的责任和应当履行的义务。但是如今，我们经常会看到这样的情景：有垃圾落在了乘客的座位旁边，甚至已经踩在了他的脚下，但是却很少有人弯腰将它捡起来并放进垃圾桶内。你去问他为什么，他会这样回答：“这又不是我扔的！”听着这样的话，我不禁会发出这样的疑问：“现在的人究竟是怎么了？”从这一句话里，我们可以感受到，现在的人社会责任意识相当薄弱。责任感是人们对自己的言行带来的社会价值进行的自我判断，并从中产生情感体验。这种体验来自对自己行为后果的反馈，同时又激励、督促自己去履行一定的义务，以实现一定的行为目标。责任感是人们安身立命的基础，当一个人具有了某些能力时，就要对相应的事物负责。但是现在中学生对责任感一词的理解到底有多深呢？
一、当前人们责任感的现状
1、公德、纪律意识低下，角色责任弱化
作为新世纪的社会人，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些学生学习风气不浓，厌学现象严重，上学毫无目标，也不知道读书到底为了什么，因此出现考试作弊；有的学生将破坏公物视为儿戏，垃圾随地扔；不把值日当回事，人不齐坚决不打扫„„，“厕所文学”、“课桌文学”等文化垃圾屡禁不止。
2、自我意识浓重、个人责任淡化
一些学生平时以自我为中心，自私自利，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对社会要求过高，对自己要求低；
以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不愿当配角，不愿多做事，把个人得失看得过重。
二、剖析学生缺乏责任感的原因
现代的学生绝大多数是独生子女，他们受长辈和父母的宠爱，自立意识差，依赖性强，尤其是缺乏责任心、责任感，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任，本人认为主要有以下几方面的原因：
（1）在社会生活方式和价值观念变化的状况下，受物欲和金钱背后不良风气的影响，学生在“过剩”的物质拥有背后，承受着严重的精神营养“饥荒”和精神“消化不良”。他们的理想、追求和人生观产生了模糊,更谈不上责任感
（2）各种不良文化的影响。由于改革开放，国内出现了多种文化。一些非主流文化的负面影响及不同背景的西方文化、港台文化对中学生产生的不可低估的影响。比如像“蛊惑仔”系列，里面的情节充满了色情、暴力，体现了极端的个人主义，享乐主义，这些不良的诱惑正日益侵蚀着初中生的心灵，使他们变得自私、冷漠，缺乏责任感。
（3）家庭教育中不利因素的影响。现在的家庭无论经济条件好坏，都对自家的“骄子”给予过多溺爱，要什么给什么。继而自私、依赖、享受之类的“并发症”就不断滋生蔓延，孩子自立意识和生活处理能力差，依赖性强，责任意识也就有所欠缺。
三、对学生责任感培养的体会和反思
从责任发生的角度来讲，培养当代学生的责任感，就是要让他们对自己所肩负的人生责任有明确而又理性的认知，成为一个具有强烈的责任情感和责任意志的行为主体，从而自觉地承担并积极履行自己的人生责任。就学校教育方面而言，作为一名教育工作者，我觉得我们可以尝试以下方面：
1、发挥集体的促进作用是增强学业责任心的可行手段。
良好的集体和班级学习风气对学生搞好学业有很强的促进作用。在学校里，经常可以看到这种现象：学风好的班级往往绝大多数学生学业责任心强烈，原来学习品质不好的学生也会被逐渐同化而进步；学风不好的班级则大多数学生学业责任心较差，而且人数在不断增加，这是因为环境对人的影响和教育作用，何况学生正处于可塑性极大的时期。因此辅导员尤其要重视良好班风学风的建设，以强烈的集体学业责任心去感染每一个学生。
2、让学生体验到自己过失的后果，为自己的过失负责
学生是在体验中发展的，不是在说教中发展的。我认为：凡是学生自己能做的，就要创造条件让他去做。学生该承担责任的时候一定要让他负责任，否则就会纵容孩子不负责任的习气。曾经看过这样一个故事：有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法，回家找爸爸。爸爸问
玻璃是你踢碎的吗？孩子说是。爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就赔。没有钱，我借给你，一年后还。在接下的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统，就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。我们也应该用这样的教育方式，比如对那些喜欢打架的学生，我们可以和家长一起商量，让家长在处理赔偿问题的时候，给学生施加压力，让学生体验自己犯错承担的后果，让为自己的过失负责。
3、重视教学环节中学生责任感的培养
（1）在合作学习中培养责任感
在教学过程中，我们可以通过设计合作学习来达到这一目的。在合作学习中要强调个人的责任感，即每个小组成员都必须承担一定的任务，负有一定的责任，并为自己的不合作行为承担后果。首先要让每个学生都懂得自己是主人，在合作学习中有一份责任，自己不思考、不动手、不合作，就会给小组其他成员增加负担。还要懂得学习小组的是自己的成功，小组的失败就是自己的失败。为了赢得小组的成功，每个人都要积极思考、主动探究，深切体会自己在小组中的地位、作用和责任。其次在合作中要有分工，在分工中承担责任,启发学生发挥各自的特长，互相帮助，在形成共识中培养责任。而教师要对每个小组的学习情况进行不断的检查和督促，以使合作学习落到实处。
(2)在角色转换中培养责任感
新课程要求教师从教者转变为引导者。为此教师可以让学生走上讲台，担当老师的角色。教师让出讲台一角，给受教育者一次表现自己的机会，本身就是培养学生的责任感的过程。学生要当好“教师”，就必须围绕教学内容去收集有关资料，与同学讨论，与老师进行交流；当他登上讲台时更会觉得自己作为课堂的主人，肩负着重担，因为“教学效果”的好坏，直接关系到其他同学的接受与否、评价好坏。在角色转换这一过程中，教师要不断鼓励学生，培养优秀“小教师”，使其发挥带头、示范作用。这样，通过角色的转换，使学生的能力和责任感得到培养。
4、发挥“榜样”的示范作用
榜样可以是名人也可以是身边的每一个学生。我们可以利用班会或者一些交流会，结合现实生活，结合新闻时事，讲述一些先进事迹。例如：我们可以结合汶川大地震，让学生对地震中涌现的感人事迹发表体会和感受，让他们体会责任感和爱心在危难出现时的重要作用。也可以让学生认识徐本禹、洪战辉、任长霞、丛飞„„，这些形象鲜明感人，事例生动具体，能给学生以情感的冲击和震撼，从而发挥“榜样”的示范作用，取得良好的教育效果。我们也可以发挥学生的模范作用，对负责任的学生及时表扬，把他们发展成为班级的管理队伍，正确引导其他学生。
责任感是做人成才的基础，教师有责任也有必要将责任感的培养渗透在中学生教育教学中，教会学生对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责，从而
使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。学生是未来的接班人，把他们培养成对社会有用的人是一名教育工作者义不容辞的责任。
