家庭藏书量对于孩子的教育影响_家庭教育对孩子的影响

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家庭藏书量对于孩子的教育影响

一、家中藏书量对孩子教育的影响

根据美国一所大学分析全球27国家超过7万名学生後发现，家中藏书越多，学童接受教育的时间较没有藏书习惯的家庭学生为长，可见阅读习惯的确会影响日後的学习。

美国内华达大学研究了27个国家，73000名学生就读时间长短後发现，来自於家中有藏书的学生，大学毕业的比率比家中没有藏书的孩子多出20％，另外，家中藏书量若超过500册以上，学童受教育期间平均多出3.2年，显示家中藏书多寡，与孩子将来受教育的期间长短有关。

不过研究人员也发现，每个「家庭收入的多寡」才是影响孩子受教育时间长短的原因之一，而且世界各国皆然。

内华达大学研究人员麦坎举例表示，「位於亚洲的中国，家庭藏书超过500册以上的家庭，孩童接受教育时间比没有的家庭学童平均多出6.6年，在美国同样的情形，则多出2.4年」。

因此研究人员推论说，不管国家的经济条件、政治制度或文化如何，「阅读与教育之间紧密相连」，而且从小养成阅读习惯，的确是往後发展的基础。

这份研究报告同时刊登於《Research in Social Stratification and Mobility》期刊。

二、家长的教育理念比家庭经济条件更能影响儿童的学业

中国教师报：一般情况下，教师在接手一个新班时，发现有学业不良的学生，首先做的工作往往是家访。家庭情况对学生学业不良的影响主要有哪些方面？刘全礼：我曾经从七个方面对儿童学业不良的家庭成因进行调查，包括家庭的经济条件、家庭的学习条件、父母的生活方式、教育方法、家庭的学习环境、父母的教育程度和知识水平、父母对子女的期望。

调查结果发现，家庭收入、家庭居住面积和孩子是否在家中拥有自己专门的学习空间对儿童的学业影响差异并不大。

但是学业不良儿童和普通孩子相比，在家庭藏书上差异显著。学业不良孩子的家庭藏书明显比普通孩子的家庭藏书少。这种差异表面上看好像也是由经济因素导致的，其实更多的是和家长的教育理念有关。

中国教师报：看来家庭的经济条件对孩子的学业影响不是很明显。父母的受教育程度及教育方法应该与孩子的学业成正相关吧？

刘全礼：不能笼统地这样说。从我们的调查看，父亲的学历和学业不良的关系不明显，也就是说，学业不良儿童和普通儿童在父亲学历上的差异不显著。但是，母亲的学历和儿童学业不良的关系密切，差异显著。

中国教师报：看来，三字经上说“子不教，父之过”这话有问题。

刘全礼：这句话没有问题。“子不教”中的教和刚才的学业中的教育内容是有区别的。刚才说的差异可能主要有两个方面的原因。一是传统上，在我国孩子的教育辅导主要是由母亲承担，“相夫教子”嘛。母亲的知识水平、学历高了就更可能有正确的教育方法；同时，高学历的母亲可能更看重知识在个人发展中的作用，从而更加关注孩子的学习。第二个原因可能是高学历的母亲智力更好，而这更好的智力又可能遗传给子代，从而使子代的智力更好，从而使之文化课更优良。当然，这个结论还有待于进一步检验。

中国教师报：那父母对孩子的教育方法与孩子的学业不良之间具体呈什么特点？

刘全礼：根据我们对北京部分小学的调查，普通儿童与学业不良儿童的父母在教育孩子的总分数上没有差异。也就是说，小学阶段的文化成绩的学业不良主要不是由于父母的教育方法是否恰当决定的，这是一个让人有点意外的结论。我们推测的原因是，小学阶段的文化课内容相对简单，在中学阶段这个结论就不一定成立了。

中国教师报：您刚才说的是，普通儿童与学业不良儿童的父母在教育孩子的总分数上没有差异。是不是在某些具体问题上，不同的父母之间的做法差异还是有的？

刘全礼：是这样，两类儿童的父母在某些子项目上差异显著。比如，两类儿童的父亲在“孩子把贵重物品丢失”和“孩子拿了自己的钱包里的钱”的反应上

差异显著。由此可以得出一个基本结论，学业不良者的父亲更易采取粗暴的教育子女的方法，也就是说，可能粗暴的教育方法与学业不良有关系。

还有，两类儿童的母亲在回答“心情不好时如何处理与孩子已经定下的看电影的承诺”以及“孩子的什么事情使自己难过”两个问题时差异显著。这反映出两类儿童的母亲的情绪控制有差异。普通儿童的母亲的情绪控制更好一些，更易使孩子从中获得教益。