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教学方法导论
第一章 教学方法概述
1.教学方法与教学方式的关系：
教学方式应是构成教学方法的细节，是教师和学生在教学活动中所进行的个别操作活动。即，教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成；而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之中。2.单：教学方法：教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
3.单、判：教学方法不是一成不变的，而是随着教学实践的内外部条件的变化以及教育教学的发展而不断变化和发展的。
4.多：教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素。
5.多：为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：愉快教学法、情景教学法、尝试教学法、成功教学法。
6.单：愉快教学法：是上海特级教师倪谷音提倡的，指导思想是借助于建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展。它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
7.单：情景教学法：是江苏特级教师李吉林首创，是指教师根据教材特点，创设一个有关情景，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生生动活泼的掌握知识，发展创造力。核心在于激发学生的情感。
此法提出的依据：是情感和认知活动相互作用、有意识心理活动与无意识心理活动的相互统一、智力因素与非智力因素（或理智活动与情感活动）相统一等原则。
运用的关键：根据教学任务、班组特点及教师本人素质，选择创设情景。8.单、判：尝试教学法：由江苏特级教师邱学华首创。以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。它的特点是变先讲后练为先练后讲，学生在教师指导下先尝试练习，然后教师有针对性地讲解。9.单：成功教学法：以上海闸北八中校长刘京海提出。即教师在教育教学过程中，通过激发学生的成功动机，指导学生的成功行为，使学生感到成功的愉悦，进而升华成功目标，达到人人都主动争取成功，不断取得学习上的成功。
多选：（转变后进生）成功教学法的基本要素：一是积极的期望；二是成功的机会；三是鼓励性评价。
10.单：发现法是美国心理学家布鲁纳所倡导。
自我发现要进行得顺利，关键在与恰当的确定学生独立探究力所能及的“最近发展区”
11.单：范例教学法是德国教育家 瓦-根舍因创造的。多：范例教学法的教学内容必须具有基本性、基础性、范例性等三个基本特性。多：范例教学法的基本原则是：①教学与德育相统一②解决问题的学习与系统知识学习相统一③基础知识学习与智能培养相统一④主体与客体相统一。
12.单：目标教学法是依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”，按既定的教学目标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法。
目标教学法的实施，是一个完整的工作系统，它包括“定标”，“实施”及“评价”三个环节。
目标教学的流程是双向信息沟通式传递，随时调整教学节奏，达到课堂教学优化控制。
布卢姆教育理论的核心是“掌握学习”
13.单：程序教学法：是美国斯金纳倡导的。他建立了操作行为主义的学习理论。认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程。
14.暗示教学法，又称启发式外语教学法或启示法，是保加利亚教育心理学家乔治-洛扎诺夫提出，他将无意识活动的催眠理论用于外语教学。
暗示教学法坚持的原则有：愉快而不紧张的原则、有意识与无意识统一的原则、暗示相互作用的原则。
15.非指导性教学法，又叫促进教学法，是美国心理学家卡尔-罗杰斯首倡。是建立在他的人本主义教育价值观基础上的。人际关系是非指导性教学法的核心与关键。
16.简答：教学方法改革与发展的基本特点是什么？（1）重视学生的主体性（2）重视教学中学生智力与情感等非认知因素的整合（知情智力的整合统一）（3）加强学习方法的研究（4）重视现代教育技术的应用（5）教学方法的模式化
17.选：教学方法的现代化主要是物质设备的现代化
第二章 教学设计的方法
1.选：教学设计：就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
目的在于优化教学程序，激发学习者的兴趣，提高教学效率。2.简：现代教学设计的主要特征是什么？
（1）以学生学习为中心（2）关注真实生活（3）以研究超越经验（4）创造性和灵活性
3．简：教学设计的依据是什么？ 教学设计是一项复杂的工作，成功的教学设计必须综合考虑多方面的因素。一般来说，教学设计的依据主要有以下几方面：（1）依据现代教学理论（2）依据系统科学的原理与方法（3）依据教学的实际需要（4）依据学生的特点（5）依据教师的教学经验。
4.单：设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。5.判：教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果。6.教学目标的功能：导向功能、激励功能、标准功能
7.多：教学目标的分类，布卢姆将教育目标分为：认知、情感和动作技能三个领域
8.简：教学目标设计的基本要求是什么？
（1）一般目标和具体目标相结合（2）集体目标和个人目标相结合（3）难度适中（4）便于检测
9.判：布卢姆关于行为目标的研究表明，教学的完成是学生行为的改变，这些行为是可观察的，也是可测量的。
10.多：教学起点的设计：对学生进行全面分析、确定学生原有的学习基础、进行学习任务分析
11.简：教学内容如何设计？
（1）研读课程标准，明确基本要求（2）通览教材，鸟瞰全局（3）疏通教材，清除障碍（4）熟悉教材，重点记忆（5）分析教材，把握三点（6）精心设计，妥善安排（7）阅读资料，吸取营养。12简：设计教学时间的策略？
（1）把握好整体时间分配（2）保证学生的实际学习时间（3）科学规划单元课时（4）尽可能增加学生的专注学习时间（5）防止教学时间遗失
第三章 课堂教学的方法
1多：课堂教学常用的方法分为四大类：①以语言传递信息为主的方法；②以直接感知为主的方法；③以实际训练为主的方法；④以欣赏活动为主的方法；⑤以引导探索为主的方法。
2多：以语言传递信息为主的教学方法，包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种
3单：讲授法是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。4简：运用讲授法的基本要求有哪些？
①讲授内容要有科学性和思想性。②讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求。③教师要努力提高语言表达水平。5判：教师的语言要做到：准、精、美、活单：谈话法又称问答法，是教师根据教学目的的要求，把教材内容概括成一系列问题，向学生一一提出，引导他们根据已有知识经验，通过答问、质疑、反问、补充和讨论，即一问一答。
我国孔子和古希腊苏格拉底曾倡导并运用过这种教学。【学记】中就要求教师教学要做到“善问”、“善待问”。谈话法的特点是师生对话。
7单：讨论法是在教师指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息，深化认识，发展智能的一种教学方法。讨论法的特点是，以学生自己的活动为中心。
8单：读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识。9以直接感知为主的方法包括，演示法和观察法两种
10以实际训练为主的方法，包括：实验法、练习法、实习作业法三种
11单：练习法是在教师指导下，学生巩固知识，形成技能技巧的教学方法。它是各科教学普遍采用的一种教学方法。
12简：新课改背景下的课堂教学方法归纳以下三种类型：①主体参与型教学的方法；②合作学习型教学的方法；③研究学习型教学的方法。13简：教学方法选择的主要依据是什么？
①教学目的和任务；②教学内容的性质和特点；③每节课的重点、难点；④学生身心、发展特点；⑤教师自身的素养；⑥教学时间和效率的要求。
第四章 教学组织的方法
1单：教学组织是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。
2多：教学目标、内容、媒体、方法手段等因素在教学中各具独特的作用。3单：班级授课制的发展经历的三个阶段：第一阶段是在17世纪，以捷克教育家夸美纽斯为代表；第二阶段以赫尔巴特为代表提出的形成阶段论，即 明了—联想—系统—方法；第三阶段是以苏联教学论（卡洛卡）为代表。
4单：贝尔—兰喀斯特制，也称为导生制。由学生的佼佼者“导生“去教年幼或学习差的学生。
5单：道尔顿制是由美国教育家伯克赫斯特在道尔顿中学提出并实行的，是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。6简：教学组织形式发展的特点是什么？
①教学组织形式的确定化；②教学组织形式多样化、综合化；③教学组织形式的个别化；④更加重视课外、校外活动。
7单：课堂教学是班级授课制的基本表现形式，也是现代学校教学的基本组织形式。从时间和空间看，课堂教学都是培养人才的有效、经济的形式。8简：课堂教学的优点有哪些？
课堂教学具有其他教学组织形式无法取代的优点。①有利于提高教学效率。②有利于发挥教师的主导作用。③有利于发挥学生集体的教育作用。简：课堂教学的缺点有什么？
课堂教学在长期的教学实践中也表现出难以克服的缺点：①一是不利于照顾学生的个别差异。②二是不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。③对于发挥学生的积极性、主动性，充分发展他们的智力和能力有一定的局限。④缺乏生生之间的合作。
9多：课堂教学的具体形式：全班上课、班内分组教学、班内个别教学。10简：当前教学组织形式改革的重点是什么？
①适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化。②改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用。③多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动。④探索个别化教学。
11多：完整的教学工作由备课、上课、课外作业、课外辅导四个基本环节组成。12简：备课工作包括哪些？
备课是上课的先决条件。备好课不一定能上好课，但备课不充分，上课的质量就无从保障。教师在备课时要做好以下工作。①钻研教学材料。②了解学生。③设计教学样式。④拟定教学计划。
13多：上课的基本要求：①目标明确，②内容正确，③方法恰当，④教学组织严密。⑤教学效果优异。
14判：教学成功与否最终要看教学效果。
15教案的分类，按形式分可分为条目式教案和表格式教案，按篇幅分可分为详细教案和简要教案。条目式教案适用于技能型科目。
第五章 多媒体教学的方法
1简：现代教学媒体具有现代化特征和以下优越性：一是扩大了教育传播的范围和规模。二是能传送活动图像，能准确、直观地传送事物运动状态，从而有助于教育质量的提高。
2多：教学媒体的特征：固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、能动性。3多：教学媒体的个性：表现力、重现力、接触面、参与性、受控性。
4多：现代教学媒体开放的基本原则：①教育性原则 ②科学性原则 ③技术性原则 ④艺术性原则 ⑤经济性原则
5多：什么是信息技术与课程整合？就是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态和主要的教学媒体。要注意以下三点：第一，信息
技术与课程整合应该在以信息技术、网络和多媒体技术为基础的信息化环境中实施课程教学活动；第二，课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；第三，信息技术与课程整合改变了学习者的学习方式。
第六章 教学评价的方法
1多：教学评价是教学中的最后一个环节，是必不可少的。教学评价就是指评价主体依据一定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程。2多：教学评价的功能：①教学评价的导向与激励功能；②教学评价的鉴定功能；③教学评价的改进提高功能；④教学评价的管理功能；⑤教学评价的研究功能。3多：教学评价的分类：诊断性评价、形成性评价、总结性评价
4单：诊断性评价，是指在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测。
5单：形成性评价，又称过程评价，是指教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价。
6单：总结性评价，又称终结性评价，是指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价。
7现代教学评价强调三种基本理念（以人为本）①关注学生发展。②强调教师成长③：重视以学论教。
8多：教学评价指标体系的编制：（1）基本框架。（2）基本要求①设计指标体系应依循评价的目的；②设计指标体系的主体应是多元的；③设计的指标体系应具有可操作性。（3）策略
9多：设计教学评价指标体系时应注意处理好的几对关系：①指标体系的全面性与重点性；②指标的独立性与相关性；③指标的可预测性与概括性；④定性指标与定量指标
10多：教学评价的基本原则：方向性原则、科学性原则、客观性原则、发展性原则、可行性原则
11多：现代教学评价的基本方法：测试、档案袋评价、学习契约评价、反思评价表、活动表现评价
第七章 教学研究的方法 1简：什么是教学研究？
教学研究指的是，运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教学现象的解释、预测和控制，探索教学规律的一种认识活动。2简：教学研究在教学改革与发展中的作用是什么？
现代教学的发展需要科学的教学研究，我们必须立足于现代社会、现代教育发展的高度来讨论教学研究及其方法。教学研究在教学改革与发展中的主要作用表现在：①促进教育改革的动力；②提高教育质量和办学效益的重要依据；③发展和完善教学理论的重要基础；④提高广大教师素质的重要途径。3判：教师是教学研究的主体。
4简：教学研究的一般程序是什么？
根据科学思维的过程，教学研究的一般步骤可以归纳为：①选定研究问题
②查阅文献和初步调查 ③制定研究计划或方案 ④实施研究（搜集并整理资料）
⑤分析研究得出结论 ⑥形成研究报告 ⑦研究成果的评价
5多：教学研究选题的原则：①价值性原则 ②科学性原则 ③创新性原则 ④可行性原则
6多：一个好的教育科学研究理论构思，必须具有科学性、价值性、创新性和可行性等特点
7多：教学研究的基本方法：①观察法、②调查法、③实验法、④个案分析法、⑤行动研究法、⑥比较法
8判：应用行动研究法应注意的问题：①教育工作者的积极参与和配合，是运用行动研究法的前提条件；②认真制定严密、科学的行动方案是行动研究取得成功的重要保证；③行动研究过程是一个多钟方法综合运用的过程；④研究结果不能轻易推广。
