汉语拼音不扎实怎么办（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如果拼音不好怎么办”。
汉语拼音不扎实怎么办
三十一团中学 严祥红
今年九月初，我接手一年级小学语文教学。并参加了为期三天的跨越式教学模式的培训。信心满满的准备干出一番成绩，但第一个半月的拼音教学就令我陷入了困惑中。
经过一个月的学习，孩子们大多数还不怎么会拼读音节，一个半月情况才有所好转。问题主要有两方面：
一、孩子们虽然韵母、声母的识记很顺利，但声母韵母放在一块拼读的那一碰出来的音，孩子们却发不好。比如b—a—ba,f--u--fu我们班八个男孩、两个女孩拼读出来发b--a--a、f--u--u的音，经过老师课下不断地辅导，还有三个男孩子纠正不过来。
二、是音节组合出现错误，有些声母和韵母不能相拼，孩子们似乎不这么认为，比如wer、ian、do、uan等等这样的音节比比皆是，一类是用韵母代替声母，一类是不清楚哪些韵母和哪些声母不能相拼。
在九月底连片教学时，我像外团老师请教，结果大家反映的情况差不多。而大家归咎于跨越式教学模式惹的祸，因为跨越式教学时2：1:1的模式，学生学习新知的时间被严格限制。时间短，孩子们所学的新知识就不扎实，这是大家的普遍认知。就这个问题，我曾问过我校去年进行课研的老师，也曾问过师教研室的李芬老师。他们都告诉我首先，我要适当调整自己的上课环节，其次，要给孩子多提供练习运用拼音拼读的机会。
新课程标准对汉语拼音的定位是：识字的工具，学习普通话的工具。具体学习要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能解汉语拼音读汉字。能用音序和部首独立识字。而一年级上学期则是要求达到保底。我们大多数老师还是传统教育的观念，认为拼音的教学就应该不断地重复机械记忆，这样学拼音才扎实。两个月内要把拼音学扎实，才达到了教学目标。虽然每一堂课我们都制定的有教学目标，但作为老师我们应该知道，孩子的记忆在一天内能记住所学知识的66%，第二天能记住30%，后头忘的就应该更多了。孩子们的学习都是螺旋上升的，我们不可能要求孩子们在两个月内就能把拼音学习内容巩固扎实。（少数孩子除外。)那么，怎样才能是孩子们的拼音学扎实？首先，我对课堂教学环节进行了调整。在拼音教学过程中我重点强调了声母和韵母的拼读，并编一些有关声母和韵母不能放在一起拼读的儿歌交给同学们。比如，p和ia不能拼，lo之间要加u,b p连o不加u。孩子们经过一段时间的练习，这方面的错误犯得少了。
其次，在识字教学过程中，我一改以记字形为主的教学环节，在识字过程中，加大了汉字音形相结合的教学时间。比如，在第一遍读课文后，我安排了给同座拼读二会字音节的环节，让孩子们对生字的音、形有一个初步的认识。在巩固识字的环节，我会安排一些连线题或填空题，加深孩子们对音形的联系。后来，随着教学的深入，我会叫学生上台写出二会字的音节，并让学生上台当小老师，极大提高了学生学习拼音的积极性。在拓展阅读的环节，我要求同学们遇到不认识的字和本课学习的二会字借助拼音拼读两遍，识字通里出现的二会字要读给同座听。在写话的过程中，我要求孩子们不会的字用拼音代替，我都当堂面批，及时纠正写错的拼音。
再次，我要求家长积极配合老师，在家里每天认真听取孩子朗读课文中的儿歌，文中生字借助拼音多拼读两遍，并监督孩子用音节写一句话。课间，我也经常顺手在黑板上写上音节，让拼音学习不扎实的孩子上讲台前来拼读。
经过一段时间的学习，同学们的拼音取得了较大的进步。除了对个别声母和韵母不能组合一起不太清楚之外，同学们已经能熟练的拼读音节了，达到了课程标准的保底要求，并且绝大多数借助拼音认识汉字已经非常熟练，拓展阅读的效率大大提高。在学习巩固拼音中起到了良性循环作用。
汉语拼音是认识汉字的工具。但长期以来老师的教学方式受传统教学的影响，以及对学生没有信心。觉得一个音节不重复读上几遍十几遍，学生就记不住，课堂效果就不好。而不去专研教材，专研学生学习特征，专研怎样利用科学的教学方法达到最高的效益。另外，受考试的影响，老师们对学生学习拼音的要求精益求精，经常出一些偏题怪题，这不是检测学生拼音的检测情况，而是在卖弄自己的知识，这让我想起了孔乙己的“回”字有四种写法。这也明显偏离了课程标准对汉语拼音的要求。
作为语文教师，认真专研教材，专研学生的学习特征，认真思考怎样关注每一个孩子。提高教师的“真功夫”才是解决课程教学问题的最后保障。
2011年12月
汉语拼音不扎实怎么办
三十一团中学 严祥红
2012.12.19
