1、随县初中教学常规管理意见(修订)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学常规管理意见”。
附件1：
随县初中教学常规管理意见
（修订）
一、总则
第一条 指导思想。以生态课堂为目标，让课堂尊重生命、关注成长、回归本真，尊重差异性、倡导多样性、强调体验性；以新课程改革为抓手，让课堂与“互联网+”有机结合，从而实现新课程改革、数字教学资源、信息技术手段三者的深度融合。以新教育实验为平台，使之与学校日常教育教学工作高度整合，与“学校德育、课堂改革、校园文化”三条行动路径深度融合。
二、课程计划
第二条 开齐课程，开足课时。课程是保障，学校要严格执行国家及省教育厅制订的课程方案，开齐课程，开足课时，完成教学目标。落实“国家、地方、校本”三级课程，要切实纠正重智育、轻美育，重说教、轻体验的做法。尤其是相对薄弱的学校，中心学校要采取“支教、送教”方式，切实把音乐、体育、美术、综合实践、实验教学等薄弱学科强化起来。每学期至少开展两次落实课程计划检查，规范课程开设行为。
第三条 研发课程，体现特色。一要体现学校大课间活动课程的体艺特色；二要体现学校课外活动社团的足球特色；三要体现上午第一节课前30分钟的阅读课特色和下午第一节课前20分
钟的写字课特色。鼓励学校创造条件结合新教育实验“研发卓越课程”项目，研发体现学校特色的校本课程，探索开发农村综合实践活动、学段衔接、教材资源整合以及炎帝文化课程资源的校本课程。按照“分类推进，强化整合，打造品牌”的原则，逐步提升全县课程实施水平。
三、教学组织
第四条 落实教学管理责任制。校长是教学管理和教学质量的第一责任人。镇（场）中心学校校长每学期要坚持落实“四个至少”，至少参加一次集体备课、至少参加一次评课活动、至少参加一次质量分析、至少听课10节；初中校长要坚持做到“三个必须”，必须包一个年级或一个班、必须联系一个教研组或备课组、必须听课达到15节。分管教学教研的校长助理和初中副校长听课不少于15节，教师不少于10节，鼓励初中分管校长、教务（教科）主任、教研组长多听课，带头上示范课。
第五条 丰富校本教研载体。（1）听评课是校本教研主要形式之一。教研组组织的听评课活动要从不同角度把观课任务落实到具体的听课教师，评课时从不同角度进行点评，分管教学副校长和教务主任要带头深入薄弱学科组的听评课活动，有两所以上初中的中心学校要探索建立学科中心组轮流开展听评课活动。（2）课题研究是校本教研的重要载体。课题研究要突出问题导向，每校应有县级以上课题。倡导小课题研究（教研组申请、学校立项、县教研室认可），以课题研究引领本学科教学。（3）创新各种“教
学论坛”，“教学沙龙活动”。每学期要将此类活动做到定时、定人、定主题。（4）整合每学期的赛课活动（春季常态课堂达标验收、秋季精彩课堂展示交流要确保90%的教师参与）和“一师一优课、一课一名师”的“优课”、“晒课”活动（拟定出国家、省、市级优课的奋斗目标，将任务分解到具体的教研组和培养对象个人）。通过不断的“赛课、磨课、研课、录课、晒课”等“优课”活动，造就本校的名师及骨干团队。
第六条 强化协作区合作。教学教研协作区活动是教研室下移教研重心、教师零距离参与区域培训的一种机制创新。轮值中心学校应主动发挥协作区功能。一是提倡各协作区自主选择七、八年级进行期末统一调考，统一阅卷，集中分析，共同提高。二是加强九年级薄弱学科的测评预警机制，落实好阶段性检测。三是发挥学校优势学科的作用，共同分担导学案编写任务，实现优势互补。四是共享优秀教师资源，经常开展协作区内的送课下乡活动。
四、教学实施
第七条 教学计划。制定学校教学工作计划要体现一个“实”字。由分管教学的副校长拟定，提出本学期的教学工作目标和教学质量要求，具体规定教学工作的内容、进程、措施与方法等，经校委会讨论通过实施。教研组计划由教研组长拟定，对公开课、观摩课、示范课、经验交流等按周作出安排，确定具体责任人。备课组计划由备课组长拟定，提出教学进度计划，分解每单元（章
节）课时的主备人，明确集体备课的时间要求。
第八条 教师备课。教师备课要体现一个“深”字。（1）落实先周备课是对备课组集体备课的底线要求。备课组长提前一周召集备课组全组成员，主备人提交 “初定案”，教师人人发言，主备人对“初定案”修改完善，形成教案，备课组对教师发言做好记录。规模较小的学校要采取学科综合组模式，聚集多学科进行“二次备课”。（2）坚持有案教学是对每位教师的底线要求。教师按照自己的教学风格和本班实情修改完善个人备课，坚持在先周集体备课的基础上落实教师个人的二次备课，杜绝无案教学。同一年级同一学科任教不满三年或常态课不达标的教师要求写详案，县级以上名师、学科带头人、骨干教师可以备简案。集体备课以电子为主，二次备课以纸质为主。（3）坚持写好教学反思。教师每周至少写两篇教学反思。
第九条 教师上课。教师讲课要体现一个“活”字。（1）以课改模式引领常态课堂。提倡一个年级一个学科要有自己的课堂教学框架，围绕打造“智慧课堂”，探索不同课型（新授课、复习课、讲评课和实验课）的课堂教学变式。（2）以生态教育理念引领精彩课堂，通过公开课（观摩课、研讨课、示范课）手段促教师提升驾驭课堂教学的能力。同时结合随县加入的省级课题《导学案与生成性教学的价值策略研究》，创设课堂中的“意外”生成，开展生成性教学，建设生态课堂。（3）以落实三维目标贯穿学习过程，教学过程突出重点、突破难点，课堂训练习题精选，当堂检测当堂反馈。突显学生的主体地位，面向全体学生、关注学生“学”的过程，体现“自主、合作、探究”的学习方式和“师生互评、生本主评、生生参评”的多元评价方式。
第十条 教学手段。教学手段要体现一个“新”字。（1）教学方法的运用。要有启发性、激励性，通过运用灵活、正确的教学方法，努力实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三维”目标的有机结合与统一；坚持“组间同质，组内异质”的原则,抓好小组建设和培训，科学使用小组学习方式，创设自主、合作、探究的学习条件，形成小组、班级文化氛围。（2）信息技术的运用。学校要制定措施，培训教师，充分利用多媒体教学设备，充分发挥“互联网+”的作用，借鉴微课、慕课、翻转课堂、教育云系统等理念来拓宽教师学习教学技术手段的空间，借助“一师一优课、一课一名师”的“优课、晒课”活动来实现教师运用数字教学资源和信息技术的有机融合，以此提升教师驾驭课堂教学能力。
第十一条 学生作业。学生作业要体现一个“精”字。（1）课堂作业设计要精选。做到“三不”，不选超出学生学习水平习题，不使用现成的成套习题，不选教师未做过的习题。（2）作业评讲要精准。作业批改要及时，课堂作业全批全改，提倡激励性和个性化的评语，要建立典型错误批改记录，为针对性讲评提供依据。理科作业要倡导学生建立纠错本，文科作业要有阅读和背诵任务，日记或读书摘记每周不少于500字。大作文写作每学期
不少于6篇，必须全批全改；小作文若干篇，采取教师面批、小组互批、集体批阅等方式评改。
第十二条 课业负担。学生课业负担要体现一个“轻”字。（1）规范作业设置。一要做到课堂作业在课堂内完成，课外作业要预留足够的自习时间来完成，学生在校期间课外作业以统一下发的教辅资料为主，原则上不再布置其它课外作业。二要建立课外作业班主任统筹协调制度，避免出现“争时间、难适从、只布置不检查”的现象。周末作业要具有探究性、实践性、开放性。（2）控制作业总量。一要合理控制作业量，九年级当天作业总量不超过1.5小时，七、八年级不超过1小时；二要控制作业难度，教师要根据学情来确定难度，分层布置作业，让学生有充分的自主完成时间，结合自己的学情查漏补缺、或根据自己的兴趣爱好拓展延伸。
第十三条 辅导学生。辅导学生要体现一个“细”字。（1）学业辅导。既要遵循因材施教原则，面向全体学生，关注学生的个体差异，又要切实从“最后一名学生”抓起，还要落实好“导师承包制”工作，重视抓好班级薄弱学科和薄弱学生，努力促进学生全面发展。（2）心理辅导。初中生易产生逆反心理，学校要建立学校心理咨询室，选派经验丰富的教师担任导师，通过情感交流、生活关爱、学法指导等措施，为“学困生”和“学障生”的成长搭建“脚手架”；要创造条件培训心理咨询师，办好各类知识讲座，解决好初中生成长中的各类烦恼。
第十四条 质量检测。考试检测要体现一个“导”字。充分发挥检测考试的导向性、反馈性、高效性。（1）命题质量要高。随堂检测和单元过关的题目要精挑细选，要树立考试也是一种高效的学习方式，避免低效的重复考试。（2）阅卷要及时。随堂检测贯串于课堂教学之中，当堂检测当堂点评，单元过关在每个单元教学结束之后进行，当天测试当天阅卷。期末调研考试和九年级检测全校统一阅卷。（3）考试导向不能偏。不以考试成绩对学生排名，尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
第十五条 质量分析。质量分析要体现一个“准”字。（1）试卷分析。一是要根据试卷“低、中、高”档题的比例确立试卷的难易度，知晓试卷的难度值。二是要根据知识点分布确立“双向细目表”，让学生明白考点和采分点呈现态势，了解试卷的效度。（2）成绩分析。一是对易错点、易混点分门别类，指导学生自我纠错，并建立起自己的错题库和好题集锦，文科的开放题要准许学生充分发表个人见解，集思广益，得出同类问题的答题规律，形成简洁、完美的表述。二是对丢分严重的题要进行有针对性地讲评，明确得与失，提出方法。三是对成绩下降严重的学生要进行一对一的整卷分析，寻找问题结症，理清知识间的关联。（3）横向分析。建立协作区间校级对比分析，找准薄弱学科的问题症结，建立预警机制。
第十六条 教学总结。教学总结要体现一个“真”字。每学期结束前一周，教务处（教科室）、教研组（备课组）要写好教学总结草稿，学期结束后再完善相关量化数据和文字，形成正式文本上交学校存档。杜绝年复一年的务虚雷同总结，不要求总结面面俱到，也反对只谈成绩不讲问题。提倡就成绩和问题的某一两个方面作真实的回顾或剖析；提倡教师个人的教学工作总结尝试用一篇真实的叙事或反思来代替，教学管理人员的教学工作总结可以用一篇真实的发言稿来代替。
五、教学评价
第十七条 树立正确的评价导向。《随县初中教学质量评价细则》重点是针对初中毕业年级来拟定的。对于非毕业年级的教学评价，各中心学校参照此《细则》自行制定，在制定的过程中把握以下原则：一是坚持教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校生命线的双重地位。二是坚持既重视教学效果的终结性评价，又重视教学常规过程化评价的双重评价，避免评价繁琐过细。三是坚持引导教师劳动重心前移，重视教研组集体备课和教师个人的二次备课相结合，加强对教研活动的有效性管理，避免要求过高。四是坚持制度管理和人本管理相结合的原则，并追求实现由刚性化的制度管理逐步向弹性化的人文管理转变，避免扣分、罚款等挫伤人积极性的惩戒措施。
第十八条 2013年印发的《初中教学常规管理意见》自行终止。
