随风潜入夜 润物细无声 第四稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“随风潜入夜润物细无声”。
随风潜入夜
润物细无声
——作文评改中心理疏导的实践研究
倪菊平
内容摘要：作为一个教育工作者，我们都明白，青少年是祖国的未来和希望，他们心理素质的高低将事关我们民族命运的兴衰与存亡；从小的方面来说，中学生如果没有良好的心理素质，学习成绩再拔尖，面对复杂多变的社会，面对曲折多变的人生就不能很好地适应，将来会被社会所淘汰。所以研究和探索中学生心理健康问题具有十分重要的意义，尤其是语文学科，对学生进行心理渗透有着诸多的优势，语文老师由于学科的特点，更有可能从学生的随笔中了解其心理，利用评语的方式与学生交流，可采用丰富多彩的方法诱导学生渲泄烦恼的情绪，减轻其心理的压力，培养其健康的心理，达到润物细无声的效果。
关键词: 作文评改
疏导方法
心理健康
健全人格
一、问题的提出
21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险、敢于探索、善于竞争、善于合作、富于创造，是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。
《中国教育改革和发展纲要》指出：要“全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”。
世界卫生组织心理卫生处指出：“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。”
《中共中央关于进一步加强和改进学生德育工作的若干意见》中也指出，要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质、健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”
由此可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，而且是实施素质教育的目标之一。
然而，长期以来，在我国的家庭教育与学校教育中，相当普遍地存在着重养轻教、重智轻德等片面教育导向，家长与教师只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，却忽视了学生心理因素的发展，中学生的心理困扰与障碍问题日益增多，心理健康水平日益下降。也正因如此，学校老师，尤其是语文老师如何发挥自己的学科优势，利用作文评改对学生进行心理疏导，以完善他们的个性，培养他们良好的心理，陶冶他们高尚的情操，帮助他们顺利安全渡过青春发育期，并把这一时期转化为学习的“最佳期”，人生的“黄金时代”，就成了一个十分重要的课题。
二、研究的内容和目标
针对作文教学中教师只重视方法指导，却普遍不重视心理疏导的现状，想通过本课题的研究，探究学生作文中所反映的种种心理问题，分析原因，寻找对策，获得作文评改中对学生进行心理疏导的有效方法，从而预防和矫正中学生的各种心理偏差，提高他们的心理健康水平，让他们有更充沛的精力去学习语文及其它各科知识，让他们有更顽强的意志不畏艰险地去追求理想，为社会输送更多德才兼备的优秀人才。
三、研究的方法和步骤
（一）方法：行动研究法
每周一次的随笔、每两周一次的大作文中，不仅有方法的指导，更重视心理的疏导，帮助学生解决学习、生活、工作中困扰他们的种种心理问题，细心观察效果，以作调整，再作疏导。
（二）步骤：
第一阶段：2003年9月 确立课题、做好前期准备工作
第二阶段：2003年10月——2005年1月边收集资料，边具体实施。第三阶段：2005年2月——3月 整理资料，分析效果，撰写中期报告。第四阶段：2005年3月——10月调整方法，再作疏导。第五阶段：2005年10月——11月 撰写总结报告。
四、研究过程与结果
(一)营造氛围，做学生真正的知心朋友，让学生愿说、敢说心里话。
步入新的学期，面对新的面孔，作为老师的我们常常思考这样一些问题：开学的第一课讲些什么？如何给学生一个良好的印象？怎样在最短的时间内拉近师生的距离，营造一种宽松、和谐、平等的教学氛围，让学生愿说、敢说心理话？对于这些问题，我想，每位老师各有各的做法，而我选择了这样一种模式：我用整整一堂课的时间向学生介绍我自己。我把我的人生中对学生成长有益的故事说给学生听，其中有我的快乐，也有我的苦恼；有我的长处，也有我的不足；我把最真实的自己展示给学生，让学生感受到我的真心真情。随后，我要求每位学生写一篇自我介绍的文章，唯一的要求就是要写出真事、真情、真感受；然后，在语文早自修的时间里向全班同学作自我介绍；课间也要多多与学生交谈，谈话的内容要丰富，范围要宽泛，甚至可以说一些笑话。通过这样一些活动，师生之间的距离很快缩短，宽松、和谐、平等的教学氛围迅速形成。
（二）收集资料，了解高中学生存在的种种心理问题。
一方面，学习有关心理学的知识；另一方面，认真阅读学生的随笔，了解高中学生存在的种种心理问题。
1、学习心理问题：
在青少年的成长过程中，学习是他们第一重要的任务。学习使其聪慧、使其高尚、使其成熟。然而他们在学习中遇到的种种困惑，同样是阻碍他们健康成长的绊脚石。据心理学专家调查所知，在中学生中，学习问题所占的比例为各类问题之首。从高中生作文的情况来看，具体表现为：学习焦虑、学习疲劳、厌学症、学习困难和考试焦虑等。
2、人际心理问题：
人际交往是人类生存的条件，是生活中必需的滋补剂。它对人的生活与发展有着根本性的影响。它具有五个方面的功能：使人获得信息，使人自知、知人，使人获得自我表现的机会，能协调人际关系、促进合作，使人社会化、促进发展。然而，现在有些高中生却缺乏最起码的交往能力。他们在人际交往中，时时处处以“自我”为中心，对人苛求，好嫉妒，爱猜疑；或者拉帮结伙，攻击他人；或者胆小怕事，不善沟通；或者不睬同伴，以示清高等等。这些不当的方式都会给他们的日常生活及未来发展带来不利影响。从高中生作文的情况来看，中学生的人际心理问题主要表现在：与同伴的关系，与老师的关系和与父母的关系三个方面。
3、人格心理问题：
人格，一般指性格、气质、能力、兴趣、爱好、品德等个体心理特征的总和，是个体总的精神面貌。其中气质、性格、能力是基本的部分。一个人的人格可以说是他全部生活经历的缩影，是从幼年到成年不断培养、不断实践中形成的，其核心和第一标志是自我同一性，即自我意识的形成和发展，成人感的出现，这些是在初中阶段形成、发展的，在高中阶段定型、成熟的。所以。青春期是健康人格形成的关键期，我们要把握这个最佳时机，努力让学生形成健康完美的人格。
人格心理，也叫个性心理。健康的个性心理应该是谦虚、宽容的心胸；实践、创新的能力；广泛、有益的兴趣；活泼、开朗的性格；乐观、稳定的情绪；勇敢、顽强的意志；勤奋、认真的态度；学习、思考的习惯；爱人、爱国的情操；崇高、热烈的追求；自我意识强烈，能正确认识自我，悦纳自我；有辨证而又深刻的思维等等。然而，令人忧虑的是：即使是高中学生，人格心理存在着很大的缺陷。从高中生作文的情况来看，往往表现为：依赖他人，独立性差；不愿助人，合作性差；爱嫉妒人，报复性强；不守纪律、惹是生非，集体观念弱，是非观念差；不懂得尊重他人，品德教养差；一旦获得成功，就骄傲自满，不思进取，一旦失败就悲观失望、一蹶不振，适应性差；缺乏信心，自卑感强；缺乏恒心，意志力弱；爱玩电脑游戏，爱看武打言情小说，自控力差；在学习中，不愿问老师问题，不敢主动发言，不敢上台表演，胆小怕事；对人、对事缺乏热情，兴趣爱好不广泛；经常处于不愉快的心境之中，性格不开朗；不能正确看待自己外貌上的不足；喜欢标新立异，发表独立见解，但水平较低，观点常常偏激，难免片面和表面化等等。这些不健康的个性心理严重地影响了学生的全面发展。
4、早恋心理问题
中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。此时，青少年对异性产生了一种朦胧的好感，这种情感虽然不带世俗的功利性，但却占去了学生很多学习的时间，消耗了学生本来就囊中羞涩的金钱，影响了学生的学业，更有甚者，由于不能控制自己的行为，做出偷吃禁果的事情，给自己将来的幸福生活蒙上阴影。从高中生的作文及平时的教育实践中，我深深地明白：高中生早恋现象相当普遍，不容忽视。
（三）细心分析，了解学生产生诸多心理问题的主要原因
影响学生心理健康的因素有很多，概括起来主要在四个方面：一是自 身；二是家庭；三是社会；四是学校。
1、自身：中学生自身生理和心理发展水平失调使心理危机加深。
如今的中学生生理上早熟、心理上很稚嫩，看上去象是成人，实际上还是孩子。在生活过程中，还不懂得如何认识自己，如何进行人际交往，如何对待挫折，如何正视各种纷繁复杂的社会现象，如何调整自我情绪，如何革除自身不良的行为习惯等等。因此，生理发育提前和心理发育滞后的矛盾，也是造成相当一部分学生心理失衡、行为失范的重要原因。
2、家庭： 家庭教育的某些失误、家庭环境的不和谐使当代中学生心理承受能力脆弱父母是学生的启蒙老师，家庭教育的适当与孩子健康心理素质的形成关系极大。但事实上，很多家长对子女的教育是抚养重于教育、关心重于训练。保姆式的教养，弱化了学生的生存意识和生存能力。大多数父母出于“望子成龙”、“望女成凤”的极高期望值，把本来不多的时间全部花费在敦促子女的学习上。当孩子的学习与家长的期望有所偏差时，家长不是训斥就是喋喋不休地唠叨，在这种情况下，未成年子女与父母之间的感情交流少了，亲子关系日渐疏离，加剧了该年龄段固有的心理冲突和矛盾，从而使一些孩子产生孤独、逆反、封闭的心理障碍。
此外，良好的家庭环境也是维护学生健全心理的基础。通常情况下，家庭内部成员关系和睦融洽，孩子性格开朗乐观，适应环境的能力会更强。相反，家庭破裂，父母离异，家庭成员关系紧张，将会给孩子心灵造成极大的创伤，使孩子养成孤僻性格，难以与他人交往。事实上，近几年来，社会上家庭破裂，离婚率的上升，单亲家庭越来越多，是导致中小学生心理健康问题呈上升趋势的一个重要原因。
3、社会：社会价值导向的失衡使当代中学生心理障碍增多
目前，我国正处于经济体制大转型时期，市场经济的某些负面影响，社会上拜金主义和享乐主义思潮的滋生与蔓延，都直接或间接地影响了中学生的心理健康发展，使一些学生产生了理想破灭的失落感，产生了缺乏目标和追求的空虚感，于是就出现了一些病态心理和人格障碍。另外，社会上那些不利于学生心理健康发展的场所大量地出现，如歌舞厅、酒吧、游戏机房以及网吧等等，也极大地影响着中学生的身心发展。再次，社会政治生活事件，比如说贫富差距、官员腐败这些社会热点问题都会或多或少地在孩子的心中产生阴影，从而影响到心理。而此时的中学生正处于多种价值导向的矛盾冲突之中，如果不及时疏导，培养他们正确的人生观、价值观，将会使当代中学生心理障碍增多。
4、学校：学校教育失当使学生心理负荷日益加重。
学校教育对学生心理的发展起着主导的作用，然而，在目前的学校教育中，老师们却采取了一些违反学生心理健康原则的教育方法、教学手段和教育措施。高强度的要求，高频率的考试，超限度的加班加点，强烈地刺激着中学生稚嫩的心灵，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散；另一方面，学生对分数的错误看法造成了心理上很大的痛苦，从而导致心理疲劳，引发各种心理疾病，特别是强迫症、焦虑症、抑郁症、恐惧症以及神经衰弱等组成的精神障碍。另外，教育结构上的不合理，教学内容增多，难度增大，导致学生厌学更加突出。据国家教委有关人士调查，目前中学生厌学已达30%，有的地区甚至高达60%，因此，学校教育结构的不合理，教育指导思想的片面，教育方法的不当也是导致当代中学生心理健康问题日益加深的一个重要原因。而学校教育的问题是我们老师能够想办法加以改变的。
(四)制订对策，探索高中生作文评改中心理疏导的方法
心理疏导是提高学生心理健康水平的重要手段。语文老师由于学科的特点，更有可能从学生的随笔中了解其心理，利用评语的方式与学生交流，可采用丰富多彩的方法诱导学生渲泄烦恼的情绪，减轻其心理的压力，培养他健康的心理，达到润物细无声的效果
1、故事式疏导
所谓故事式疏导，就是利用生动有趣的故事吸引学生，让学生在故事中获得启迪的一种心理疏导方法。故事叙述的方式有利于学生理解、接受新的观点，为学生树立正确的道德观和价值观。例如有一位学生在随笔中写学生在教师节给老师送礼的故事，对那些不懂得送礼、不尊重老师的人进行了批评，我觉得这位同学对什么叫尊重老师在理解上有一定偏差，于是我给他讲了《唐伯虎拜师》的故事，并提了一个问题让他思考，后来这位同学告诉我：老师，我现在明白了，尊重老师不仅表现在外在的礼仪上，更主要是理解老师的苦心，认真学好老师教给我们的知识，努力培养自己各方面的能力，让老师的辛苦劳作有一个回报。再比如，在学生的随笔中，我发现有一个同学有多疑的个性。于是我在他的随笔上写了一个《窃鈇者》的故事，启示她，多疑是一种不良的个性心理，只会徒增自己的烦恼，搞砸同学之间的关系，应多多信任同伴、老师和父母。还有些学生，一旦遇到一些小小的挫折就一蹶不振，我就在他的随笔本上给他们讲罗斯福的故事，告诉他们罗斯福在患上小儿麻痹症后如何面对挫折，如何坐在轮椅上凭智慧的头脑和坚韧的意志创造了奇迹，如何成为美国历史上有名的、伟大的总统。启示学生要顽强地、乐观地对待生活中种种的苦难。
2、名言式疏导
名言警句是古今中外思想家、哲学家、政治家、革命家立身处世的生活经验的总结，它是思想智慧的结晶，是对旁人和后代的忠告。它经过了时间的筛选，精彩、凝练，耐人寻味，发人深省。用名言警句的精髓思想教育、影响、熏陶学生，可以促进学生品德素质的提高。
在一位女同学的随笔中，我发现她对生活、前途缺乏信心，她觉得生活不是自己想象的那样，由此产生苦闷、忧郁的情绪。于是，我在她的随笔本上写了名人普希金的一首诗：假如生活欺骗了你，不必悲伤，不必气愤！在苦闷的日子里需要克制，相信吧，欢乐的日子就要来临。鼓励她笑对不如意的现实。再比如，我所教的学生，由于是普通高中的普通学生，缺乏理想，基础又较差，往往对学 6 习缺乏自信，也缺乏毅力。于是我就在他们的随笔本上写了颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而作的一副对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”讲清对联的含义，并启发学生自信、自强，发愤学习，必能取得好的成绩。在生活中，我发现有些学生和社会上一些不良少年在一起，于是，我在他的随笔本上写了这句名言：与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。提醒他们交友，要学会选择。
实践证明，对学生的教育，名言警句的疏导比空洞的说教更有效。
3、哲理式疏导
哲理式疏导就是运用简洁、凝炼、哲理性语言表明自己对人生的深刻认识，以此对学生进行心理疏导的一种方式。它闪烁着哲理的光芒, 能令人回味,发人深省； 它给人深远、高雅的美感，使人受到强烈的感召和启迪，使学生能运用正确的世界观、人生观来认识这个世界。
为了让学生珍惜青春，我就在随笔中这样说：青春，是用意志的血滴和拼搏的汗滴酿成的琼浆，历久弥香；青春，是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹，绚丽辉煌。为了让学生懂得学习需要积累，我就这样写道：一枚贝壳要用一生的时间才能将无数的沙粒转化成一粒并不规则的珍珠，雨后的彩虹绽放刹那的美丽却要积聚无数的水气；或者这样说：微小的石子虽不显眼，却能铺出千里路；细小的努力虽不惊人，却能攀登万仞峰。为了让学生明白成功需要努力与奋斗，我就这样说：人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。为了让学生正确面对挫折，鼓励他继续努力，我这样说：风雨过后，面前会是鸥翔鱼游的天水一色，荆棘过后，面前会是铺满鲜花的康庄大道。为了让同学们保持乐观的心态，我会如此说：你不能决定生命的长度，但你可以改变心情；你不能改变容貌，但你可以施展笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以利用今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力。为了让学生明白早恋的危害，我和他说：春天该忙春天的事，没有成熟的果子是酸涩的，何不等它成熟了再去摘取。为了让学生处理好相互的关系，不可寻衅闹事，我对他说：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。还对他说：当我们拿花送给别人的时候，首先闻到花香的人是我们自己；当我们抓起泥巴想要抛向别人的时候，首先弄脏的是我们自己的手。可以这么说，哲理是幽幽的香茶，细细品味，能使学生的心灵产生共鸣，让人在宁静和思考中升华；哲理是高高的灯塔，能指引学生走一条正确的人生道路。
4、同感式疏导所谓同感式疏导是指在心理辅导过程中，教师放下主观的态度和认识，以平等的、理解的态度对待学生，设身处地去感受学生的内心体验，用自己或者学生同龄人的亲身经历和学生进行心灵沟通，让学生产生共鸣，从而启发学生思考问题，以寻找自我解脱的的一种心理疏导方法。
有一次，一个学生由于相貌上的问题而产生了强烈的自卑感，无心读书，在随笔中倾吐自己的苦恼。我坦诚地和她说：年轻人爱美无可厚非，我也年轻过，我明白你的苦恼。高中的时候，我和你一样，也曾经因为长得太矮而苦恼过，但我更明白，相貌是父母遗传的，你无法改变，对于你无法改变的东西，唯一的选择就是接受。你可以换一种法子让自己变得美丽，比如丰富你的学识，培养你的能力，提高你的修养等等。我一直记得大学同学的离别赠言：“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。”你不觉得又矮又胖的我是一个可爱的人吗？老师真诚地希望，你能摆脱烦恼，快乐自信，做一个可爱而美丽的人。
还有一次，一个学生在随笔中写父母因为忙碌而没和他一起过中秋节的事情，他为此而感到不愉快，觉得自己好可怜。我在他的随笔上告诉他，我的中秋节是怎么过的？我又是怎么想的？我说： 你知道我的中秋节是怎么过的吗？其实，我读了你们的文章，才恍然大悟，原来，中秋节已过去好几天了。这并不是说我不重视这个节日，或者亲情淡漠。到了我这样的年龄，要为孩子操心，要为父母操心，要为家庭操心，还要为学校操心，为学生操心，又哪有多余的时间考虑怎么过节？甚至，儿子的生日，我也忘了个一干二净。至于说，那天晚上有没有月亮，更是不得而知。你说我可怜不可怜？可我自己并不觉得孤单、可怜。因为我知道，人生不如意事常十之八九，比这严重的多着呢？何必为这一点小小的不如意就耿耿于怀。尽快地调整自己的心情，让自己快乐起来！我衷心地希望你快乐！
还有个学生写了一篇文章，题目就叫《渺小的我》，他觉得自己无论多么努力，也没有希望了。我就用我曾经教过的学生的例子来鼓励他。我对他说： 记得我曾经说过的一个真实的事情吗？我有一个学生，以议价的身份进入学校，但他好学、好问、好说，最后竟成了全年级最棒的学生。谁说三年后的你不能象他呢？只要你肯努力，肯锻炼培养自己，肯开口主动发言、主动提问，谁又能说，你不是我最棒的学生呢？期待着你的主动发言，主动提问。
谈到作弊的危害，我也用自己的亲身经历告诉他们。我和他们说：不瞒你说，初二某个阶段，我也曾在考试时和别人对答案，两三次下来，我发现：我居然对自己失去了信心，总以为自己的答案不对，要反复检查，结果速度来不及。还好，我能及时醒悟，马上改正，才重新树立起了信心。相信，听了我的经历，你会明白怎么做。这样的例子不一而足。
5、学习式疏导
所谓学习式疏导是指在学生遇到心理问题后，介绍有关的心理学知识，和他一起学习，然后用心理学知识自己解决学习生活中的一些疑难问题的心理疏导方法。比如，有些同学遇到背诵就头疼，偏偏各科学习中都有需要记忆的内容，为此学生们很苦恼。于是，我让他们学习记忆和思维的知识，让他们懂得记忆和思维的规律，帮助学生解决记不住、记不牢以及死记硬背的问题。再比如，有些学生有人格缺陷，就和他们学习有关性格的的心理知识，让他对自己的性格有所了解，从而矫正自己性格中不良的一面，培养和完善自己的人格。再比如，有些学生人际交往有困难，就和他们一起学习人际交往心理知识，了解同学心理，引导他们对不同性格、不同气质的同学采取不同的态度，从而防止不必要的矛盾，加深同学间的友谊。
学习式疏导的方法不仅帮助学生解决学习、生活中的疑难问题，还能够培养学生的能力，提高学生的成绩。
6、谈心式疏导
其实这种疏导方式是最常见，也是我们老师最常用的。我把它看作是作文评改中渗透心理的一种辅助手段，以弥补作文评改中心理渗透的不深入、不透彻。
（五）通过疏导，获得了令人可喜的效果
1、学生的学习习惯、学习能力、学习兴趣、都有了很大程度的转变。
现在，我所教的两个班级，从很多人不爱学习，不按时完成作业变成了绝大多数人能认真做作业，按时交作业；从对语文不感兴趣变成了很喜欢上语文课；学习成绩也有了很大的提高。
2、学生对老师、同学、父母的态度也有了根本的变化。
从学生的随笔中，从与学生的交谈中，我发现，他们已经能够体会到老师的苦心，同学的真心，父母的爱心；
3、学生对人生观、价值观、世界观的认识有了很大的提高。
现在我的学生们都知道唯有拼搏、奋斗的人生才是有意义的人生，唯有奉献、创造的人生才是有价值的人生；他们知道人并不是获得了金钱、地位、权力才有幸福、快乐；也知道了这个世界有美丽，也有丑陋；有阳光，也有黑暗；有鲜花，也有枯草；有希望，也有失望；有得到，也有失去。学生学会了辨证地看问题。
4、学生的自我意识变得强烈了。
他们能够正确地认识自己的长处和短处，懂得了扬长避短。他们能悦纳自己，心情变得乐观、愉快了，遇到挫折心情不再是一片灰暗。
五、讨论和思考作为一个教育工作者，我们都明白，青少年是祖国的未来和希望，他们心理素质的高低将事关我们民族命运的兴衰与存亡；从小的方面来说，中学生如果没有良好的心理素质，学习成绩再拔尖，面对复杂多变的社会，面对曲折多变的人生就不能很好地适应，将来会被社会所淘汰。所以研究和探索中学生心理健康问题具有十分重要的意义，尤其是语文学科，对学生进行心理渗透有着诸多的优势，更应该引起我们语文老师的重视。通过实践，我获得了一些体会。
1、营造和谐氛围、缩短师生距离是进行心理渗透的首要前提
教师面对的是一个活生生的单数的人，而不是抽象的复数的学生，教师不应该是高高在上的“师道尊严”者，而应该是学生的知心朋友。教师应该放下老师的架子，在学生面前敢于展示真实的自己，让学生放松紧张、戒备的心理，拉近与学生的心理距离，赢得学生的信任；教师对学生要有一种人文关怀，除了教他们读书，踏踏实实学习，更重要的是教他们学做人，学做真人；教师要鼓励学生说话，要用民主、平等的态度与学生沟通；教师要着力营造一种宽松、和谐、平等的教学氛围，师生间要和谐互动；只有这样，才能形成一种崭新的师生关系，教师才能成为学生学习的指导者，心理问题的辅导者，人生道路的引导者；才能让学生愿说、敢说心理话。学生们有了思想问题才愿意向我倾吐，有了学习困难才愿意向我求助；这个时候教师如果作一些疏导，那么学生就有可能走出学习的“困境”，走出心灵的“困境”，获取更多的乐趣，学生健康的心理、健全的个性才能得到全面、协调的发展。
2、寓心理疏导于作文评改是培养学生健康心理的有效途径
心理疏导与语文教学是相互依存，相互促进，互为制约的。语文教师要转变观念，变应试教育为素质教育，改变以往只看成绩不看能力的测验评价方法。在语文教学中要积极挖掘教育思想，积极渗透心理教育。多给学生一点爱，多表扬，多鼓励，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系；在学生遇到心理问题时，应主动关心帮助他们，热心引导他们；要培养他们克服困难的勇气，教给他们克服困难的方法，培养他们的意志，锻炼他们的能力，让他们走上健康发展的道路。
3、形式多样的疏导方法是培养学生健康心理的重要手段
教师在语文教学尤其是在作文评改中要灵活运用多种疏导方法，针对不同性格的学生采取不同的手段，对那些心理比较敏感的学生可以采用故事疏导法，对那些领悟力比较强的学生则可以采用哲理疏导法，对那些比较内向又多疑的学生则可以采用同感法，对一些性格比较开朗的学生则可以用学习式疏导的方法。换一句话说，应根据学生的个性差异进行心理疏导，引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，转变不良行为，从而使学生具有良好的心理和社会适应能力。
4、教师自身的健康心理和人格魅力是培养学生健康个性的有力保证
能否培养出身心健康，个性发展全面和谐的跨世纪人才，教师将起着十分重要的作用。教师的衣着、表情、言谈举止以及待人接物，为人处事都可能直接给学生留下深刻的印象。有着健康心理和人格魅力的教师能给学生创造一种和谐温馨的气氛，使学生如沐春风、兴味盎然、心情舒畅；有着健康心理和人格魅力的教师，无论是境遇顺利还是遭受挫折，在学生面前都能保持良好的心境，对待学生总是满面笑容，以乐观的精神感染学生；有着健康心理和人格魅力的教师总是能通过自己的殷切的言语、丰富的表情、自然的动作，流露出对每个学生的衷心希望和真诚的信任，用无声的语言悄悄打动学生的心，达到效仿疗法的目的。只有这样，学生才能在思想、学习、生活等方面健康地成长。反之，如果教师经常在学生面前表现出不良的心境，反常的态度，对学生丧失信心，或是声色俱厉，威胁、恐吓，就有可能损害学生健康的心理。
5、学习心理学知识、掌握学生心理是培养学生健康心理的关键措施
教师只有学习一些心理学知识，才能了解学生的心理；才能用科学的方法对学生进行疏导，才能起到事半功倍的效果，否则培养学生健康心理，只能是一句空话。
6、评改后的谈心是教师进行心理渗透必要的辅助方法。
谈心式的疏导更亲切，更容易引发话题，也更能引出学生的心理话，效果会更显著。
通过实践，我深深地明白：对学生进行心理辅导是一项艰苦的、长期的工作，除了利用语文学科的优势，在作文评改中，用认知疗法，纠正学生对自己、对生活的错误观念，更应该在学习生活实践中进行科学的行为训练，才能从根本上解决学生的心理问题，健全学生的人格。
六、参考资料
吴增强著
《学习心理辅导》上海教育出版社2000版 张志公主编《跨越青春期的烦恼》上海人民出版社1999版 杨佐延主编《超越烦恼焕发青春》上海科学普及出版社
《挑战身心健康成长》上海科学普及出版社
《优化生活卓越发展》上海科学普及出版社
林贻真、翁文磊主编《高中生心理健康教育导读》辽宁人民出版社
