初中化学错题分析及对教学的启示（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中化学错题总结”。
初中化学错题分析及对教学的建议
一、学生错题原因分析
错题分析在教学中有着独特的价值，精准的错题分析能深入了解学生对基础知识的理解和解题思路，认识学生运用基础知识解决实际问题的能力。
1、从信息加工的角度分析，学生解题中出现错误主要根源是以下几个方面：
一是所获取的信息进入记忆系统时编码不准确或不完善； 二是学习活动结束后所获取的信息部分或全部没有保持在长时记忆中而被遗忘；
三是选择解题信息时出现不当，提取解题信息时出现误码，对题目信息没有形成正确解读。
2、从学生日常抽测试卷的角度分析（以本县期末抽测抽样分析为参照），学生解题错误主要是几个方面：
一是遗忘性错误，主要是记忆性知识的遗忘； 二是应用性错误，主要是对概念的理解和运用性错误。三是粗放性错误，主要是没有读懂题目或没有读清题目。
二、针对学生解题出错的教学建议
当前教学中对学生的解题错误普遍存在着“就题讲题”、“对答案”等现象，学生往往一错再错。如何避免这些情况的出现呢？
1、改进教学方式，提高学生知识记忆与理解水平 一是采取多种教学策略，促进学生理解性记忆。初中化学是一门以知识记忆和概念理解为核心的科目，对策略性知识和思维技能的要求相比之下并不太高。
而概念的理解不仅是记忆的基础，同样也是形成策略性知识和思维技能的前提，在某种情况下，学生遇到问题时束手无策就是由于概念的理解模糊造成的。从记忆保持的过程来看，理解性记忆必然更加持久，且有利于形成策略性知识并提高学生解决问题的能力。具体方法有：①小循环、多反复，促进学生对概念内涵的理解；②突出概念的关键词，提高概念掌握的准确性；③巧用变式教学；④运用对比教学，善用正反例强化概念差异。
二是优化记忆策略，提高学生记忆效率。记忆的大敌是遗忘，教师要帮助学生掌握遗忘规律，优化记忆策略。①对于原子结构、元素符号、化合价、化学式、反应方程式等，可以采用一些卡片游等活动，将元素名称、元素符号、单质的形态和性质联系起来进行记忆；可以通过周期表来认识原子结构和化合价；还可以提前引入化合价概念，通过化合价确定化学式，学生还可以根据元素周期表中标注的常见化合价推断物质的化学式，预测反应产物。②组织有效复习。如抓好新课前的复习提问，对前面所学知识进行及时复习；抓好各阶段的复习（单元复习、期末复习等）；通过适当练习（书面的和操作的），以巩固所学知识（多次刺激强化记忆）。
三是开展专题训练，提升学生思维品质。学生在解题中，通常有一个“原型匹配”的思维过程（面对问题时，与记忆中做过的题目进行对照，如果搜索到与之相似的题目——即原型，可按照原型的思路、方法来解决新的问题），可能会出现以下情况：原型原型匹配错误（没有读懂题——粗放性错误）、原型记忆模糊或缺失；对于第一种情况，教师在教学中应注意加强习题讲评中的“如何读题”的策略指导；第二种情况，教师在教学中可采用专题训练的方式来提高学生的解题技能，因为初中化学对策略性知识和思维技能要求较高的题目类型不多，且解题思路也比较固定，通过训练可以对可匹配的原型进行强化。
2、合理利用错题资源，增强教学的针对性
一是教师和学生分别建立自己的“错题本”。一方面教师自己要建立教学得失的备忘录，认真做好学生错题分析；尤其要做好每一次测试后的错题情况及对应的知识点分析。另一方面教师还要指导学生建立自己的“错题本”。
二是教师要根据学生学习的困难点增强教学的针对性。错题的汇集不能止于找出学生有多少错误，而应成为一种宝贵的教学资源。教师要上好阶段性的“错题反思课”，通过精当讲评，在薄弱处重锤敲打，使学生切实掌握知识，提高学习成效；此外通过对学生的错题分析，教师也可反思自己的教学可能存在的不妥，从而完善自己的教学。学期结束时，教师也要根据学生的错误情况有针对性地选择复习资料，对一些学生普遍没有弄清楚的地方进行强化训练。
