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乡土文学在农村高中语文教学中的价值研究
庄浪县第四中学 高 艺 电话：*** 1．乡土文学的概念界定
“乡土文学”这一概念源于上个世纪20年代，当时文坛上出现了以彭家煌、鲁彦、许杰、许钦文、王任叔、台静农为主体的一批比较接近鲁迅创作风格的年轻作家，他们的创作以农村生活为题材，以农民疾苦为内容，以“三画四彩”（三画指风俗画、风情画、风景画，四彩指神性色彩、流寓色彩、悲情色彩、自然色彩。）为手法，形成所谓“乡土文学”流派。鲁迅在《中国新文学大系〃小说二集导言》中鲁首次较全面概括了“乡土文学”这一概念。尽管鲁迅对“乡土文学”未做出正面的定义，但他勾画了当时的乡土小说的创作面貌，那就是：至死不渝的故土情结、深刻理性的文化反思、杜鹃啼血的赤子深情，《药》、《孔乙己》、《少年闰土》、《祝福》等作品就是这一情感的表达。
1940是中国文学发展的一个转折点，也是乡土文学演进的转折点，随着毛主席在《延安文艺座谈会上的讲话》的发表，人们对“乡土文学”概念的认识也在悄无声息的变化着。“为工农兵创作”的宗旨、为中国革命呐喊的现实，使乡土文学以“为天地立心、为生民立命”的责任感和使命感大踏步走向新的明天。
80年代，随着“伤痕文学”、“反思文学”、“寻根文学”、“先锋文学”、“新写实”等文学流派在中国文坛的出现，乡土文学也伴着时代的脉搏，以自己独有的视角审视广大乡村的沧海沉浮、历史巨变，其概念所包含的内涵与外延也随时代在扩展。2。乡土文学的文学价值
乡土文学的艺术审美价值，归纳起来主要有以下几点：“三画四彩”，“三画”指风俗画、风情画、风景画，“四彩”指神性色彩、流寓色彩、悲情色彩、自然色彩。这里的“风景画”是专指原始自然风貌进入乡土作家叙述空间的风景，乡土小说中的“风景”已融入了作者的主观情感，是作者情感隐喻和象征的主要载体。由自然条件的不同而造成的行为规范差异就是“风”，社会文化的差异而造成的行为规则的不同就是“俗”。
（二）国内、外研究现状述评
刘丽纳的《中国现当代当代文学作品在中学语文教材中的选编研究》从现当代文学的传播、再阐释、经典化的维度，回顾了现当代文学被选编进中学语文教材的历史，理性的分析了语文教科书与时代政治、经济、文化的关系。吴福辉《当今中国现代文学与中学语文教育的调查报告》以调查报告的形式，用数据分析现了当代文坛上鲁迅、郭沫若、巴金、冰心、沈存文、丁玲、曹禺、朱自清、矛盾等现当代文学大家的作品在中学生中的接受情况，这份调查分别从中学生最喜爱的现当代文学作家、现当代文学作家与中学生语文素养、现当代文学作品与中学生的写作等层面对等名校的中学生进行问卷调查，从数据中分析语文教材选编时应注意的问题。这两篇提纲挈领式的文章，从宏观层面对现当代文学（包括乡土文学）在中学语文教育中的价值进行了深刻而理性的分析。何静的《中学语文教材乡土文学作品研究及其教学策略研究》，在文本细读的基础上从乡土文学史的角度分析了乡土文学的美学价值和教育意义。高义云的《试论小学语文教学中乡土文化缺失》，从从乡土文学选编过程切入，理性分析了乡土文学价值在农村教育中价值缺失的原因。
对“乡土文学在农村中学语文教育中的价值”这一话题进行研究的主要是中小学教师，随着现代化和商品经济加速推进，传统的农业社会迅速解体，延续了几千年的乡村正面临现消失的可能。在这一背景下，对每一位出生和生长在农村的乡村教师而言内心内心总会有一丝迷茫和困惑。
（三）选题意义及研究价值(1)理论意义
著名乡土文学作家贾平凹指出：随着现代化的持续推进，中国农村变得越来越边缘、越来越凋敝，大片的土地被撂荒，大量农民工进城，流传千年的乡约民俗也被回城的青年看成是陈俗陋习、封建糟粕而拒绝和遗弃，乡村原有的淳朴民风在商品利益关系的肆意践踏下也显得江河日下，气息奄奄。面对如此残破凋敝的乡村，语文教育应关注这一时代的大变迁，应对乡村经历的阵痛、无奈、迷茫有所回应。
从这一意义上来说，研究乡土文学在农村语文教学中的价值很有意义。(2)实践意义
以鲁迅为代表的乡土作家站在“五四”启蒙知识分子的立场书写乡土世界，一方面，站在西方民主哲学的立场上，怀抱改造农业社会国民的劣根性的使命，以批判的眼光审视乡村社会的落后、愚昧、荒蛮；另一方面，源于传统知识分子的“达则兼济天下，穷则独善其身”的儒家入世之心，以及与农民、与乡土社会血脉相连的关系，使大多乡数土作家在批判乡土世界的荒蛮时又透露出具有人道主义关怀情感性质的深深的乡土眷恋。
对农村的高中学生而言，三年的高中生活结束后，大多数学生就会走入城市，他们也会像当年的鲁迅们一样成为一个新时代的“城市异乡人”，让他们在高中阶段阅读和学习乡土文学，能够帮助他们正确认识城乡二元对立下的“现代都市的文明病”，以及乡村荒蛮中的淳朴善良、诚实守信，从而消解由城乡二元对立所引起的内心迷茫。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
在中国即将进入小康社会的今天，乡村的面貌发生了巨大变化，现在的“乡村”已不是新中国建立前的那个乡村，也不是改革开放前的那个乡村。在这样的背景下，本课题从高中语文教材中的乡土文本入手，在文本细读的基础上重点阐述乡土文学的美学价值和育人价值。基于此，本课题要达到以下几个方面的目标：
（1）梳理现行高中语文教材中的乡土文学，提炼高中语文教材中乡土文学的审美价值。
（2）结合中国当前历史，客观理性分析“小康”时代的乡村命运。
（3）回归教学，阐述乡土文学的在农村语文教学中的地位及价值。
（二）研究内容：
本课题的选题是基于新时期乡村逐渐边缘化的历史事实，作为一名出生在农村、生长在农村的一线教师，亲眼目睹了乡土文学价值在当前高中应试教育中被忽视，甚至边缘化的命运。在此基础上，结合当前农村学生在城乡二元经济对立的现实下对传统乡村文明的排斥、蔑视、遗弃的现状，分析乡村对当前大多数学生来说是陌生、隔膜的原因，故将以下几层面的问题作为本课题研究的主要内容：（1）现行高中语文教材中乡土文学的选编情况（2）高中语文教材与中国现当代文学史的关系（3）乡土文学与高中语文教材建设的关系（4）乡土文学与高中语文教学大纲的关系（5）乡土文学与高考大纲的关系
（6）乡土文学对农村学生成长的价值与意义（7）乡土文学在高中语文教材中的地位及价值
（三）研究假设：
文学是上层建筑的一部分，文学不能脱离政治、经济而独立存在，但文学也有自己的独立性。语文不但有工具性的一面，更有人文性的一面，因此，在梳理高中语文教材与中国现当代文学、高中语文教材与教学大纲的关系的基础上，提出以下几点理论假设：（1）本课题希望通过专题研究，得出这样一个结论：在农村语文教育中，应当完整体现现当代文学中乡土文学的历史发展脉络，让学生在学习乡土文学的过程中了解中国乡村发展变迁的历史，从而让广大农村学生了解乡村、理解乡村、热爱乡村，立志建设乡村。（2）在乡土文学发展史上，以鲁迅、沈从文、赵树理、贾平凹、刘醒龙为代表的乡土作家始终以“地之子”的赤诚之心，书写历史大变革中乡土世界里普通百姓的命运沉浮，他们始终站在“人”的角度打量乡土、描写乡土、表现乡土，整个一部乡土文学史就是一部乡土世界芸芸众生的血泪史。对一个生长在乡土世界的学生来说，阅读乡土文学作品就是在与自己的心灵对话，就是在叩问自己的灵魂，审视自己的命运，就是在与百年来那些曾经艰难而真诚的生活在乡野大地上的灵魂对话，追问历史，遥想未来。
（3）乡土文学作家始终以现实主义的文学观为指导，寄寓在喧嚣的都市里，客观而真实的表现乡土世界的变化，他们的作品不但真实的反应了乡村的发展变化，也在真实的反应这整个中国的发展变化。阅读乡土作品不但可以加深农村学生对祖国历史文化的理解，还可以使农村学生在城乡二元对立与个人自我抒怀的二元对立中理解民族情感与个人情怀的关系。
（四）拟创新点：
对整个人类发展来说，公元2000年是一个意义非同寻常的标志，当新千年第一缕曙光普照大地时，预示着人类又一个新的千年的已经开启。回眸中国近现代乡土文学发展的历程，乡土文学经历了五四时期的文化启蒙、土改和解放战争时期的革命化叙述、十七年文学时期的国家意识形态教育、改革开放时期的人文精神讨论、文化寻根等思潮后，在商品经济意识不断渗透到各个社会文化领域、社会急剧转型的大背景下，打工文学、农民工文学相继出现，出现了《被雨淋湿的河》、《神木》、《升国旗奏国歌》、《天高地厚》等反应农民工命运的小说，也出现了《商州初录》、《白鹿原》、《大漠祭》、《哦，香雪》、《大淖记事》、《受戒》、《你在高原》、《秦腔》等表现世风民俗、人情世态的寻根文学。
在这样的大背景下，本课题的拟创新点体现在以下几点：
1、用教育学的视角，文学史的思维思考现行高中语文教材的人文价值、美学价值，重新思考城市化过程中农村高中语文教育的使命。
2、在启蒙话语受到质疑、乡土社会苟延残喘、商品价值大行其道、农村传统观念土崩瓦解之时，重提乡土文学的价值，不但是对即将消逝的乡土的一次缅怀，也是对影响了人类社会几千年的乡土文明的一次致敬，一次深情的回眸。将这种种价值以教育的话语叙述出来，引起人们对当下农村语文教育的思考。
3、在多元共生的社会里寻找农村语文教育的灵魂，探讨农村高中语文教育的形式、内容、方向、基点等问题，思考高中语文教育与现当代乡土文学的关系。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（一）研究思路：
本课题的研究思路是：在问卷调查的基础上，通过数据分析当下庄浪县高中学生乡土文学的阅读范围、阅读数量、阅读书目、阅读动机、阅读体会，思考乡土文学史与高中语文教育的关系。同时，在细读高中语文教材中的基础上，分析高中语文教材中所选乡土文学篇目的文学价值、美学价值、教育价值。总括起来，本课题的研究思路为：
首先，对庄浪县高中学生进行一次乡土文学阅读情况的问卷调查。其次，对问卷调查所收集的数据进行科学分析。
第三，针对问卷调查中的问题，思考论证乡土文学与高中语文教育的关系。第四，从论证分析中得出一些有价值的结论，为农村高中语文教育中语文学科建设提供一点理论设想。
（二）研究方法：
本选题将乡土文学与中学课程教学相结合,在研究方法上也兼顾理论性与实践性,因此综合采用了文献研究法、课堂观察法和案例分析法等研究方法。
(1)文献研究法。主要是指在搜集、鉴别、整理前人劳动成果的基础之上得出对事实的科学认识。笔者在中国知网检索“乡土文学与农村语文教学”及其相关关键词,发现尽管期刊论文数量并不十分繁多,但对乡土文学的价值的认识与发展都已形成初步体系,因此,对己有的文献(包括专著、期刊论文、学位论文等)进行一个综合的梳理和归纳是很有必要的。本课题拟釆用文献法为全文的研究打下理论基础,在借鉴国内外优秀研究成果的基础之上作出关于《微课在中学课程教学中的运用现状研究》的独特探索。
(2)课堂观察法。是指研究者带着明确的目的,凭着自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等),直接或间接从课堂上收集资料(发现和梳理研究问题),并依据资料做相应研究的一种具体行动研究方法。本人拟通过课堂观察法对微课在中学课程教学中的运用实效进行观察和验证,为文章增添事实依据。
(3)案例分析法。是对含有问题或疑难情境在内的真实发生的具有启发性的典型性事件开展研究和分析,从而发现规律或探索出解决问题的方法。
（三）技术路线：
确定研究目标→提出研究假设→构建理论分析框架→在研究假设和理论分析框架的指导下展开问卷调查、师生访谈、专家访谈等调查研究，同时对的相关文献作对比分析→在上述研究的基础上做出综合研究与分析→得出研究结论，提出研究建议。
（四）实施步骤：
1．准备阶段(2016年5月一2016年12月)组织课题会议，研讨课题实施方案。在原有资料的基础上，进一步搜集和整理相关研究资料。确定调查和访谈对象，设计调查问卷、访谈提纲等。准备与研究相关的设备、联系访谈对象、调查学校等。2．调查阶段(2017年1月一2017年9月)对相关课程教学专家进行微课方面的访谈。
对教师进行新课程改革以来微课在中学课程教学中实施情况的问卷与访谈调查。对学生进行学习情况的问卷与访谈调查。对调查问卷进行统计分析。
3．分析阶段(2017年9月一2017年12月)根据前期理论研究与调查统计分析，对微课在中学课程教学中情况做出全面的研究。撰写阶段性的相关研究论文。公开发表相关研究成果。
4．总结阶段(2018年1月—2018年2月)组织课题组成员撰写研究报告，准备接受课题委员会的终期验收与审核。
