《找规律》教学实录与评析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“摆教学实录与评析”。
一年级下册《找规律》教学实录与评析
来宾市金秀县头排镇中心校
廖
冰
教学内容：小学数学第二册（人教版）88－89页例
1、例
2、例3 教材和教学对象分析：
“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新教材新增内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
《数学课程标准》中还指出，数学教学中必须注意从学生的生活情境中和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在他们的身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现，探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在日常生活中，很多有规律是事物总能给人一种美的享受。本课例注意联系学生的生活实际，从学生喜闻乐见的事物和情景入手。如“请小朋友们猜一猜老师盒子里是什么东西？”“教室布置”等，让学生通过观察、猜测、推理等活动、在活泼的情境中找出直观事物的排列规律和变化规律。使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。同时，数学学习应是主动探索的过程。本课例注意让学生自己动手操作，摆出一些有规律的图形，让学生在实验中探究新知。接着通过有梯度的练习培养学生初步的观察、概括和推理的能力；然后通过一组游戏活动，提高学生合作交流的意识和创新 1 意识；最后通过“找生活中的规律美”和“欣赏生活中的规律美”来培养学生发现和欣赏数学美的意识。整节课让学生有充分的动脑、动口、动手的机会，学生全员参与，全程参与，课堂气氛活跃，教学效果良好。教学目标：
1、使学生通过观察、推理等活动、在活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2、培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识和创新意识。
3、使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：学会找规律，按规律涂涂画画。教学难点：培养学生观察能力，发现规律。
教学用具、学具准备：课件、涂色纸每人一张、学具盒（内有圆片、小正方形、三角形）、颜色笔。教学过程：
一、创境激趣，导入新课
师：（出示盒子)“小朋友们，请你们猜一猜老师盒子里是什么东西？”先让学生猜一猜，然后老师拿出第一只粉色的蝴蝶，接着问：“小朋友再猜一猜下一只蝴蝶会是什么颜色呢？”让学生继续猜，直到老师拿出盒子里的最后一只蝴蝶。最后老师总结：小朋友们真聪明，刚开始你们猜得不对，可是后来却都猜对了，是为什么呢？原来啊，老师拿出的蝴蝶的颜色是有规律的，是按照红绿绿红绿绿这样的规律来排列的。在我们生活中也有很多事物是很有规律的，只要我们找到事物的规律，就可以帮助我们解决很多问题。今天，我们就一起去学习“找规律（板书：找规律）评析：“规律”这两个字，对于一年级的小朋友来说是非常陌生的，要让他们一下子接受“规律”这个概念很难，于是老师通过让小朋友“猜一猜下一只蝴蝶会是什么颜色”这个情景来引入。使他们在轻松有趣的环境中初步感知、体会什么是规律，一下子调动了他们的学习积极性，使学生很快进入了学习状态，从而很自然的引出课题——找规律。
二、引导探究，认识规律
师：你们看，六一儿童节，图中的小朋友用一些小旗、灯笼、花布置了教室。他们布置的教室漂亮吗？仔细观察这幅图，你看到了什么？
（先让学生独立观察一会，然后小组交流，接着派一名代表汇报交流结果）
生1：小朋友手拉手在跳舞。生2：有花、彩旗、灯笼。
生3：这些彩花、彩旗、灯笼是有规律。
师：小朋友真聪明，这些彩花、彩旗、灯笼都不是乱放的，他们都是按照一定的顺序有规律摆放，像这样按一定顺序摆放就叫有规律摆放。下面我们首先来找找彩旗排列的规律（出示彩旗）
请仔细观察，猜猜最后一面小旗会是什么颜色？ 生1：是黄旗（多名学生）
师：都猜是黄旗，看看对不对（课件演示最后一面是黄色）师：猜得真准，你们是怎么想的？
生2：因为小旗是按照红色黄色又红色黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗（多名学生）
师：对，小旗就是按照红色黄色、再红色黄色、再红色黄色这样的顺序摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。
师：彩旗我们知道了，那么灯笼呢？（课件出示灯笼图）
师： 请大家仔细观察，认真想一想最后一个灯笼是什么颜色？ 师： 谁愿意把你的发现向全班同学说说呢？
生1：我通过观察发现最后一个灯笼是紫色，因为灯笼是按照紫色桔色、再紫色桔色、再紫色桔色这样的顺序一直摆下去的，所以最后一个灯笼是紫色。
师：说得真好，那么下一朵花是什么颜色？ 生2：我发现下一朵花是绿色。师：你是怎么想的？
生3；因为彩花是按照绿色红色蓝色、再绿色红色蓝色、再绿色红色蓝色这样的顺序摆下去的，所以下一朵是绿色。（课件演示）
师：再下一朵呢？ 生4：再下一朵是红色
师小结：观察得很认真。刚才我们发现了彩旗、灯笼、彩花都是一组一组按顺序排列的，像这样一组一组按顺序重复出现的排列叫做按规律排列。看来我们找到了一定的规律就可以很快推想出后面的物体。
巩固练习：选择题（课件出示）评析：这是一个例题的教学，在寻找规律环节中，教师没有包办代替，而是先请学生独立观察思考，探索规律，并在小组内交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生。接着让学生独立探索图形的排列规律，在学生思考后汇报交流，大大增强了学生的表现欲，他们努力想探索出不同规律。学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了学生的积极性。
三、动手操作，巩固发展
1、摆一摆
（1）老师在展示台上摆出：一个正方体一个长方体 老师边摆边说：注意看，认真想，老师是怎样摆的？ 想一想，接着怎样摆？通过摆，你发现了什么规律？
师：小朋友都说得很好，谁能把他们的意见综合起来说一说呢？ 师：你们观察真仔细，从形状、颜色上发现了它们排列的规律。（2）师再摆 △○□△○□△
生跟老师摆后，请一生上台接着老师的摆。并说一说你发现了什么规律。
（3）师再摆1个正方体2个正方体。
生跟老师摆后，请一生上台接着老师的摆。并说一说你发现了什么规律。
（4）再摆□△△△□△△△□△△△
生跟老师摆后，请一生上台接着老师的摆。并说一说你发现了什么规律。
（5）创造摆。师：不过老师发现刚才你们用学具摆有规律的图案的时候都是跟着老师摆的，那么你们想不想当一名小小设计师自已创造一下呢？好，那就请你拿出学具盒中的三角形、圆形、正方形自己创造，设计一个自己喜欢的、有规律摆放的图案。
学生独立设计规律摆学具。汇报交流、展示。师：生1的作品怎样，你能评价一下吗？
师：生2，请你当小老师，问问大家是否知道你是怎样摆的？ 师：大家看，就是这么简单的几个图形，咱们就能创造、设计出这么多不同的规律，你们真了不起，个个都是小小发明家。
2、涂一涂
书本89页3涂一涂和做一做涂上合适的颜色，你们能给他们涂上颜色吗？
师：谁愿意拿上来给大家看看？（指名学生上台展示）师：大家仔细看看他涂对了吗？
第1题是按照什么规律排列的？第2题是按照什么规律排列的？（指名学生回答）做一做1、2、3、按什么规律排列？
3、教师：刚才小朋友表现得很出色，老师想奖励你们每人一张涂色纸，看看哪位同学能涂出与别人不同的有规律的颜色。（每人发给一张涂色纸）
四、找出生活中的规律，欣赏生活中的规律美。
1、师：在生活中，你见过哪些有规律的事物吗？生1：我衣服上的花纹 生2：马路上的斑马线 生3：地板上的瓷砖
师：生活中还有许多有规律的事物，老师这里也有几幅图片，小朋友想看吗？我们一起去看看吧。（课件显示）
2、生活中有很多有规律的图形，那么声音有没有规律呢？请小朋友们跟老师做一做。
跟着老师做（教师示范做一串有规律的拍手动作，让生学一学，并能接着往下做。
a,拍掌X
XX
X
XX
X
XX
X
XX
b,拍两下掌，拍两下肩膀。重复做几遍。
师：刚才老师做的动作很多，可是同学们看一遍就记住了，为什么你们能一下子记住了呢？
生：因为老师做的动作是有规律的。
师：你说得真好。
c,跟着一名学生做（学生可自创，做一些有规律的动作）
评析：此环节精心设计数学活动，突出学生的主体地位。以摆一摆、猜一猜、拍一拍等游戏活动来达到巩固提高的目的，特别是摆一摆和猜一猜小环节中，更加激发了学生参与活动的热情，学生们不断地观察、思考、探索，既增强了推理分析能力和说理能力，又将本节课的气氛推向高潮。此环节还注意联系生活找规律这一内容，将数学与生活紧密联系在一起，发散了思维，拓宽了学生知识面，使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。最后通过“找生活中的规律美”和“欣赏生活中的规律美”来培养学生发现和欣赏数学美的意识。也让学生感知数学美隐含着音乐美、美术美等。
（四）、课堂小结
师：这节课我们一起寻找规律，欣赏规律，并摆出了有规律的图形，同学们一定有很多收获，把你的收获与大家分享一下。
学生自由畅谈学习收获。
小结：只要同学们留心观察，一定会发现更多的规律，也一定会设计出更多有规律的作品，使我们的生活变得更加多姿多彩。
评析：整节课显得生动活泼，有条不紊。活动内容丰富，给学生提供了动手操作，自主探索，合作交流的空间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会，关注学生能力发展和情感体验，体现了促进学生全面发展的基本出发点。学生学习热情高涨，收到了良好的教学效果。
这节课的课堂情境的和谐自然，师生心态的自由放，学生个性得到充分张扬，课堂真正成为师生生命体验的审美空间，体现了课堂的生态平衡。
