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多媒体教学在农村英语教学中的重要作用
【摘要】在农村英语教学中运用多媒体教学对创新教学模式，改进学习方式，增进师生互动，提高课堂效率都具有非常巨大的帮助作用。
【关键词】：多媒体，整合，兴趣，效率
我们学校虽然地处较为偏僻的棋盘山开发区，但是我校的网络资源及现代化的电教手段却是非常先进的。并且通过组织教师学习多媒体教学知识、组织各个年级各个学科的多媒体教学课件等措施，使多媒体教学在我校得到了广泛的运用。我作为一名初二英语教师，严格按照学校提出的教学要求，围绕《新英语课程标准》的目标，积极运用多媒体为学生开展英语教学。经过两年来的运用和实践，笔者深深地体会到：在农村英语教学中运用多媒体教学对创新教学模式，改进学习方式，增进师生互动，提高课堂效率都具有非常巨大的帮助作用。
一、运用多媒体，为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣
精美的课堂导语能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢吸住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。课堂教学中，运用多媒体，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
案例1：在教牛津8BChapter5Reading时，先用多媒体放映的水的各种来源图，并介绍祖国的水资源丰富地区的优美的风景图，一开始，学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些图片逐渐变化而深思，引导学生用英语说出水的各种来源，以及每个来源水的特性。整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，尤其是说到自己和水的亲密关系时，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。
二、运用多媒体，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点
多媒体与网络技术充分体现了多媒体的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
案例2：在“现在进行时的时态”教学时，笔者运用动画Flash的形式，展示了图片上一格家庭正在准备圣诞节的情景。当学生们看到这中温馨的生活场景后，一下子就被感染了。注意力一下子集中起来，教师紧接着问：“Tom is putting stars on the Christmas tree.Look at his sister Lily , What is she doing ?大家纷纷举手，课堂气氛变得很活泼，语法难点迎刃而解。
三、运用多媒体，调整学习情绪，激发学习兴趣
心理学表明，不同学生课堂上有意注意持续的时间有长有短，短的只有8-10分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用多媒体的优越性刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
案例三：在进行9AChapter3 Reading（牛津版）的教学时，笔者通过多媒体课件，放映了渔民在水中用鸬鹚捕鱼的详细情况，学生们身临其境，使本来比较枯燥的课堂变得丰富多彩，使学生的有意注意持续时间大大延长。
例如：教学生学动词单数第三人称时，为了能使学生更加清楚地理解这个语法的含义，笔者用多媒体显示了一些明星在日常生活中的动作，如eat，sing，dance ,act 等动作，通过大屏幕，让学生说出自己做这个动作的动词。然后又说出明星做这个动作的动词（用单三的形式）让这些学生在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到语言带来的乐趣，又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养，效果很好。
四、运用多媒体，让生活走进英语课堂
英语源于生活，是生活中人际交流的重要工具。为了让学生学有用的英语，运用多媒体，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点并架起桥梁，使英语知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的英语。
案例四：在教牛津英语8B 的对话内容时，除了拍摄与课文有关的对话录像，还可以自编学生在生活中问路指路的对话小品。让学生在初步认知地基础上了解一些具体的会话句型。然后学生们总结出这些重点的句型。第二次再播放录像。让学生们检验句子的准确度。等第三次重播时只放画面，不放声音，由学生们一一说出录像中的句子。最后请同学们模仿表演。用这种电教手段，可以把枯燥的文字加工成为动态的视听小品，吸引学生的注意力，使学生由对课文的机械记忆、半机械记忆过渡到知识的活用。
在英语听力训练时，多媒体教学同样发挥着不容忽视的作用。让学生根据画面中的情景去听具体的内容，无疑降低了听的难度。可以给学生更多的信心。使学生在把难的任务化简的过程中逐步提高听的能力。从而提高英语的学习水平。
多媒体教学对教师自身能力素质也提出了新的要求。多媒体英语教师既要备课，又要根据教学任务及教学目标来选择和设计教学软件，教师如何适应并掌握多媒体教学是摆在每位英语教师面前的一大难题。从我校目前来盾，虽然有的教师对计算机应用有一些接触和掌握，但对照熟练运用多媒体、编写课件的要求，知识储备上还是比较欠缺的。一位成功的多媒体英语教师是一位既掌握英语教学技能，又能自己动手编写程序、制作课件的英语教师。按照这样的标准和要求，我们每位英语教师要在计算机应用学科尤其是运用PowerPoint等软件进行文字处理、课件制作上下功夫，不断学习新的知识，提高自己运用这种新教学手段的能力，从而提高教学水平。如果教师不能做到这一点，那么一般要按照《新英语课程标准》和教学实际，提高对已有的英语教学课件的斟别能力，选择优秀的课件。
总之，在农村英语教学中把多媒体辅助手段融入进去，以文字、图画、摄像、动画、音频和视频等形式，把原来课本中抽象、静态的学习内容转化成生动形象的、直观可感知的、动态的学习内容。同时，还可以根据中学生的心理特点和当地人文、地理的实际情况，对学生熟知的知识加以综合，用学生的已有知识再现课本内容。这种立体化的再现既源于原有课本的基础知识，又超越了原有知识的表现形式，是教师的第二教材，是学生的第二课本。使学生们认为多媒体让书本上枯燥无味的东西变得具体生动。形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，达到优化 【 参考文献：】
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