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浅谈如何提高文言文课堂教学效率
文言文教学历来是语文课堂教学的难点，由于文言文对学生来说具有着历史久远性的特点，学习起来晦涩难懂、枯燥乏味，因而相当一部分学生对文言文学习缺乏兴趣与主动性。因此，充分调动各种有效手段，深入挖掘各种教育资源，激发学生良好的学习情趣，变革传统的学习方式，已成为提高文言文课堂教学效率的必要途径。为此，我们做了积极的摸索与研究：
一、积极开发教学资源，拓展文言学习空间
开发文言教学资源，开拓文言学习途径，最终目的是提高学生的语文素养。文言文学习过程也是人文精神熏陶和养成的过程。教材是一个根据地，虽然教材中的文言文都是我们民族历史上最具有代表性的文学、文化精品，但是，仅靠这个根据地还是远远不够的，应尽力拓展教材空间，就是尽力扩大文言学习的根据地，由此让学生走向历史、走向民族文化的精髓，进而受到民族优秀文化的熏陶。我们在教学中做了这样的探索，开设了《汉字趣解》、《中华成语典故的由来》等系列讲座。讲到中华文明，人们首先会想到汉字，《汉字趣解》从汉字的起源，形、音、意的变化发展来了解中华文明；举办《国学基础》、《中华成语典故的由来》等系列讲座，让学生对传统文化有一个较为感性的认识，对继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深、源远流长，提高学生的思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观，培养好学深思的探究态度，具有十分重要的意义。
此外，拓展文言文的学习空间也应注重语文与现实的结合。由于文言文本身具有过去性的特点，往往使学生在心理上产生一种距离感。教师可以把课文内容结合到现实中来，借此激发学生的学习兴趣。如在学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，联系到孔子学院，联系到1998年诺贝尔奖获得者的集体宣言；学习到《崤之战》，联系当前的热播电影《赵氏孤儿》等，都会调动学生的情绪。学生的参与意识被调动起来了，把历史和现实感融为一体，增强了教学效果。
二、创设文言文学习环境，激发学生的参与动机
学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。
在语文文言文教学中，教师自身应有较深的文化修养和专业素养的情感调控能力。生动的教学语言的运用对课堂氛围的创设显得十分重要。积蓄好自己饱满的教学情绪，认真设计好自己的教学语言，并在教学过程中适时适度地加以发挥运用，这是获得良好教学效果的必备条件。如课堂上，老师对成语典故、历史趣闻、对联诗歌信手拈来，会使学生处于一种兴奋的情绪状态下从事学习活动，并主动配合老师的教学，激起他们参与的动机。比如，一次课上老师为学生讲了一条灯谜：“下大雨，恐中泥，鸡蛋豆腐留女婿”，打五位历史名人（夏禹、孔子、姬旦、杜甫、刘禹锡）。一下子就激发了学生的积极性，整节课都在轻松愉悦的氛围中进行，取得了良好教学效果。再如，在学习《冯谖可孟尝君》时，一个“鸡鸣狗盗”的故事就营造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。所以，愉悦、兴奋的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对老师的教学活动也有相应的促进效能。当师生在教学中形成了良好的情感心理场，课堂教学就往往会收到事半功倍的效果。
三、变革学习方式，培养学生的主动探究能力
《课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。我在学生中举行了每天讲一个历史故事活动，如春秋系列故事、战国系列故事等，这样就极大地激发了学生的学习兴趣，为一些史传性文章的学习夯实了坚实的基础。如学习《鸿门宴》内容时，引导学生用合作探究的学习方式就“你喜欢刘邦还是喜欢项羽”等问题进行辩论、学生分小组研究课文、看课外书、查阅资料，上课时小组辩论，共同提高。这种方法既能够加深学生对重难点的理解，又能提高学生的参与热情，收到意想不到的教学效果。
四、要重视语文作业的创新，引导学生阅读延伸
作业是巩固语文教学效果的重要环节，科学而有效的习题，特别是认知性习题、开放性习题，是培养学生语文思维能力和创新能力的重要媒体，是学生阅读体验和想像的延伸，使学生对历史与现实感悟拓宽并加深。如在学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，我就为学生留了这样一个阅读延伸的开放性作业：“就文中五位人物选一个你最喜欢的写两百字的感悟”。一位同学的作业这样写道：“我喜欢文中的子路。他在文中对孔子说：‘千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑，由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。’从他的回答中，我们不仅可以感受到子路的抱负，还可以领略他在政治、军事方面的卓越才能和高度的自信心。文中孔子因子路的‘率尔而对’哂之，认为子路轻率鲁莽。我却不这样认为，在子路、曾皙、冉有和公西华中子路最为年长，从伦理纲常角度讲理应先回答师长的为题。孔子也不能以偏概全地认为子路‘其言不让’，在我看来，子路积极回答师长的问题，实在为师弟们做表率，并不是无礼的表现。因而我喜欢雄心勃勃的子路；我喜欢文韬武略的子路；我喜欢高度自信的子路；我喜欢积极向上的子路……”这样的作业有效地锻炼并培养了学生的思辨能力、写作能力，张扬他们的个性。
总之，实现《课程标准》的要求，让学生继承和发扬我国优秀文化遗产，深受传统优秀文化的熏陶，提高学生的人文素养的路还很长，只有积极探索文言文教学的空间与资源，培养学生自主学习、实践学习、创新学习的能力才会更好地完成历史、社会赋予我们的重任。
