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特殊教育学校体育活动浅谈
-------成都市特殊教育学校实习既
指导之健康>>学习
学校:成都大学学院:学前教育学院
专业:特殊教育姓名:刘艳
学号:200721414109
前言:
在本学期学习的活动与指导让我们了解到基层幼儿园的一些基本知识 结合我们的专业:特殊教育,有许多感触,尤其是健康.通过实习让我有了许多 的想法。
正文:
一、目前幼儿体育教育的情况:
目前在幼儿园的体育教育活动中，体育活动存在淡化现象，户外体育活动未能坚持执行或流于形式。集体的体育锻炼活动也在消失，这不仅是观念上的淡薄，也是认识中的滞退，有必要认真领悟。《幼儿教育指导纲要（试行）》中再次重申“健康第一”的思想是十分必要的，应引起人们关注。
要从精神实质认识其重要性和必要性，本文赞同“身心并重”的幼儿健康观，心理适应是幼儿身心健全的关键，但身体健康是幼儿身心健全的基础。“玩”，不能代替运动，玩和运动是两个不同的概念。又如有些家长认为，吃好长胖就是健康。生活水平提高了，孩子的营养摄取提高，家长唯恐孩子缺营养，想尽办法给孩子补充各种营养，孩子是吃胖了，看着壮了，但走路、跑、跳很费劲，不灵巧、喘大气，这样的孩子看似强壮，可体质弱。医学界已证实，从小肥胖的儿童会导致影响大脑发育和生理功能的正常发育。
（一)、目前幼儿体育教育存在的问题
目前许多幼儿园在幼儿体育课中存在着一些问题，主要表现如下：
一是幼儿体育课的运动密度低，达不到体育锻炼的要求。一般来说，体育课的运动密度只有达到50%～70%时，才能达到身体锻炼所需的活动量，达到身体锻炼的目的。而目前大多数幼儿园体育课的运动密度才达到15%或30%，这种过低的运动密度导致幼儿活动量不足，达不到体育活动的目标。
二是幼儿体育课的教学方法选择缺乏科学性。在组织活动中整合式教学法和分解教学法使用不当，如在第一次教徒手操时就采用分解教学法，使幼儿对整体动作没有深刻的印象；在改
善提高动作阶段单纯采用整合式教学法，难以纠正幼儿的错误动作，不利于幼儿动作质量的提高。
三是幼儿体育课的内容选择缺乏科学性。在一节体育课的锻炼中安排两种容易产生负影响作用的动作练习，如同时安排立定跳远和助跑跨跳的练习。在教学内容的选择上有时没有考虑到幼儿全面发展的原则，只单独侧重于某一肢体部位的练习。如在一节体育课中上半节安排投垒球活动，下半节则安排抛球这种均属于上肢锻炼的练习，容易使幼儿的上肢出现疲劳的现象。
四是教师对幼儿的动作掌握程度缺乏科学的评价。这主要表现在两个方面：要么是以划一的标准评价幼儿的动作发展，要么是教师没有掌握动作的评价标准。
五是幼儿体育课的形式单调。目前较常见的情况是，幼儿体育课小学化、成人化，强调单
一、重复地进行同一动作的练习，容易使幼儿感到厌烦，或是由于教师教学方式不当，语言的表达、示范的方式不利于幼儿接受，增加了幼儿的心理负担，激发不了幼儿对体育课的兴趣。
(二)、解决对策
1.掌握幼儿生理负荷量的测量方法，提高运动密度，保证适量的生理负荷量。
一般情况下，幼儿园教师可采用心率测量法来估算幼儿的运动量。其具体的方法是：选择体质状况与活动积极性处于中等水平的幼儿若干，分别测量其准备活动后、活动过程中、活动后的心率数（测10秒心率数×6，然后测出活动后的心率恢复到活动前心率所需的时间。一般说来，体育课前后的心率差有40～50次，平均心率约130～150次。心率恢复时间为5 分钟以内者的运动量为宜，因为这既能提高幼儿的身体素质，又不至于使幼儿因体育锻炼出现疲劳进而产生排斥体育课的情况。
另外，也应测量体育课的运动密度，大概地了解幼儿身体实际参与锻炼的时间，保障适宜的运动量。一般来说，练习密度到50%～70%时，活动量较合适。当然，教师也可采取观察的方法作为测量活动量的辅助手段。这种方法无需非常精密的测量工具，只需要观察幼儿的呼吸、出汗等情况来估计幼儿的运动量。
2.对幼儿的动作发展给予科学的评价。
在进行评价时，教师要考虑到常锻炼组幼儿、不常锻炼组幼儿、身体有缺陷幼儿之间的差异，并对每组幼儿提出不同要求，避免用单一的标准评价不同的幼儿，力争让每位幼儿在原有基础上都有提高。应注意的是，在评价幼儿时，应少用横向比较，多引导幼儿与自己进行纵向比较，让幼儿看到自己的进步，从而提高幼儿参与体育锻炼的积极性。
3.以幼儿感兴趣的方式组织体育课。
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园最常采用的一种教育活动。游戏可以增加幼儿体育课的趣味性，使幼儿在玩中发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性，激发幼儿对体育课的兴趣。所以应多组织幼儿开展体育游戏。
另外，也应让幼儿了解体育锻炼与提高自身体能的关系。如知道常练习跑能让自己跑得更快。在了解了体育和提高自身体能的关系之后，幼儿更容易接受体育课，喜欢体育课。
最后，还应该减轻幼儿在体育课中的心理负担。幼儿体育课是幼儿身体直接参与的活动，不宜造成太多的心理负担，否则易对幼儿动作的训练产生消极的影响。因此教师应多对幼儿给予鼓励、关心和肯定，帮助幼儿克服心理上的负担，让幼儿愉快、自信地参与体育活动。
二、.特殊教育学校的幼儿体育教育
特殊教育学校位于成都市一环路北三段182号,创建于1922年,是四川省历史最悠久,规模最大,师资力量最雄厚的一所综合性的特殊教育学校。学校主要从事对盲、聋、弱三类残疾学生的教育培养工作，现有30个教学班，在校学生332人，在职教职工102人，省特级教师3名，市学科带头人3名，市优秀青年教师7名，高级教师30余人。
（一）、盲生的体育教育：
基本上盲生的体育教育是和一般学生一样的，他们的发展规律是一致的，但由于盲生的视力有障碍他们在进度上要慢一些，如在跳跃、奔跑上需有人提示或帮助。
由于视力的问题使得他们在视觉上的不足由听觉和触觉来补充，应此在教学中听觉和触觉的提示要求多，如在幼儿教育中就要教授他们空间、身体部位等方面的知识。
（二）、聋生的体育教育：
聋生的体育教育也是和一般学生一致的，但由于他们听力受损应此在教学中视觉提示对他们很重要。他们有早操、课间操、户外活动等，但这些都是要在老师的视觉提示之下完成的。但这并不代表他们就不需要声音的刺激了，同样对于他们也要有声音的提示应为他们有的能够听到一些声音在助听器和电子耳蜗的帮助下。
（三）、培智班的体育教育：
游戏对智障儿童的学习和生活，对于提高他们的身体的基本活动能力。改善神经系统的功能，补偿身心缺陷，帮助他们树立自信心，促进交往，培养良好的道德品质都具有积极的作用。而且游戏是进行弱智体育活动的手段之一，也是弱智体育教学与训练的重要内容。它可以给老师和智障学生带来以下几方面的好处。首先，通过体育游戏活动教师可以从学生的表情、动作中了解到他们的能力和问题。从而提高智障儿童的认知水平。其次，智障儿童在游戏时没有心理负担，游戏的难度要随智障儿童的能力调解，因而容易使智障儿童获得成功的体验。而且智障儿童对体育游戏充满兴趣。在游戏中矫正智障儿童的缺陷，促进康复。再次，教师在游戏中可以了解每一位智障儿童的缺陷。对其进行个别补偿。体育游戏还具有自我教育性，智障儿童掌握了游戏的玩法后，他们有时能自己进行游戏。在不自觉中完成补偿与矫正。最后，通过体
育游戏可以促使智障儿童大脑细胞的生长发育，提高大脑的灵活性，增强大脑的功能。能使智障儿童逐步懂得合作，学会谦让，体验竞争，从而提高智障儿童的社会适应能力。
应此在教学中要注意：
1、体育游戏的选择与康复
体育游戏的选择必须和教学内容相结合。这样有利于智障儿童对所学的内容与动作的巩固。我在教学跳跃这一单元时，就有目的的选择与跳有关的体育游戏，如：单、双脚跳接力、跳圆圈、快快跳起来、跳单双圈比赛等等。这样既巩固了所学的知识又增强了智障学生对体育课的兴趣。康复训练是指针对残
疾人功能障碍的情况，采取现代康复技术和传统康复技术相结合的方法，以康复机构为指导、社区为基础、家庭为依托，有组织、有计划地开展康复训练，以恢复或补偿功能，增强其生活自理能力和参与社会生活的能力。我结合脑瘫而导致智力低下并伴有肢体功能障碍学生的特点，我自行设计康复游戏种类如：各种规格的球类游戏：通过游戏锻炼智残儿童大运动能力，上、下肢肌力，平衡反应和协调能力。各种日常生活用品游戏：通过游戏训练学生日常生活自理能力。
通过体育康复游戏的连锁式操练、系统性设计、以兴趣为主导、主动性参与和游戏相结合，从多个渠道全面开发智障学生潜能，取得了可喜的效果。尤其轻度智障学生姜某，原来手指直发抖，现在手指的灵活和反应能力有了很大的改观，手指的抖动明显减轻了许多；中度智障学生徐某，原来握笔无力写字很慢，现在的手指在不知不觉中渐渐地也变得灵活、协调了，握笔有力，写字的速度明显加快；重度智障学生基本都掌握了训练的要领，还需要坚持不懈地训练；更加可喜的是，张某、崔某、梁某等等，从认知、感知、手指、肢体等多方面均有不同程度的改观如：身体的协调、灵活、耐受力、准确性等方面都得到了不同程度的发展，使得教师们倍感惊喜。
2、体育游戏的场地器材准备
认真做好场地器材的准备工作，是提高体育游戏教学质量的必要条件之一。由于智障儿童的自我保护能力差，老师在设计体育游戏场地时，必须对场地周围的环境进行仔细的查看，把能够对智障学生的身体造成伤害的地方，及时的处理干净。如：体育游戏场地离建筑物应有一定的距离，以免造成智障儿童受伤。所划界线应鲜明。使用器材时，特别是投掷器材，要加强安全
教育，必须在教师的统一口令下投出和回收器材。一切都从智障学生的身体出发，确保智障学生的身体安全。另外，我根据智障学生的兴趣特点，自行设计各种小动物的头饰。让智障学生带着小动物的头饰来做游戏。这样既丰富了体育游戏的内容又增强了智障学生对体育课的爱好。
3、体育游戏的讲解
首先，应注意教师与智障学生站立的位置，教师应站在智障学生都能看得见和听得清的地方，讲解速度要慢，生动形象，简明扼要，通俗易懂，声音洪亮。并注意不让智障学生面向阳光或迎风站立。例如：我在讲解开火车这一游戏时，嘴里一边发出火车的汽笛声“呜——”一边两臂曲肘前后滚动，模仿车轮滚动的动作。这样既增强了智障学生的学习兴趣，又把火车开动这一动作比较形象地展现在智障学生的面前。其次，在讲解游戏的顺序时一般为“游戏的名称；场地布置；智障学生的队形及站位；游戏的方法；游戏的规则与要求。在讲解体育游戏的要求时，为了让智障儿童掌握游戏的过程和方法，应采用讲解与示范相结合的方法，示范动作一定要正确。既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的方法和要领，借此来帮助智障学生掌握正确的游戏动作。此外，还要结合有关的游戏内容，有针对性地对智障学生进行思想品德教育。如：在做圆圈拉力的游戏中，告诉学生劲往一处使，团结力量大，爱拼才会赢。
4、体育游戏的控制
体育游戏应在教师规定的信号下开始，要求一切行动听指挥。在体育游戏中，老师一定要选好引导人，如发现引导人不胜任，可通过适当的方式予以调换。教师应仔细观察智障儿童的动作，及时补充说明提醒游戏的方法和规则，使游戏能正确地顺利地进行下去；教师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或过大时，应增减活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地等，如发生偶发事件应及时地对智障学生进行教育。不能放任不管，由于智障学生的自我控制能力非常弱，以免矛盾激化，影响游戏的正常进行。
5、体育游戏的结束与总结
当老师发现做游戏的目的已经达到时要立即结束游戏。这样既可保持智障儿童对游戏的兴趣，又可避免智障学生过于疲劳，以免发生身体方面的不适感。体育游戏结束后，老师要对游戏的整个过程进行总结，首先要公正地评定出游戏的结果。对整个游戏与个别智障儿童作出公正的评价，对在游戏中表现出色的智障儿童，应及时地给予表扬，对在游戏中失败的智障儿童，不应批评和指责他们，而要多从正面、积极的方面鼓励他们，让他们克服缺点，争取下次取得胜利。（在下次游戏中，老师要根据学生的能力作进一步的调整。争取失败的同学在自己的努力
下，获得成功的喜悦。使每一位智障学生都能够在体育游戏中得到快乐，增强他们的自信心。）
总之，在选择体育游戏教学时，必须结合智障学生的身体特点。只有这样才能有效的提高体育游戏的教学质量。达到锻炼智障学生身体的目的，提高智障学生的学习兴趣、思维能力和身体的活动能力以及身体协调能力。培养智障学生自信、自强、团结协作等优良品质。有效的矫正和补偿智障学生身体和社会交往方面的缺陷。发展智障学生适应社会生活的能力，为将来走向社会奠定坚实的基础。
三、思考：
（一）、对特殊幼儿的教学也要遵循幼儿发展的特点和特殊幼儿的需要，从他们的现实出发去
设置活动，去制定要求。
（二）、对特殊幼儿的教学也要全面，要遵循幼儿纲领来实施。
（三）、在特殊幼儿的体育教学中我们一定不能忽略掉他们的需求和现实的条件，从全面发展的角度去实施教学。
四、结束语：
实习结束，学习也即将结束，面临着将来的工作我真的很担心。通过这一年多的学习和两次实习以及专家的讲座让我感觉不能把学到的知识真正运用到实际中去就是没用 的，应此我们要多出去实践去内化我们的知识。
