如何在实验教学中提高科学探究的有效性由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“提升实验教学有效性”。
题目：如何在实验教学中提高科学探究的有效性 作者：潍城区北门大街小学 邓修堂 邮编：261021 通讯地址：山东省潍坊市潍城区北门大街小学 电话：*** 摘要：新课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”小学生课堂探究的效率决定了科学课效率的提高。但现在的实验教学课堂中存在着较大的问题，如何有效地提高实验教学中小学生探究能力和有效性，提高探究效率呢？我从帮助养成良好探究常规、精心准备探究材料、保证探究时间、指导小组有效合作探究、鼓励探究研讨和注重探究评价这几方面进行了探讨： 正文：
如何在实验教学中提高科学探究的有效性
新课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”新课程改革改变了过于注重传授知识的倾向，强调了学生亲身参与探究过程的重要性，小学生课堂探究的效率决定了科学课效率的提高。
但现在的实验教学中存在着较大问题，如老师精心设计探究活动，但学生却不能深入思考，只看到实验现象，不探究本质；小组合作学习中，小组不合作，成为个别学生探究、汇报课；交流时不会认真倾听，缺乏科学的探究习惯，使科学探究效果大大降低。如何有效地提高实验教学中小学生探究能力和探究有效性呢？我从帮助养成良好探究常规、精心准备探究材料、保证探究时间、指导小组有效合作探究、鼓励探究研讨和注重探究评价这几方面进行了探讨：
一、打造实验教学基本常规，保证实验探究有效性
建立一套有效科学课探究常规是非常必要的，它能够保证小学生课堂探究活动开展的有序和有效。一开学，我就根据科学课特点，制订一套科学课堂常规，规定了课堂上学生应遵守的规则，如老师说完才能进行实验，课堂认真倾听，小组合作由小组长带领，有序分工，有序开展实验，做好实验记录等，实行课课评、月月结、期末总评的评价。每月评出最优小组，每学期评出爱科学班级，这样促进了学生遵守实验教学秩序，保证了能有效地开展探究活动。针对习惯反复，及时提醒学生，对违反课堂常规的学生进行谈话，给予帮助，逐渐培养学生良好的课堂实验常规。
二、精心选择实验材料，保证探究趣味性、有效性
在实验探究学习中，教师为学生提供合适的、有趣味的实验材料是学生进行探究学习的保证。
1、让学生参与准备实验材料
实验探究活动中，我们要尽量让学生参与活动材料的准备过程，学生准备材料、搜集资料的过程成为学生认识事物的有效过程，促进学生探究能力的稳步提高。如《蚂蚁》一课，上课后，我把学生带到学校院子的土地上，学生自已去寻找、发现蚂蚁窝，学生通过观察、挖掘蚂蚁窝，发现在课堂上课堂上没有涉及的内容，提高了学生探究兴趣，为学生进一步探究，观察奠定了基础。
2、善于从生活身边寻找探究材料 着眼于提供学生生活中的实验材料，特别是一些学生比较感兴趣的材料，能引发学生探究的乐趣和探究积极性。如《降落伞》一课，我准备了学生所熟悉的实验物品，如塑料袋、细绳、螺丝等。学生在制作降落伞的过程中就会发散思维，想出各种实验方案。他们的实验猜想和制作都来源于生活经验给他们的灵感，使对降落伞原理的探究更为多元化。
3、活动材料呈现要适时、选择合理时机
实验教学中，如果我们把所需的材料一块给学生。学生注意力就会被活动材料吸引，不自觉去摆弄与探究无关的实验材料，影响探究时效性。教师只有适时提供探究活动材料，学生探究能力才会随着材料的不断提供而不断提高。如三年级《物体在水中是沉还是浮》一课，我先发给每个小组一些会下沉、上浮的材料，如木板、铁块等，学生就可能就想不到物体的沉浮与物体的大小、轻重没有关系。这时，我适时提供大小一样，轻重不一样的实验铁块和木块。学生又惊喜地发现，物体的沉浮原来也与轻重有关。“物体的沉浮与大小有没有关系呢”？我又给学生准备轻重一样，大小不一样的几样材料。学生又有了一个新的认识。
我循序渐进地增加问题的复杂性、适时地提供实验材料，不断引导学生深入思考，步步深入，给学生强烈的探究欲望和探究动力，学生有了进一步发现，提高了探究的有效性。
三、引导学生小组合作高效性，提高探究活动有效性
小组合作探究有效开展直接影响到探究结果，有效的小组合作将大大提高探究活动的有效性。课堂教学中，我不断关注小组活动开展情况，对不同层次学生进行优化组合，成员如何分配任务、发言顺序、如何探究，我都交给小组长，并不断与小组长进行谈话，加以指导，保证成员在实验探究中都能积极参与，都能时时动脑，不断提高学生思维发展和探究能力稳步提高。
四、提供宽松探究时间，保证探究时效性
有效地探究需要经历一个过程，实验教学中，教师要给学生充足的探究时间，给学生以思考、总结提升的空间，学生在思考中才能有所发现，逐渐探究出实验的结论，促进学生探究能力的提高。
如《苹果为什么落地》一课，在探讨为什么物体会下落这一活动中，我给学生15分探究时间，让学生有足够的时间参与探究活动，并允许学生在这段时间里到教室讲台斜板上实地体验物体落地的方向。有了宽裕的时间和空间，学生在探究活动中对物体下落的原因和重力的方向就有了比较深入的认识。
五、鼓励探究研讨，提高探究实效性
学生在互相交流、研讨甚至对科学的争论中才能深化对科学的认识，因此，实验教学要特别注意对学生课堂研讨的引导和启发，不断鼓励学生大胆研讨、不断交流，不断提高科学探究的实效性。
1、鼓励学生表达自己的观点
课堂上，要善于发现思维敏捷的学生，对那些急于想发言的学生要加以引导，提醒注意课堂常规，并希望他们把发言的机会让给没有发言的同学，使大家共同进步。课堂上一些沉默寡言的学生，有的不善于、有的不敢表达。但他们内心都有表达的愿望，这就需要我们老师在教学中多鼓励、多帮助这部分学生克服心理负担，把自己的想法大胆告诉大家。
2、引导学生学会倾听
课堂上总会出现这样的情况，有的学生在交流发言，而下面的很多学生却在窃窃私语，或者急于举手表达自己的观点，这样的课堂将没法起到交流思想，提高探究效率的作用。因此，老师要积极引导学生学会认真、细心地倾听别人的意见。如《筷子“折”了》一课，学生交流实验方案前，我要求学生认真倾听，不随意打断同学发言，并理解别人发言的意见。刚说完，就有其他小组想来汇报他们的方案。我适时引导学生对刚才小组的方案进行分析，想想这个方案，哪些是合理的，自己应该吸取，哪些是不合理的，应该怎样改进。这样就会使学生真正理解对方的发言，从而不断完善自己小组的发言内容，提高学生探究的合理性和有效性。
六、巧用激励评价，发挥评价促进作用
实验教学中，教师要适时发现学生在探究活动中的进步，任何一点进步都要及时表扬。如积极回答问题，积极思考问题，探究中时积极合作，欣赏别人的发现、倾听别人发言，学生得到了激励，必然会更加努力。如我在班级建立了学生探究评价成长册，从实验教学中的提出问题能力、设计实验能力、动手操作能力；细心观察能力；搜集、整理、归纳、总结能力；合作、交流、评议等能力，从多个方面评价学生的进步。长此以往，学生探究的积极性、有效性得到了较大的提高。
总之，实验教学中教师要适时引导，帮助学生养成良好的探究习惯，不断引导学生探究欲望，教给学生正确的探究方法，充分发挥小组合作学习探究的作用并有效利用评价激励机制，学生的探究兴趣、探究能力一定会有较大的提高。
