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浅谈新课改下的中学英语绿色课堂 力月
（该文已在英语周报上发表，欢迎下载）
“课堂小天地，生活大课堂。”新课程理念赋予了绿色英语课堂全新的内涵，它的核心是以人为本，关注情感，突出发展，努力建构一种互动的、生活化的、学生彰显个性的、追求高效率的教学生态环境。英语教学活动具有主体性、民主性、开放性、合作性、交互性、体验性、共存性等特征，因此，英语教学要以生为本，营建绿色生态的英语课堂，既倾注人文关怀，又注重语言训练，既让学生放飞梦想，又让学生脚踏实地，促使学生情智共生──享受学习之趣，体验成功之乐，提升英语素养，增长人生智慧，促进学生和谐、健康的成长。
那么什么样的英语课堂才是绿色课堂呢？
一、英语绿色课堂是人本化的课堂
“以人为本”是中学英语新课程的核心理念，即“一切为了每一个学生的发展”，强调人在万事万物中的主体地位。英语绿色课堂要求以学生为中心，在课堂实施中培养学生学习与生活的基本能力，使学生成为全面发展的人。教师在课堂教学中应确立以学生为中心，把学生看作一个完整的人，一切教学设计活动都要符合人的自然属性，都要有利于学生的自我发展。基于这样的认识，教师要充分了解学生的性格，习惯，情感态度和知识能力，充分了解社会的发展，时代的需要和学生的责任。在课堂教学和教学设计中，教师应能灵活处理教学材料，努力营造人性化的教学环境，积极组织互动式的教学活动，宽容和平等地对待每一个学生，从而把以人为本的思想真正贯穿到日常的英语课堂教学中去。当今社会，教育只有做到“以人为本”，对学生一视同仁而又尊重其个性，注重其全面发展，才能把满足社会育才、选才的一般需要与促进受教育者自身个性的特殊发展协调统一起来，进而才能满足一个持续发展的社会对高质量、大数量、多层次人才的需求。
二、英语绿色课堂是情感化的课堂
英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，构建和谐的师生关系，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。情感化的课堂关键是关爱学生，这是教师必备的美德与天职。一个学生无论学业如何，个性品质怎样，谁都渴望得到教师的关爱、尊重和认可，渴望温暖的阳光雨露。师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。因此，英语教师应把爱心倾注到每一个学生身上，贯穿于课堂的始终。我认为，只有真心地爱学生，尊重学生，并让他们感受到这种爱，他们才能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。我们老师要经常深入到学生的生活中去，并要与学生进行心灵的沟通，才能更好地增进师生间的和谐关系的发展。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，帮助他们解决学习和生活中的实际问题，和他们打成一片，我们才有与学生相处的基础。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。同样，当学生通过观察、体验，从内心深处感到教师是真心爱护他，为他操心时，他们会把自己的爱回报给老师，从感情上缩短师生的距离,师爱就成了学生接受教育的桥梁。学生越能感受到老师的爱心，就越加信任老师，老师的教育就更容易被学生理解和接受，能保持学习的动力并取得良好的成绩。一旦他们对教师或学习产生消极情感，就会影响英语学习的效果。
三、英语绿色课堂是互动化课堂
英语教学中要让英语课互动起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维的火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的英语素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。互动的绿色英语课堂涌动着生命的灵性，生成了一种动态的美。
1、师生互动。心动才会有行动。心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。”新课程强调师生的双边活动，实际上是要教师发挥好组织者和引导者的作用。在教学中，要经常引导学生动口说一说、读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。通过在教学中充分发挥师生互动，提高学生英语的兴趣，从而对老师产生好感，融洽师生关系。2．生生互动。英语 教学十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流，通过学生个体之间，学生主体与群体之间思维的碰撞和交融来共享英语世界的精彩与美妙。英语学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。教师要唤发起学生的学习热情，让课堂活起来。在课堂教学中，我们必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性。
四、英语绿色课堂是生活化课堂
我国著名教育家陶行知先生曾经说过“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”,他认为“课堂教学与生活有着密切联系”。语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言,英语虽然是外来语种，同样也不能脱离生活。英语绿色课堂必须坚持教学与生活的有机结合，让学生在实实在在的现实生活和社会生活中求知、思考和体验。
新课程背景下，必须做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。新《课程标准》下的英语教材给学生提供了贴近生活实际、贴近时代的内容健康、丰富的课程资源，教师要积极主动地创设生活化的语言环境。来源于学生生活实际的话题，即学生所听到和看到的是在一定情景中使用的语言，易于为学生理解和接受，也使学生更加关注生活、热爱生活，从而培养学生作为“社会人”的特性发展。教材在这方面进行了有益的尝试，它的话题涉及到学生的日常生活、人文科学、天文地理、科技环保等诸多方面，但在现实教学中，很多教师舍弃这些教材的“生活性”精髓，而将重点仅仅放在对词汇、句型和语法的讲授上，割裂了学校教育与社会生活的密切联系，无异于“买椟还珠”，并没有将教材的功能与效益作到最大化。通过设计贴近生活实际的课堂语言环境，使学生在实践中感受到了学习的快乐，变被动的语言输入为获取英语知识本身，从而还原了语言作为一种交流工具的本质，学生更感兴趣，课堂效果更佳。
五、英语绿色课堂是个性化的课堂英语绿色课堂是学生彰显个性的课堂。实施绿色英语课堂教学的出发点和归宿是使每个学生都有自己的收获，不同层次的学生都得到不同程度的发展。作为生态个体的学生在许多方面存在差异。如果施行“满堂灌”教学和统一的作业布置，却忽视了学生的个体差异性，以相同的教学方式对待每一个学生，这样的教学只使少数学生得到发展，却使很多学生失去了兴趣和信心。因此，教师要树立“尊重差异，追求个性、宽容另类”的观念，要承认并适应学生的个性差异，如不同的成就感，学习能力倾向、学习方式、兴趣爱好及生活经验；根据学生不同需要进行多样化的教学，如：师生对话、学生讨论、学生活动等，要尊重学生在解决问题过程中表现出的不同认知水平和认知方式，问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能让所有学生都主动参与，提出各自解决问题的策略，培养和发展学生的个性品质。总之，教师要空，学生则灵，教师无为，学生则有为，教学多些教学空白，不越位和越权，让教育因学生的灵气而精彩。
六、英语绿色课堂是高效化课堂
英语绿色课堂是追求高效率的课堂。学生的生命是由时间组成的，时间和土地一样是宝贵的不可再生资源。尊重学生就要珍惜学生的时间，珍惜学生的时间就是爱护学生的生命。就课堂教学而言，最宝贵的资源投入与消耗主要是指学生时间、精力的投入与消耗，我们要精心设计并巧妙实施教学活动，使学生的每一个单位时间都能得到充分的利用，从而提高课堂教学每一个细微环节的效率。高效的课堂使学生的时间得到合理利用，使学生的能力得到时切实的发展，使学生在学习中学会学习，让课堂真正成为高效的绿色课堂。
总之，新课改带来了一场英语教育的革命，理念的更新是痛苦的生命蜕变，但代表历史发展的新生事物最终是不可战胜的。如果课堂上能够经常响着人本化、情感化、互动化、生活化、个性化、高效化的乐曲，那么，每一个课堂都将是一段和谐动听的华彩乐章，而这，必将是教育园地里最响亮最动听的声音！但愿我们的教师都能为学生营造一方绿色自由的净土，滋润学生的心田，让学生们自由自在地享受绿色课堂的温馨，让置身其中的老师、学生享受到教学所带来的乐趣，让课堂真正成为师生生命体验的审美空间。在这里，理想与实践同步，传承与创新并存，科学探究与人文关怀相结合，让绿色课堂教学在平衡的发展中实现教育目标。
