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诵读国学经典，弘扬中华美德之
“宽容待人”教学设计
一、活动目的
1． 知识目标：通过此次班会使学生明白宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质；同时让学生意识到我们的生活需要相互宽容，我们需要学会“宽以待人”。
2． 能力目标：通过教育活动锻炼学生的语言表达能力，提高人际交往的能力，帮助学生掌握基本的交往礼仪和技巧,提高辨别是非、分析问题和解决问题的能力。
3、情感目标：培养学生具有宽容之心，善待他人的良好美德。
二、活动流程
（一）导入：
同学们，自去年我们学校启动国学经典诵读以来，我们班上积极行动起来，大家热情高、投入浓，来，请同学们先来一起诵读上一周老师发给大家《增广贤文》中的有关内容。
（学生一起诵读）知己知彼，将心比心
责人之心责已，恕已之心恕人 用心计较般般错，退步思量事事宽 得忍且忍，得耐且耐。不忍不耐，小事成大 平生只会说人短，何不回头把已量
一毫之恶，劝人莫做；一毫之善，与人方便。欺人是祸，饶人是福
师：很好，诵读国学经典，其中很重要的目的之一就是让我们弘扬中华民族的传统美德，现在我想问问同学们刚才通读的这些句子大多包含了一个什么意思？
（幻灯打出相关内容，抽学生回答）
师：很好，宽容待人，对，这就是我们这节课的内容。
（二）明白什么是宽容
1、师：说到宽容，我先请同学们看一个故事: 清朝康熙年间，桐城人礼部尚书张英，是一位大学士。一天，他收到家信，说为了争三尺宽的宅基地，家人与邻居叶府发生纠纷，要他利用职权，疏通关系，打赢这场官司。
（幻灯片打出）
2、师：故事到这里我先行打住，我想请同学们做个假设，假若你就是故事中的那个张英，你会怎么办？
（学生回答，大致集中在“忍让”或者“据理力争”上）
师：看来同学们都很有理由，我不先做判断，先来看看张英到底怎么做的？（幻灯继续显示）
张英这位大学士阅信后，坦然一笑，挥笔写了一封信，并附诗一首：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨? 长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”家人接到回信后，主动让出了三尺宅基地。邻居见了，也主动相让，结果形成了“六尺巷”。
师：这个故事完了，结合刚才同学们假设自己是张英对此事的处理方式，请同学们想想张英这样处理好不好，结果会怎样？为什么？
（学生回答，诸如邻里关系融洽等）
师引导：看来，宽容是解决纠纷、矛盾的最好手段，是最有效的武器。宽容两个字真不简单。（黑板上大大写出“宽容”两个字）
3、师：同学们，你们看，“宽容”都是宝盖头，可见都是宝贝，“宽” 下面，是草字头和“见”，也就是说象杂草一样的看法意见都允许并存；“容”是两个“人”和一个“口”，就是说你说你的理，我说我的理，不妨求同存异，但我不会不让你没有说话的权利，要能相互包容。
综上对“宽容”的拆字解说，加上你的理解，你觉得什么是“宽容”？（学生回答：诸如心胸开阔、宽厚待人、不斤斤计较等）
师引导明确：同学们都说得很好，宽容就是能原谅别人的过错，能允许别人有不同于自己的意见存在，以接受朋友及他人的成功。即是指人的度量大，心胸开阔，待人宽厚。（板书）
（三）宽容应怎么做（宽容的品质）
1、师：我们知道了什么是宽容，但是现实生活中同学之间、朋友之间却常有矛盾发生，发生不宽容的事情，产生这种现象有什么原因吗？我们现在来做个小游戏，之后同学们来谈谈你的看法。
（游戏：《带路》）
过程：公布规则：四人分两组比赛。一人蒙眼，一人明眼带路穿越路障。在蒙眼人不知情的状态下，其中一组带路人也被蒙上眼睛。
穿越路障后，主持人采访“盲人”的感想。（蒙眼）问题：你觉得这个带路人带得好不好？（揭开）问题：现在你有什么感想？
师：同学们，这个游戏中产生的误会是因为什么原因？误会解决了，又为什么？这说明对待别人应该怎样？
（学生回答）
老师引导：明显的，参与者不知道带路者也蒙上眼睛的情况，因而产生了误会。**同学对**同学不能好好带路有所不满，但知道了原因后，他谅解对方。误会的事，往往是人在不了解、无理智、无耐心、缺少思考、未能多方体谅对方，反省自己，感情极为冲动的情况之下所发生。不理解，不会考虑到对方的难处，只会想到对方的千错万错；因此，误会只会越陷越深，弄到不可收拾的地步。现在看来，宽容需要理解信任。（板书）
2、师引导：光理解对方，换位思考了就能做到宽容了吗？现在我们来做个小测试：你们看看我手中的这张纸，是张白纸，中间有个大的黑点，如果让你来表述，你会有几种表述？
学生讨论回答（黑点、白纸上有黑点/有黑点的白纸张）
几种回答的区别：侧重点有所不同。如果我们把这张纸看着一个人，你从这个游戏中领悟到了什么？
师：日常生活中我们往往留意的是别人的缺点，而忽视了他人的优点。这就造成看别人总有那么多意见和不满。就如看这张纸一样，大家只注意了上面的黑点，却没注意到背景是白色的。当你死死盯住一个人的缺点的时候，他的优点就如白色的背景一样，视而不见。我们不能因为有污点就认为白纸无用，同样的，我们也不能因为一个人有缺点而忽视整体的优秀。所以，宽容也需要全面地看问题。（板书：全面看待）
3、讲故事《宽容是一种拯救》让学生体验宽容的力量。
宽容别人其实是一种共赢，在这过程中，别人好了，自己也少去了很多麻烦。大家好，才是真的好这种共赢目的来自宽容的力量。请听邹冰玉带来的故事《宽容是一种拯救》。
一个悲剧故事就这样以温馨的结局收尾了。而谁都可以想象，如果这个母亲当时说出的是另一番话，这两条鲜活的生命就将逝去，母亲也就永远陷入孤寂之中。
看来，用伤害对付伤害，伤害就成了一个死结。只有水才能拯救火，只有善才能拯救恶，只有爱才能拯救恨，只有天使才能拯救魔鬼。宽容是一双灵巧的手，它能够解开伤害这个死结。亲爱的同学，学会宽容吧。“心底无私天地宽”，心中经常想着别人，少计较个人的利害得失，我们就能成为一个心胸宽广，气量宏大的人。
（老师板书：心胸宽广）
4、再看宽容
师：同学们，我们知道了怎样做到宽容，那宽容对方，有没有原则？我们都听说过《农夫与蛇》的寓言故事：农夫可怜冻僵的蛇，将它放进怀中给它温暖。等到蛇苏醒后却一口咬死了农夫。大人们常用这则寓言告诫孩子：不要对恶人发慈悲。生活中我们也常常看见这样的事情。比如看见一个同学在偷偷拿别人漂亮的玩具，比如看见一个同学在教室里疯跑疯闹，比如看见一个同学下课在讲台上随意吐痰等等，看见同学这样的行为，我们还能宽容吗，你会怎样做？
（学生发言）老师引导：
俗话说得好，“大度弥勒佛能容天下难容之事”，但是弥勒佛也是惩恶扬善的，也就是说：“宽容”一定要有适度，宽容要有一定的原则。宽容不是无原则的宽厚，也不是姑息养奸，更不是助纣为虐。因此：我们“对君子要宽，防小人要严。” 并且坚持与损人利已者进行斗争到底。
宽容要有原则。（板书）
（四）、亲自说法。
师：同学们，现在我们知道了什么是宽容，宽容应怎么做之后，再来回忆一下曾发生在我们自己身上的一些不宽容的事。如果现在你面对这样的问题，你会怎样更好地处理？（学生说自己的故事）
同学们说得好，现在看来，如果产生矛盾了，如果当时多一点理解、多一点忍耐，看问题全面一点，心胸再宽大一些，矛盾就更容易化解。
（五）拓展写宽容
师：通过学习，我们对宽容有了比较深入的认识，现在请你们写写你心中的宽容，写出你的宽容感悟。学生交流汇报
（六）诗歌朗诵《拥有宽容的心灵》
师：同学们，一颗宽容的心，可以改变一个人的一生，互相宽容的世界一定和谐美丽。下面请听张真怡他们给我们带来的诗歌〈〈拥有宽容的心灵〉〉。
（七）实践宽容的建议
师：同学们，让我们学会宽容吧，只有这样你的人生才会快乐。老师打出幻灯，给同学们的建议：
1.每天对身边的人多微笑三次,把欢乐传递下去； 2.每天原谅一个伤害你的人,让痛苦的能量到你这里为止,做“痛苦的终结者 3.每天做一件帮助他人的好事；
4.当别人让你感到不愉快时,尽量去理解他,试着去了解他的苦衷； 5.为别人的成绩鼓掌,而不去嫉妒； 6.每天写出一个令你反感的人的一条优点.师：赠送宽容的对联，读宽容宣言。
（八）拓展：说说你了解的一些关于宽容的情况或故事
如：每年的11月16日为“国际宽容日”；《误会》、《钉子的故事》
（九）诵读古今中外有关宽容的名言
师：同学们，宽容是一种美德，古今中外有不少有关它的名言，比如《增广贤文》和《论语》中一些有关宽容的句子：（幻灯片打出，学生齐读）
得忍且忍，得耐且耐。不忍不耐，小事成大 平生只会说人短，何不回头把已量 一毫之恶，劝人莫做； 一毫之善，与人方便 欺人是祸，饶人是福
忍得一时之气，免得百日之忧 忍一句，息一怒；饶一着，退一步 只有和气去迎人，哪有相打得太平 饶人不是痴汉，痴汉不会饶人 忍得一时之气，免得百日之忧 得放手时须放手，可饶人处且饶人 饶人算之本，输人算之机
能忍能让真君子，能屈能伸大丈夫 忍一时风平浪静，退一步海阔天空 冤家宜解不宜结，各自回头看后头 渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇 海纳百川，有容乃大
其恕乎? 己所不欲，勿施于人。„„
（十）结束语
师：宽容，这是一个人的美德，所谓“冤家宜解不宜结，各自回头看后头”。宽容是一种依托于博大胸襟的高尚境界。宽容不是放任、不是纵容，不是消极的无所作为。宽容意味着尊重、信任、理解和沟通。宽容是宽松气氛的刻意营造，是不同主张的彼此交融。学会宽容，你会感到这个世界是多么美好。
