提高课堂教学效率的策略与方法由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何提高课堂教学效率”。
《提高课堂教学效率的策略与方法》
（第一章
第二章）
填空
1、（讲授）在教学活动中占重要地位，它一直是教学活动中的最基本方法。
2、讲授的（优点）在于学生在短时间内就能获得大量系统的科学知识。
3、任何一种教学方法都有它特定的（功能）和（局限性），讲授也不例外。
4、并不是所有知识都适用于（讲授）教学。
5、根据学生的具体情况来选择讲授方法，是讲授取得成功的（必要条件）。
6、课堂教学中的（提问）是一种有效的教学策略。
7、（教师的提问）是课堂中师生心灵沟通的桥梁。简答
1、讲授有哪几种表现形式？
答：讲授的表现形式有讲述、讲解、讲读、讲演等。
2、讲授的优点与不足是什么? 答：优点：在于学生在短时间内就能获得大量系统的科学知识。
不足没有充分的机会让学生对所学的内容及时作出反馈，学生学习的主动性、积极性不易发挥。
3、讲授对教师的语言的特殊要求有哪些？ 答：（1）、语言要清晰、准确，既有严密的科学性、逻辑性，又要通俗明白。
（2）、语言要生动、形象并富有感染力。
（3）、语言要简明、具体。
（4）、语言要具有启发性。
4、影响讲授效果的因素有哪些？ 答：（1）、讲授自身的局限性。
（2）、教学内容的性质。
（3）、教师的专业化性质。（4）、教学对象的特点。
5、讲授纯在的问题有哪些？ 答:(1)、教师视讲授为“禁区。”
（2）、教师讲授失当，导致“满堂灌”。
（3）、教师讲不到位，讲授效果差。
6、讲授纯在的主要问题的主要原因有哪些？ 答：（1）、把讲授绝对化。
（2）、把讲授肤浅化。
（3）、把讲授歪曲化。
7、讲授教学之合理性分析： 答：（1）教学的基本任务和本质特点决定了教师讲授、学生以接受方式学习是学校向学生传授文化科学基础知识的一个主要的手段。
（2）知识分类理论为讲授教学的运用提供了科学依据。
（3）奥苏贝尔的有意义言语学习理论为我们从新评价言语讲授教学提供了一个有用的模式。
（4）讲授教学是提现师生交往互动的一个重要方式。
8、提高讲授效率的策论与方法有哪些？ 答：（1）遵循正确的讲授原则。
（2）科学把握讲授诸要素。
（3）全面掌握学生情况。
（4）综合运用多种教学方式、手段。
9、课堂提问的目的是什么? 答：（1）促进学生认知发展。
（2）对教学进行调控和反馈。
（3）促进学生情感和社会性的发展。
10、课堂提问的基本原则有哪些？
答：整体性原则、目的性原则、针对性原则、适应性原则、启发性原则、梯度性原则、趣味性原则、明确性原则、全体系原则、交互性原则。
11、课堂提问的基本阶段：
答：引入阶段、陈述阶段、介入阶段、评价阶段。
12、有效课堂提问的基本特点： 答：（1）有效课堂教学提问是师生交流的重要形式。
（2）有效的课堂教学提问是实现教学目标整合的重要手段。
（3）有效的课堂教学提问四服务于学生的学习过程的。
13、课堂提问中纯在的主要问题有哪些？ 答：(1)提问主题偏颇。（2）提问次数偏多。（3）提问对象：“窄化”。（4）提问目的异化。（5）提问语言模糊。（6）提问形式单一。（7）问题设计不当。（8）提问处理简单。
（第三章和第四章）
一、填空
1、（），即就某一问题交换意见或进行辩论。
2、课堂讨论的方式即（小组讨论）和（集体讨论）。
3、讨论教学选题需要坚持：课程内容的（重点），学生渴望解决的（难点）、（疑点）、有同意见可以发表的（辩点）、学生所思所想的（热点）。
4、组织讨论的关键在于培养学生的（问题意识）。
5、为了提高讨论教学的实效，在考虑讨论教学时，要灵活运用多种方式讨论，可终合运用（情景式讨论）、（对话式讨论）、（辩论式讨论）、（咨询式讨论）和（研究式讨论）等。
6、课堂管理被赋予了“（活动）、（过程）、（技术）、（艺术）、（行为）和策略”等内涵。
7、课堂管理的功能：（组织功能）（促进功能）、（协调功能）、(维持功能)。
8、教师在运用有效沟通策略时应注意：善于（倾听）、善于运用（肢体语言）。
二、名词
1、讨论法教学：是指在教师的指导下学生围绕一个中心问题发表意见，展开讨论，其目的在于加深和运用学生的认知能力、逻辑思维能力、口头表达能力的一种教学方法。
2、情景式讨论：是指教师有意识地创设特定的情景、以创造条件来感染学生。
3、赏识：是指认识到了人的才能而加以重视给予赞赏。
4、健康课堂管理：就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强。自尊、自立的心理，促进学生心理、社会多层面的发展，从而使学生在课内外过一种健康。
三、简答
1、讨论教学所应该注意的问题？
答：（1）、讨论前的准备要充分。
（2）、论题的选择要精准。
（3）、讨论要适时而用。
（4）、对讨论的过程把握要恰当。
（5）、不可缺少总结。
2、提高组织讨论教学效率的策略与方法？
答：（1）、充分做好讨论前的准备工作。
（2）、把握时机有张有弛。
（3）、突出重点，深化知识。
（4）、形式多样，氛围宽松。
（5）、教师要当好听众。
（6）、加强教师指导，调控整个研讨过程。
（7）、灵活运用多种方式的讨论。
（8）、及时反馈，明细讨论结果。
（9）、培养学生讨论骨干。
3、课堂管理的要素？
答：（1）、课堂管理是课堂教学活动的有机部分，其目标主要是为保障课堂教学的顺利进行，促进学生的知识、技能和人格的全面发展。
（2）、协调课堂中人与人之间的关系。
（3）、课堂管理是一个动态过程。课堂管理极少是一次调整行为就可以完成的，往往是一个循环反复的过程，在多次反馈和调整中使管理的内容不断丰富、层面不断提高。
（4）、课堂管理的理念不仅在于教师对学生行为的控制，更重要的是对学生行为的一种促进，是对学生良好行为的激励和鼓励，最终使学生能由他律转向自律，保证学生的成长。
4、课堂管理的基本原则？
答：（1）、重视课堂管理本身的教育功能。
（2）、突出学生的主体发展。
（3）、坚持面向全面学生。
（4）、重视学习活动的过程管理。
5、课堂管理有以下两下目标？
答：（1）、争取更多的时间用于学习。
（2）、帮助学生实现自我管理。
6、课堂管理存在的主要问题？
答：（1）、唠叨过度，效率低下。
（2）、批评惩罚多，鼓励关怀少。（3）、偏爱与偏见。（4）、体罚和心理虐待。（5）、课堂管理应变能力差。（6）、领导方式失偏。（7）、任务中心的管理风格。（8）、课堂教学中的管理主义倾向严重。（9）、教学偏差。
7、如何创设和谐的课堂环境与氛围？
答：（1）、充分开展情感教育，创设情感环境。
（2）、运用幽默，机智地创设吸引人的课堂环境。（3）、充分给予学生赏识。（4）、教师用语应多陈述性语言，少评价性语言。（5）、实现课堂公平，与学生平等相处。（6）、加强师生互动。
8、教师在使用惩罚时应注意什么？
答：（1）、惩罚的目的只是纠正学生行为偏差的，不是恐吓或报复学生。因此即使将要或正在实施惩罚，也应本着积极解决问题的态度。
（2）、教师实施惩罚应针对学生的问题行为，而不是学生本身，即对事不对人。
（3）、教师采用惩罚应建立在与学生充分沟通的基础之上，应力求有效避免在“突发事件”发生时做出过激或失当得行为，从而造成不应有的严重后果。第五章：提高概念规则学习效率的则略与方法
1、概念学习的概念？
概念是思维的基本单位。概念学习是意义学习中最基本的类型，掌握概念是个体学习、解决问题乃至进行创造的必要前提。
2、概念的结构主要包括什么？
概念的名称、概念的定义、概念属性、概念例证。具体分述如下：
概念名称：概念名称是指人么用某个符号或词汇代表或命名同类事或事物。
概念定义：概念定义是指同类事物共同的本质特征的概括，一般以语言形式描述。
概念属性：概念属性是指概念的一切正例所具有的共同本质属性，也成关键特征，即通常所指的概念内涵。
概念例证：概念例证是指概念的可知觉的实际例子。
3、概念的学习过程？
包括概念的获得和概念的运用两个环节。
4、儿童概念同化的基本方式？
类属性同化、总括性同化、并列结合性同化
5、概念学习的意义？
知识的简化作用、知识的扩充作用。
6、影响概念学习的因素？
学习者的主观因素、概念本身的客观原因。
7、规则学习的概念 规则、规则学习的界定
规则学习的两种形式（从例子到规则的学习
从规则到例子的学习）
规则学习的重要性
8、影响规则学习的因素
学习者的内部条件
学习情境的条件
9、概念、规则学习中存在的主要问题
概念和规则的机械记忆
概念、规则的过度练习
概念、规则的理解偏差
10、概念、规则学习中存在问题的原因分析
一、教学忽视学生观念、规则学习时的知识经验
二、教学忽视学生概念、规则学习时的心理体验
三、教学忽视学生概念、规则学习时的心理发展阶段
四、教学降低了学生概念、规则学习的认识操作水平
11、提高概念、规则学习效率的教学策略
帮助学生回忆先行知识
给学生提供恰当的样例
给学生练习的机会并提供反馈
授予学生以学习策略
第六章 提供阅读教学效率的策略与方法
1、阅读
阅读时一种从印刷或书写的语言符号中获取意义的心理过程。
2、阅读教学
时学生在教师的指导下，通过大量的阅读实践，养成阅读习惯，形成阅读能力的活动，是语文教学的重要组成部分。
3、阅读教学的目标
培养阅读兴趣
教授阅读方法
提升阅读能力
培养阅读习惯
4、阅读教学的基本内容和要求 词句教学
段落教学
篇章教学
5、常用的阅读方法总览阅读法
快速阅读法
跳跃阅读法 比较阅读法
专题阅读法
6、词语教学的基本要求
注意引导学生积累和丰富词汇
启发学生把握词语的意义
指导学生恰当地表达和运用词语
7、词语教学的一般策略
促进学生积累和丰富词语的策略
深化学理解词语的策略
提高学生选词用词能力的策略
8、句子教学的内容
明确句子的结构形式
理解句子的理想意义
把握句子间的逻辑关系
体味句子的表达功能
9、段落教学的内容
划分段落层次
概括段落大意
明确组合方式
研究衔接技巧
探讨表达功能
10、段落教学的要求
划分段落层次应在学生熟悉的基础上进行
应立足于发展学生的分析、概括能力
要善于处理分层划段教学中出现的问题
段落层次要结合作品思想内容的理解进行
11、段落教学的方法
明确要素法
梳理线索法
把握思路法
编写提纲法
逐段概括飞
归纳列表法
12、篇章主旨教学的内容
理解文章的基本蕴涵
感受作者的思想情怀
揭示作品的社会意义
归纳作品的主题思想
13、篇章主旨教学的要求
立足于文本分析
要坚持正确导向
要注意情感体验
要重视整体把握
14、篇章形式教学的内容和要求
内容：认识结构特色
把握表现手法
体会语言风格
要求：要突出重点
应联系学生的作文实际
应从具体作品出发，在细致分析的基础上进行归纳和综合要注意引导学生通过比较认识把握写作特点
要把篇章形式的教学与作品内容的分析结合起来
15、单元阅读教学的优势
体现了阅读教学的整体性和阶段性的统一
使阅读能力的培养目标和单篇课文的学习要求更加具体、明确
强调举一反
三、知识迁移，保证了教学质量，提高了教学策略
重视阅读材料之间的纵横比较，有利于培养学生的现代思维方式的较高层次的阅读能力
16、单篇课文阅读教学过程
认读感知
在读思考
精读品味
熟读欣赏
17、阅读教学的基本原则
（90页）
18、阅读教学中存在的主要问题
教学目标异化
教学过程僵化
教学内容割裂
教学主题缺失
19、对于语文阅读教学中存在诸多问题的原因分析？
答：阅读教学之外的原因（应试教学的束缚，大众文化的负面影响，）
阅读教学自身的原因（忽视阅读本身的不确定性，对阅读教学的认识偏差）20.促进学生阅读理解的教学策略与方法
答：激活原有知识策略，确定重要信息策略，质疑释疑策略，概括信息策略，推理策略，监控理解策略。
21.帮助学生掌握阅读技能的教学策略方法？ 朗读，精读和略读。
22．培养学生阅读兴趣的策略与方法
充实阅读教学的内容，让学生自主选择阅读材料，开展丰富多彩的语文阅读实践活动。23.影响学生阅读的因素包括： 1.学生选择阅读材料的自主性，2.阅读材料的特征连贯性和关联性以及生动性 3.学生已有的知识背景4.参与式的学习组织形式
（第七章至第八章）
一、填空
1、培养学生的（创新精神）和（实践能力）是素质教育的重点，也是新课程改革的重要目标之一。教师要充分发自身的（能力创造性），以（学生）为主体，选用合适的（教学策略）和（方法），引导学生主动（去尝试）（体验）（发现），不断提高学生创造性培养的教学策略。
2、（创造性）是人类思维的高级形态，是人类（智力能力）的最集中的表现。
3、创造性结构可分为两大类，一是（创造能力）二是（创造的人格特征）。前者可分为（创造性的思维）和（创造性的功能）。创造性思维又可分为（想象）、（发散的思维）和（直观的想象）这些很大程度上是由个人的基本素质决定的。
4、教师对待学生提高的态度是指（教师对学生提问产生的一般而稳定的心理倾向）包括（积极倾向）（消极倾向）两个方面。
5、教师的知识结构包括：（本体性知识）（条件性知识）（实践性知识）（文化知识）
6、在课堂教学中提高学生创造性的效率，就是把（创造性的教学思想）与（教学法方式）相结合，在充满（科学性）、（艺术性）的创造性教学中，把传授知识与发展学生各种能力及全面提高学生的综合素质结合起来。
7、创造性思维是（发散思维）和（集中思维）的统一，是形象思维和逻辑思维的结合，是（直觉思维）和（分析思维）的互补，是（显意识思维）和（潜意识思维）的交融。
8、（学习效率）是课堂教学效率的一部分，也是课堂教学取得罗高效率的首要前提与重要保证。
9、一个学会学习的学生应当（善于确定学习目标）善于使用（学习策略）同时，更要具有较强的（策略迁移能力）
10、学会学习就是掌握（学习的策略）和（方法）。
11、课前的准备包括（备意识）（备教材）（备学生）和（备策略）
12、教师把策略落实到每节课，须注意（实施程序）、（具体指导）、（环节把握）三个方面。
13、在整体建构策略教学序列的过程中，以策略计划做指导，分为四个阶段：（准备）（呈现）（运用）（迁移）。
二、名词解释
1、创新思维：（105）
2、教学结果：（110）
3、学习策略：（119）
4、学习策略教学：（120）
5、渗透模式：（125）
6、交叉模式：（125）
7、备策略：（131）
三、简答题：
1、课堂创造性缺失的表现在哪里？（106~110页8点）
2、创新手段华而不实具体表现？（109）
3、课堂创造性缺失的原因是什么？（110~112）现行的教学评价标准有几个明显的特征？（112）
4、进行创造性思维有哪几点？（114）
5、开发和整合课程资源在实际教学中有四种做法？（115）
6、什么是发散提问法？（116）
7、学习策略的特点可以总结为哪八条？（119）
8、学习策略教学中存在的主要问题是什么？（121）
9、教师在教学中对学习策略的引导不足表现在哪几点？（121）
10、在学习策略教学法中存在的问题中，教师应该怎样做？（123）
11、学习策略教学模式有哪几种？（124）
12、学习策略教学的实施原则有哪些？（126）
613、教师对学习策略要有适当的选择，选择原则要做到哪几点？（127）
14、在课堂教学中有效实施策略教学提出了哪六点主张？（127）
15、怎样做到充分了解学生，优化教学结构？（130）
16、策略教学计划的制订包括哪几点？（130）
四、论述题：
课堂上激发学生创造性的方法是什么？（116~118）
第九章改善课堂人际关系的策略与方法 第十章营造有效课堂教学气氛的策略与方法
一、名词解释：
1、人际关系：（137页）
2、课堂气氛：（143页）
3、课堂教学气氛:(149页)
4、移情：（156页）
5、课堂内物理环境因素（159页）
6、洞悉：（162页）
7、兼顾：（162页）
8、波纹效应：（164页）
二、填空：
1、课堂教学气氛分为（积极的）、（消极的）和（对抗的）的三种类型。
2、影响课堂教学气氛形成的因素是多方面的，有（政治的）、（经济的）、（教育的）、（心里的）甚至（物理的），因此营造良好的课堂教学氛围是一项复杂的系统工程，他需要各方面的努力。
3、研究表明，教师的（课堂领导方式）、(教师的移情)、（教师对学生的期望）、（教师的焦虑）、（教师的教学能力）等都是影响课堂教学气氛的重要方面。
4、教师的移情体验有（熟悉感）、（和睦感）、（理解感）、（依赖感）和（睿智感）等。
5、学生的移情体验有（接近感）、（安定感）、（共鸣感）和(依赖感）等。
6、教师期望效应的实现过程包括（教师形成期望）、（教师传递期望）、（学生内化教师期望）以及（教师维持或调整期望）四个基本环节。
7、（教学）是教育解决（整体文化传递)和（文化接受活动）的手段之一。
三、简答题：
1、现实课堂教学气氛营造中存在的问题有哪些？（1）教师高压控制课堂；（2）学生学习兴趣不浓；（3）班集体学习风气不良；
2、智力因素类型有哪些？（1）直接性（2）波动性（3）中转型（4）反馈型
3、各年龄段儿童能持续学习的时间是如何分配的? 6---8岁为30--40分钟；9----12岁为40---50分钟；13---15岁为50---60分钟。
四、为保持全班学生对课程的参与，教师可以采取哪些方法?（163页）
五、如何提高学生的主体性？（145页）
六、人际关系的分类有哪些？（136页）
七、师生之间是积极的双向互动过程，这种互动过程具有哪些特点？（138页）五点
八、课堂教学中人际关系对教学效率的影响？（139页140页)(1)教师的爱对学生学业成绩的影响；(2)教师期望与学生的自我实现预言；
(3)教学中人际关系影响着学生的学习兴趣；(4)教学中人际关系影响着学生自我意识；
(5)课堂教学中学生间关系对教学效率的影响；
四、分析题：
一、如何处理课堂教学中的人际关系？（136-137）
二、当前师生关系存在哪些问题?(141页）
三、导致不良师生关系形成的原因分析？（141页）
四、对课堂教学中人际关系问题的思考?(142-143)
五、论述题：
1、论述学生是改善课堂教学人际关系的主体？（144--145）
二、论述教师在改善课堂教学人际关系中的主导作用？（145--146）
3、现实课堂教学气氛营造中存在问题原因有哪些？（154--160）
三、美国教育心理学家康尼经过多年的研究认为，教师实现良好的课程运作，必须掌握哪几方面的技术？（162--164）
（第十一、十二章）
一、填空题。
1、自主学习不仅有利于学生提高（学习成绩）而且是（个体终身学习）和（毕生发展的）基础。
2、自主学习是针对（学习的内在品质）而言的，与之相对的是（被动学习）、（机械学习）、（他主学习）。
3、自主学习的倡导者是：（卢梭）（第斯多惠）（杜威）等都是自主学习的倡导者。
4、维列鲁学派的代表人物是（维果斯基）；操作主义学派代表人物是（斯金纳）；社会学习理论代表人物（班杜拉）；认知建构主义学派代表人物（弗拉维尔）。
5、合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有（创意）和（实效）的教学（理论）和（策略）。
6、合作学习起于（20世纪70年代）初的（美国），并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。
7、合作学习的基本形式是（小组合作）。
8、合作学习的前提是（有共同的目标导向）
9、合作学习的动力资源是（教学动态因素）的互动合作
10、合作学习的评价标准是（团体成绩共同取得进步）
11、合作学习的代表人物是（约翰逊兄弟）
二、名词解释
1、自主学习的特征：（168）
2、自主学习的内容：（167页下）
3、合作学习：（181页下面）
三、简答题：
1、自主学习存在的问题有哪些？（169-171）
2、提高自主学习和策略和方法？（173-180）
3、合作学习的基本要素是什么？（182-183）
4、合作学习的基本理念有哪些？（183-185）
5、合作学习的价值内涵有哪些？（185-186）
6、合作学习存在的问题有哪些？186-1887、合作学习存在问题的成因分析？188-1908、提高合作学习的策略与方法？191-197
第13——15章复习题
一、填空
1.探究学习是（1964）年由美国教育家、芝加哥大学的教授（施瓦布）首先提出的。2.探究学习具有更强的（问题性）、（过程性）、（开放性）和（参与性）等优势特征。3.探究学习不仅是一种（学习方式），同时还是一种（教学理念），蕴含着学习的（动态过程）。4.“问题解决”教学是一种（高效）和（发展性）的教学。5.教学设计的中心环节是（问题情境的创设）。
6.学生的（知识能力水平）是进行思维的重要保证。7.观念是人们对事物的（基本看法）和（整体认识）。8.学会（与人共处），学会（合作），学会（交流），是生活在信息社会的人应具备的基本素质。9.著名数学教育家（弗赖登塔尔）认为，教学的核心是学生的（“再创造”）。10.中国古代教育家孔子认为学习的过程是由“（学）、（思）、（习）、（行）”四环节组成的。11.（联想）和（想象）是学生学习的一种重要的思维方法。
12.根据信息作用的感官通道的差别，可以将教学媒体分为（视觉媒体）、（听觉媒体）和（视听媒体）3类。
13.按信息流动方式可能把教学媒体分为（单向教学媒体）、（双向教学媒体）和（自学媒体）3类。14.根据教学媒体的物理性能可以分为（电声类教学媒体）、（光学投影类教学媒体）、（电视类教学媒体）和（机读类教学媒体）4类。
15.现代教学媒体传递信息的方式不仅具有（直观性）、（生动性）、（鲜明性），而且更具（新颖性）。16.提高学生（分析问题）和（解决问题的能力）是新课程的重要目标。17.学习是从（认识问题的存在）而开始的。
二、名词解释
1.探究学习（199页）
2.“问题解决”教学（211页）3.问题情境（213页）4.教学媒体（227页）
三、简答题
1.探究学习的基本特征有哪些？（199-120页）2.探究学习分为哪几类？（120页）
3.探究学习与探究式学习、探究性学习的区别？（200-201页）4.研究性学习和探究学习的关系是什么？（202页）5.探究学习中存在的问题有哪些？（202-204页）6.选择主题时应当注意什么？（207-208页）
7.提高探究学习效率的策略与方法能哪些？（206-210页）
8.为什么说“问题解决”教学是一种高效和发展性的教学？（211页）9.己有的问题解决教学模式有哪几个环节？（212页）10.问题解决教学的基本教学程序是什么？（212页）11.问题情境应该具备哪几个要素？（213页）12.创设问题情境的原则是什么？（213-214页）13.问题解决教学应遵循哪些些理念？（214-216页）
14.问题解决教学向教师提出了哪三个方面的挑战？（217-219页）15.如何在课堂教学中恰当地用好问题解决教学策略？（221-225页）16.什么样的问题是好问题？（221页）17.教学媒体的作用是什么？（227-228页）
18.教学中选择教学媒体主要应考虑哪几方面？（230页）19.现代教学媒体的特点是什么？（231页）20.现代教学媒体的功能有哪些？（231-232页）
21.媒体运用如何做到从实际出发，避免追求表面，处处滥用？（238-240页）
四、论述
1.探究学习存在问题的原因分析。（204-206页）2.论述教师在问题解决教学中的角色。（216-217页）
3.谈一谈教师在应用问题解决教学模式时有哪些误区？（219-221页）
4.在实践中发现，学生提问时存在哪些问题？采取哪些鼓励措施？（226页）5.结合实践谈谈媒体运用有哪些误区？如何提高其运用效率？（234-235页）（238-242页）
