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]关于异步达标的思考
sqb1963发表于2006-5-13 10:26:00
关于异步达标的思考
【话题来源】2004.11，数学同课教研活动
同步达标其实只是活在老师幻想中的一种奢望，在充满差异与变数的课堂上。
异步达标，才是提高教学质量、促进学生发展的关键，也是一种必须勇于面对的现实。
遗憾的是，许多的课堂上，都是一次性的讲授！在新学的时候，教师还能够注意到学生的新学的感受、注意到新学的过程。可是一旦到了第二节课，老师的潜意识内，就已经将学生与自己放在同一个平台上，开展学习设计、研究了……
就宛如老师在给我们讲授如何开车，是一个道理：老师确实给我们讲懂了，我们也在老师的扶持下，可以自己开车上路了。但如果马上将我们与有着多年架车经验的老师放到同一个平台要求，我们怎么可能在经历中体验到成功呢？
我们还需要在路上、在一次次地尝试中体验、理解行车的理论，我们还需要在尝试中形成我们自己的技能，变成我们自己的东西。
可是，这些需要时间，需要耐心、需要暗暗的帮助、需要老师用不同的标准来评判我们的不同……
当堂异步教学的关键，就在这里。能否在同步教学之后，进行有效的异步传递？
面对同一个目标呈现题，不可能出现所有的学生都同时达到同样的领悟，同样的解决！
出现差异是正常的，我们教师、课堂存在的意义就在于发现这时的差异，利用这时的差异，在资源差异的互补中，弥补差异。
已经完成学习任务的学生主动帮助未完成任务的学生，并从未完成任务学生的学习过程中寻找更多的知识、方法到实践应用的投射；遇到学习困难的学生主动发布自己的学习困难，向同学，向老师，在解决困难的过程中，体会更多的学习。
课堂上的异步教学，还应当关注这样几个方面：
交流的异步 评价的异步
问题萌发、发展、解决的异步
