七年级数学双语教学中语言障碍问题初探 阿依古丽由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我国双语教学初探”。
七年级数学双语教学中语言障碍问题初探
一、实施双语教学的重大意义
教育能改变和决定一个人的命运 教育也能改变和决定一个民族的命运
在新疆两千万人口中，母语非汉语的少数民族有一千万。这一千万人的命运、一千万人的幸福系于新疆的民族教育，确切的说是系于新疆少数民族双语教育。大力推进双语教学是发展新疆、建设新疆、提高新疆教育质量尤其是少数民族教育质量的需要，是实现各民族共同繁荣进步的重要举措，也是缩小各民族之间的教育差距，提高少数民族素质，实现“民汉兼通”的重要途径，对于促进城乡、民族、区域间教育均衡协调发展，强化基础教育的功能，推动少数民族教育的持续健康发展，不断开创教育工作新局面，都具有十分重要的意义。自2003年我校“双语”教学工作开始以来，我一直在潜心钻研初中数学的双语教学，我认为语言障碍问题是刚刚进入初中的七年级学生的最大的困难之一，也是每个双语老师都必须面临的挑战。
二、问题的提出。
本校的双语学生基本来自于三个牧区，他们上小学时用母语授课，汉语水平，表达能力非常薄弱，进入初中进行双语教学时，七年级学生普遍存在汉语水平低，理解数学概念，定义的能力较差，常常影响教学成绩和教学进度，所以在考试时学生学习成绩较低，部分学生就出现了放弃学习的现象，这样学生和老师的压力就更大了。
教学中我还发现，一节课若用汉语讲一遍，再用哈语解释一遍，那么教学任务常常就完不成。
另外双语班学生和汉语班学生用的教材都是一样的，但每次考试评价的结果却相差很大。主要原因不是双语班学生不聪明或者不用功，而是他们的汉语水平低，対题意不理解，所以提高双语班学生的汉语水平，是解决问题的关键，也是未来数学双语教学发展的瓶颈。
下面我结合自己多年的双语教学经验以七年级双语教学为例就数学双语教学中如何解决学生语言障碍，提高汉语理解能力问题谈些自己粗浅的体会。
三、解决方法
（一）、开设数学早读课并充分利用是提高学生理解数学公式概念的重要途径。
中学数学学科一个很大的特点就是要学习的概念多，而数学概念是整个数学教学的基础，对它的理解和掌握是学习数学的第一步。一个刚从牧区上来学生在面对完全的汉语教材时别说理解就是完整流利的读出来都是很困难的事。很多双语班学生数学学不好，其根源往往是由于数学概念模糊不清而造成的。如何教给学生明确、科学的数学概念，这是双语数学教师首先应该解决的问题。任何一个概念其基本的载体就是语言。学生对概念的学习，第一步就是感知和理解语言。所以，要让双语班的学生正确地理解和掌握概念，只能首先从语言上下功夫。
大部分的学校是不开设数学早读午读课的，但我觉得这是很有必要的。我们可以利用这段时间组织学生读一读每节课的概念，使其能在熟读的情况下逐步理解。
（二）、课前默写使学生温故而知新。
中学数学章与章、节与节之间联系非常紧密，之前学习的知识是否扎实直接关系到后面课程的学习，而课前默写就是温故而知新的最佳途径。对于双语班学生来说课前默写还有一个好处就是提高自己的汉语水平。
(三)、“说数学”让双语数学不再难。
“说数学”其实就是课堂上的口头交流，包括个人发言、数学对话、分组讨论等，在进行这些活动时，我对学生只有一个要求那就是必须用汉语来表达。
这样的要求不仅创造了一种语言环境，也使得那些害怕发音错误而不敢说汉语学生迫于教师的压力而开口。
值得注意的是，教师的问题不能一个接一个，像连珠炮似的，学生根本没有理解的时间，再加上问题又多是一些“简单化、封闭式”的问题，“是不是”、“对不对”，学生的回答整齐划一，热闹非凡，但是这样不仅学习效果不好，也无助于学生提高其汉语水平。
(四)、“写数学”
“写数学”即书面翻译。针对双语班学生汉语水平低的问题，进行数学文字与汉语文字表达书面互译训练。
例如训练学生将2a+b用文字表述为：a的2倍与b的和是多少？ 这看似很简单，但对于双语班学生来说能否熟练的做到将数学文字与汉语文字互译，关系到其学习数学的兴趣。
(五)、培养阅读能力，以提高学生理解应用题的能力
数学阅读是数学学习的基础环节之一，常常被教师与学生忽视。阅读能力是学生可持续发展能力的一个重要标志。在数学教学中要针对不同的课型，讲授不同的阅读方法，加强数学阅读能力的训练和培养，让学生掌握科学的数学阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，让学生更好地主动地去阅读理解掌握数学知识。
目前还没有编写出适合双语班的数学教材，所以双语班的教材与汉语班一样。教材上的应用题文字叙述长，很多汉字很陌生，连题目都不“敢”去看了，更不用说去做题了。我觉得要想提高双语班学生对应用题的阅读和理解，最好的方法就是鼓励他们进行大量的阅读。
(六)、备课就是要备学生
上双语班的学生的汉语水平参差不齐，致使听课效果也存在差异。所以如何让大部分学生听懂、理解并吸收成为了双语教师备课时的头等难题。
面对刚从牧区上来就要直接开始拿起完全的汉语教材学习的学生，教师在备课中更要重视“备学生”。备好学生的前提就是要对学生有全面的了解。这儿的“了解”含有双重含义：一是对学生学习与生活现状的熟悉，二是对学生学习与生活的成长方式与目标的熟悉。
(七)、注重学生学习数学的方法指导
课堂教学的目的并不仅仅是教会学生课本知识，更重要的任务是让学生学会自己学习。我主要从两个方面对学生学习数学的方法进行训练。
1、教会学生预习的方法。预习是学习数学的有效方法之一，但双语班学生90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们
预习的方法。预习，即在课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中教师应教会他们通过查字典等方法将不认识或陌生的字提前学会。这样就不会造成用汉语讲一遍学生不太明白，还得再用母语解释一遍所带来的教学任务完不成的问题。
2、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时教师都会强调某些问题(或多次提到的问题)即为本节的重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学的知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
(八)、学会激励
教师对学生的激励既不是以物质利益为诱导，也不是以精神理想为刺激，而是指师生之间的以感情联系为手段的交流方式。激励始于走近学生，了解学生；不知学生之所需，不急学生之所急，激励只能是无的放矢。
中学双语班的学生由于已经进入青春期，很注重自己形象，因此在学习汉语时会出现不愿意当众说的情况。此时，教师的激励就显得尤为重要，而真诚激励才会真正激发学生的发展。很多教师在表扬学生进步时，是真诚的，是自发的，说话的时候会脸带微笑，学生听了感到是一种关怀，感受的是一种温暖。这种激励，内容典型，细节具体，让受表彰学生周围同学也受之感染，甚至为之震撼。以上是我在这几年的双语数学教学工作中遇到的问题以及摸索出的一些简单可行且有效的几个解决方法，总结出来与各位同仁共勉。
参评稿件
七年级数学双语教学中语言障碍问题初探
姓 名 ： 阿依古丽。阿 工作单位 ： 玛纳斯县三中 学 科： 初中数学 联系方式 ： ***
