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怎样提高小班幼儿识字兴趣
怎样提高小班幼儿识字兴趣
摘要：语言教学的最终目标是培养和不断提高幼儿口语表达能力。小班的幼儿，像中、大班幼儿一样，是掌握母语的重要阶段，也是形象视觉发展的敏感期。这时期学习认字比以后省力。小班幼儿通过学会识字和初步阅读，开辟了自己获取信息的新渠道，有利于扩大知识领域。但是，小班幼儿掌握文字比掌握口语困难，对识字的兴趣不大，初入园的幼儿水平参差不齐，专门识字要占用幼儿较多的时间，难免影响幼儿的其他活动，不利于幼儿的全面发展。基于此认识，本文就怎样利用各种有趣的方法，提高小班幼儿对识字的兴趣，谈谈自己的一些经验。
关键词：小班；识字；方法
在幼儿园，由3－4岁这个年龄段的孩子组成的一个班级称之为小班。他们在这个年龄段的语言发展水平，除了倾听、表述、欣赏文学作品，还具有早期阅读能力：知道一幅图画可以用一段话来说出它的意思，知道一个字代表一定的意思，不同的字有不同的发音。喜欢看书，对文字感兴趣，能学认常见的简单的字......幼儿园纲要中内容与要求部分第6点提出：“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣......”。小班幼儿识字如同口头语言一样，是从接受性的字和词开始的。国内外都有许多事实和研究材料说明，学前期是能够认字的，最早能够认字的年龄，有人认为是在幼儿学会说话之前（曾性初，1980，Doman,1979）而在实际生活中，3－4岁能够阅读，即既识字又能理解句子，并且读出语气者，不乏其人。
幼儿认字，主要是对字形的再认，一般不包括对字形的再现。但识字不能盲目的、单调的以识字而识字，特别是小班的幼儿，他们对单调的识字丝毫不感兴趣，心理学家的资料显示，3－4岁的幼儿已经掌握了全部语音，是语音发展的飞跃阶段。然而他们的注意力容易分散，无意注意占优势地位，老师如果按照传统的方式进行识字教学，如：将字或字组成的词做成卡片，与响亮的语音同时出现，不厌其烦的带读，很难引起他们的兴趣。对于3－4岁的小班幼儿，新颖性对引起他们的注意有重要作用。然而，小班幼儿的有意注意应该在外界环境，特别是在老师的要求下发展。在识字时，老师用多种有趣的方法，帮助幼儿明确注意的目的和任务，产生有意注意的动机，如：老师将字卡藏在一个魔术袋里，故作神秘地说：“小朋友们猜猜看，里面装的是什么？”以引导幼儿有意注意的方向，寻找目标。再用“变变变！”的表演方法将字卡呈现到他们面前，让他们集中注意看着字，或把字藏在不同的地方，让他们自己去寻找，这比单纯看老师演示更能维持有意注意。因为在游戏中，幼儿能够完成一些既具体又明确的实际活动的任务。小班幼儿就年龄特点来说，无论是形象记忆或是语词记忆，其水平都相对较低。如果将游戏与识字结合在一起，用它的趣味性吸引幼儿主动参加，就能更好地促进其智力和语言的发展。下面，笔者根据多年的教学经验，就如何提高幼儿的识字兴趣谈谈自己的在实践中应用的具体方法。
一、选择小班幼儿感兴趣的字和词
幼儿识字的特点与幼儿形象视觉的特点有密切的关系。幼儿对形象的感知，是从笼统到分发地发展。首先倾向于把对象作为整体来感知。幼儿认字也是这样，往往把一个字甚至由两个字组成的词作为一个整体来感知，就像辨认图谱一样。所以，汉字有利于幼儿学认，因为汉字中有许多象形文字，如马、牛、月、山等等。幼儿把这些文字当成图画来认识。因此他们虽然会读，但不能清楚地知道字的细节，如果把字做成比较大的字卡，字体大且能从背景中突出，幼儿便容易辨认。
小班年龄阶段的幼儿，无意记忆占优势，无论是形象记忆或是语词记忆，其水平都相对较低。但幼儿的形象记忆的效果优于语词记忆，幼儿对熟悉的物体记忆效果显著低于熟悉的物体和熟悉的词。对熟悉物体的记忆依靠的是形象记忆。形象记忆所借助的形象，带有直观性、鲜明性，所以效果很好。熟悉的词在幼儿头脑中与具体形象相结合，因而效果也比较好。至于生疏的词，在幼儿头脑中完全没有形象，效果最差。因此，选择幼儿能运用和理解的常用词，才能易学易懂，哪些是小班这个年龄阶段的幼儿能够掌握和运用的字和词呢？
（1）重叠词：一些重叠词他们很喜欢认读而且记得很牢，如：蹦蹦跳跳、布娃娃、眯眯笑、摇摇摆摆等。幼儿容易根据词意进行模仿，符合幼儿的兴趣特点，因此幼儿教容易认识。
（2）名词和动词：他们周围常见的物体和各种活动的名词、动词，因为名词代表具体的东西，动词是以具体动作相联系的，所以幼儿易于理解和掌握。如：常见的交通工具，如汽车、火车；动植物名称：金鱼、菠菜。人物名称：爸爸、妈 妈、爷爷、奶奶、叔叔、舅舅。一些在日常生活中多次出现的字也便于幼儿掌握，如毛巾、碗、帽子等。字的结构虽然复杂，但因为常用，比笔画简单的字还容易掌握。
（3）形容词只教他们掌握一些易于理解的、能直接感知的、说明物体具体特点的词，如表示物体形态的字：大、小、长、短、方、圆等。表示基本颜色的字：红、黄、绿、黑、白等，形容动作的快。慢，反映感觉的痛、饿、渴，表示味道的甜、酸、苦、辣。小班后期可以教他们掌握表示物体质量和说明人的行为好坏的形容词。
（4）代词和数量词：教他们会用你、我、他等人称代词。在日常生活中，结合实物教幼儿掌握10以内的基本数词和常用量词个、把、双等。但必须根据本班幼儿的实际情况来定，由浅入深，由易到难。
另外，幼儿对单字难以理解，因此比较难记一些，如“大”和“小”他们比较难记，如果将其组合成“大车”“小鸡”，他们就容易记多了。
还有，利用幼儿的姓名，让幼儿识字。不同的名字，包含不同的汉字，将幼儿的名字制成识字卡，贴在识字板上，让他们每天找一找自己或别人的名字，对汉字结构有一个初步的了解，感受汉字的造型特点。
二、创设实物来激发识字兴趣
一个字或是一个词，是语言的最小单位，它概括地标志着现实的某种物体及物体的特性、动作、关系等。同一个词幼儿对其含义的理解水平是不同的，幼儿最初掌握词时往往对它理解不确切，这就需要老师在识字过程中逐渐确切和加深。由于它本身的特点，教小班幼儿理解字或词义是非常重要的。他们需要认识各种事物，在形成观念和概念的过程中，掌握相应的字和词。如：教他们认识“鸡”字，必须出示鸡的图片。认识“桌子”这个词，指着一张桌子解释，实物比图片要解释得更具体。而在图片不能解释清楚的情况下，编一个故事来解释这个字或词义，也是一个能巩固记忆的好方法。如“礼貌”，结合图片创编一个故事，幼儿不断有兴趣倾听，还会牢牢的记住这个词。对一些词可以直接用动作来解释，如：跑、跳、走、爬、哭、笑等
识字不能单调的识字。3－4岁幼儿能主动讲述自己生活中的事情，但在集体（如全班）面前讲话往往不大胆，不自然，他们的语言仍然带有情境性，他们在说话时运用许多不连贯、没头没尾的短句，并且辅以各种手势和面部表情。他们是否运用连贯语言，与说话环境是有密切关系的。语言交往的任务、内容和条件，对连贯语言的运用都有影响。在识字时运用连贯语言，使幼儿能够独立地、完整地、详细表述自己的思想。如：出示“西瓜”由两个字组成的词，可教幼儿学说“甜甜的西瓜真好吃”或“圆圆的西瓜真好看”。并让幼儿模仿吃西瓜和抱西瓜的动作，幼儿在说话和动作中不断加深对“西瓜”的记忆，既提高了幼儿的口语表达能力，又增添了幼儿对识字的兴趣。
三、设计新颖有趣的游戏提高识字兴趣
中国从古至今的识字方法大概有如下十类：象形识字；整体识字；动作识字；情景识字；环境识字；形似集中识字；音似集中识字；先拼音后识字；物品归类识字；图片识字；但小班幼儿最感兴趣的识字方法是：除了动作识字和图片识字外，最感兴趣的是游戏识字
游戏的活动性和广泛性（指可参加的人数）的特点，符合幼儿的兴趣，可以比较容易地把他们吸引到学习活动中来。在“玩”的过程中学会字，幼儿是非常感兴趣的。他们为了达到游戏的目的而克服困难，遵守规则，从而获得了练习。另外，游戏还可以为胆怯和寡言的幼儿，提供练习的机会，减少学习的难度。小班幼儿的游戏水平还处于象征游戏的初期，他们常从事平行游戏，即各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。也喜欢模仿游戏，但缺乏目的性，还有一些简单的规则游戏。但老师在设计识字游戏时，首先应该考虑是否适当，确定游戏内容时就要考虑内容如何在游戏规则中体现，因为游戏规则是完成内容的保证。教具和教材应形象、美观，能正确地反映实物的各种特征。在游戏进行中，老师要以极大的兴趣，把幼儿引到游戏中来，同时要求幼儿遵守游戏规则，以保证幼儿获得正确的学习。所以，这就要求我们要选择好的识字游戏，什么是好的识字游戏呢?我认为要注意以下一些标准：
1.目标指向性准——游戏要指向认字或认课文；
2.可观赏性强——除了上去游戏的孩子外，坐在下面的孩子也很有兴趣地在观看；
3.调节适度——游戏要让孩子觉得好玩，但又不能让幼儿兴奋过度；
4.参与率高——减少等待的时间，让每一个幼儿都有较多的参与机会
5.有创新与变化，就是学会分析游戏的要素并在要素上进行变化。
这里介绍几种小班识字游戏的方法，供参考。
1.魔箱猜字：将一个纸盒制作成比识字卡片短四分之一，一端开口，将识字卡片装入“魔箱”以后，卡片上的字只露出一半，老师故作神秘地露出一半的字让幼儿猜。
2.儿歌猜字：将要学的字用儿歌的方法表现出来，或在学习儿歌时在儿歌中选出要学的字。如教小班幼儿认识花猫、白兔、跑、跳。先教幼儿念儿歌“小花猫，跑跑跑，小白兔，跳跳跳。跑跑跑，跳跳跳，跑跑跳跳身体好。”老师在教幼儿念儿歌时出示这些字卡，用动作和图片解释这些字的意思，让幼儿在念儿歌和做模仿动作的快乐参与中对字有着初步的记忆，然后再由大部分幼儿念儿歌，两人为一组的幼儿出来比赛在儿歌中找老师指令要找的字。
3.快速找字：将学习过的字卡插放在场地相隔不远的几个点，参与游戏的幼儿（人数多于字卡数）组成一队边听音乐边围绕着字卡顺时钟方向跑圆圈，听到音乐停后，按老师发出的指令找到相应的字，没有参加游戏的幼儿帮他们判别对与错。
（4）、插板猜字：将废旧的米袋缝制成许多开口的贴袋，老师把教幼儿认过的字卡藏在其中几个编了数字号码的贴袋中，另外的几个贴袋分别藏着幼儿感兴趣的小动物图片。老师说出相应的字让幼儿猜，不管是猜对了字还是猜错了小动物，幼儿都会高兴得尖叫。
还有许多游戏，在这里就不一一介绍了。总之，识字的方式是多样化的，在教幼儿识字的时候，你是在讲解，还是在表演？如果你是在讲解，就把重点放在解释图片和动作示范上；如果你教幼儿理解就侧重解说字和词的含义；如果你进行表演，就设计一个能使幼儿感兴趣的识字游戏那么，小班的幼儿就会感到识字是一种充满乐趣的事。
毫无疑问，识字对小班幼儿今后的阅读中的表现会有深远的影响，只要提高他们的识字兴趣，他们就会尝到文字世界的无穷乐趣，把识字看着世界上最奇妙、最能给人启迪的东西，而事实上也的确如此。
