金华实验中学的校园文化“脚印”0104由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“金华实验中学”。
白沙溪畔育英才 文台故地铸灵魂
——金华实验中学的校园文化“脚印”
扎根于白沙溪畔，沐浴文台治水之恩泽的金华实验中学，始建于1956年，1984年走上职业教育道路，1993年开始提速发展。从2009学年开始该校进行了限分数、限人数、限班额的限额招生，全面实现“从数量到质量、从规模到规范、从规范到精细、从做人到成人”的四大转变，提升了生源质量，走上了精品化、规范化、特色化的办学之路。新时代的实中人，热爱职教、开拓进取、心系社会的精神与卢文台治水修堰，造福一方的精神一脉相承，以此为本逐渐孕育出了独具职教特色的校园文化——“德技融通”的白沙文化，卢文台也成为该校校园文化的灵魂象征。
一、特色文化，展示学校独特形象 1．白沙文化起源：卢文台治水修堰
千年流淌的溪水，千年传颂的精神孕育了金华实验中学的特色校园文化。白沙溪是金华江主要支流，长65公里，流域面积348平方公里。1900多年前，白沙溪两岸晴旱雨涝，天灾连年，民不聊生，退隐南山的东汉大将军卢文台心念百姓生活疾苦，率部将和当地百姓治水修堰，成为浙江省建筑最早、规模最大的水利工程之一，使原来易淤易决易旱的白沙溪流域农田，成为自流灌溉、旱涝保收、沃野数百里的粮仓，福泽一方。时至今日，仍有十九座堰在为百姓的饮水灌溉发挥着余热，卢文台也因其丰功伟绩而深受溪流两岸方圆数百里百姓崇敬。缓缓流淌的白沙溪上千年来一直传颂着文台精于治水修堰的技能和心怀百姓的高尚品德与过人智慧。金华实验中学这片职教热土在卢文台的崇德精技精神滋养下，慢慢孕育了德技融通的白沙文化。
2．白沙文化要义：德技融通
白沙文化的核心内涵是德技融通，即学校培养的人是有德有技、德技融合通达的人。古人云：德为才之帅,才为德之资。德与技是辩证统一、相辅相成、相得益彰、缺一不可的。德如根，技如枝，根深则叶茂，枝繁则本固。有德的人，能够实现以德领技，以德促技，敬业向上，积极进取，精益求精；有技的人，能够更好地布施其善行义 举，以技弘德，以技扬德，成就自己，利于他人，服务社会。事实证明，德技融通的人才是一个社会最需要的人。因此，在当今社会，唯德论和唯才论，都是不合时宜的。现代职业教育要适应我国技术进步和产业转型升级的要求，为社会培养具有人文素养、知识技能与职业精神相统一的全面而有个性发展的人才。
为了实现德技融通的目标，白沙文化建设不仅有丰富的、特色的、具体的可操作性，更有科学的、长远的、整体的规划性。首先，白沙文化建设以社会主义核心价值观为引领，并把它融合到实际中，使之贴近生活、贴近学生，培养学生坚定正确的政治方向、独立自强的人格品质和善美信义的精神风貌。其次，白沙文化建设以现代职业教育培养目标为导向，积极构建学生职业素养培育模式，整体规划学生三年素养教育内容，并按照课程建设要求，对教育主题、活动载体、实施过程、教学项目、评价激励机制等进行系统设计，注重职业技能、职业道德、职业精神的融合教育，培养学生良好的职业素养。再次，白沙文化建设以统一领导，统筹规划，统揽全局为保障。加强领导，是建设和繁荣校园文化的关键。该校对整个白沙文化的建设进行了科学统筹规划，逐步通过实施校园环境建设计划、师德师风建设计划、学生自治管理建设计划、制度文化建设计划、学校精神塑造计划等等。最后，白沙文化建设以整合优秀企业文化为新常态。通过真实企业场景教学，积极开展校企合作，推进校企深度融合，来实现优秀企业文化、企业精神融入到学校人才培养的全过程，提升师生的职业素养。
3．白沙文化引领下的 “良工”360人才培养体系
在白沙文化的引领下，在教育教学实践中，该校不断探索、积累、创新，逐步构建了“良工”360人才培养体系。
“良工”一词出自《吕氏春秋·慎大览·不广》：“管子、鲍叔佐齐桓公举事，齐之东鄙人有常致苦者。管子死，竖刀、易牙用，国之人常致不苦，不知致苦。卒为齐国良工，泽及子孙，知大礼。”此处“良工”即指协助齐桓公完成霸业的一代能臣管仲，他善政爱民，知大礼，被后世誉为“圣人之师”。学校结合现代职业教育人才培养需求，丰富发展了“良工”的涵义，指优良的品德与精湛的技艺两者兼备的人，即德技融通的人才，并以此作为学校的人才定位。360寓 指个体的终身发展，同时也寓含为社会各行各业培养人才。基于上述的人才定位，该校把人才培养目标确定为“良工”360人才。
“良工”360人才培养体系概况为：一个中心、两条主线、三个层面、四大载体、五种能力。在教育教学过程中，要求大家牢牢地瞄准一个中心，良工；抓住两条主线，崇德与精技；领会三个层面，德方面的智德（价值观）、美德（明礼修身）、善德（服务社会），技方面的乐技（激发兴趣）、修技（实践操练）、长技（卓越技能）；搭建四大载体，课堂、活动、环境、实习；发展五种能力，责任、敬业、学习、沟通、解决。全校齐心，上下合力，通过校园文化建设、课程改革、师资建设、校企合作、实训实习基地建设等具体的人才培养实践来实现人才培养目标。
校园文化是学校的灵魂，优秀的校园文化孕育优秀的学校教育，也展示着学校独特的魅力形象。
二、以人为本，凝聚学校师生心志
卢文台官拜辅国大将军，后讨伐赤眉军有功，诸将加封晋级，文台不居功、不受赏，对部将爱惜有加，淡泊名利，挂冠弃职，率部36人解甲归田，自食其力。其人其行无不体现出质朴的以人为本的思想。该校传承并丰富其以人为本的思想，关注师生的健康发展、终身发展，有着良好的教育生态环境。
党的十六届三中全会明确提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”坚持以人为本的教育观，促进人的全面发展，既是一种新的教育理念和价值取向，也是马克思主义教育理论的精髓。关注人的发展，坚持以人为本的校园文化才是有活力的、有生命力的文化。
1．以生为主体开展教学
传统教学往往造成了中职生学习基础薄弱，学习兴趣不浓，在课堂中普遍存在“低着头，板着脸，不想学”的现象。为此，该校积极推行课堂“三让四有”教学策略，以满足学生个人发展与社会发展的需要，已然成为一种特色的课堂文化。“三让”即让学生抬头，让学生微笑，让学生有作为。让学生从“低头”到“抬头”，就是让学生树立自信；让学生“板脸”到“微笑”，就是让学生享受学习的快乐； 让学生从“不想学”到“有作为”，让学生能将所学的知识运用到生活工作的实际，做到“学中做，做中学”。“四有”即有度、有趣、有用、有为。有度就是教材处理要适度，有趣就是课堂教学要趣味，有用就是教学内容要实用，有为就是实践操作常态化。“三让四有”策略的实施，提高了教与学的实效性。
活动育人是该校又一以生为主体的教育平台。它体现了全体性、全面性，又不失层次性，同时，注重学生自主性与可持续性的发展。该校活动内容丰富，形式灵活多样，参与积极广泛，学生在活动中体验、感悟与成长，获得德育与技能的双丰收。比如：全员参与的体育节，除传统的田赛、径赛项目，还特设娱乐性、拓展类项目；全员参与的“良工”360技能节，依据个人兴趣与能力倾向，自主选择参赛项目，像教师就有专业技能、教学能力、创新创业类可供选择；全员参与的文化艺术节，学生通过技能展示，服务他人等来促进自我成长；还有涉及领域广泛的社团组织，截止目前全校共有45个社团，注册会员达1500余人，学生乐在其中，学在其中，像举止优雅、讲解生动传神的校导游团就是典型代表之一。
2．用服务之心推行管理
该校始终贯彻管理即服务的理念，强化服务意识，坚持以人为本，积极营造民主和谐、积极进取的氛围，具体表现在以下几个方面。
为学校服务，创设和谐进取的校园文化氛围。根据职业教育的培养目标，结合地方实际、学校办学实际，建立学校发展共同愿景，使大家形成一种团结一致，共同为之奋斗的心境。积极倡导“一荣誉两精神”（集体荣誉和团队精神、主人翁精神），真正实现“人人有事管、事事有人管、时时有人管”，切实推行平行领导概念。特别注重领导作风建设，强调加强自我修养，在学校的各项工作以及执行各项规章制度中发挥好带头作用，营造和谐的校园人际关系。
为教师服务，营造展才华促成长的发展空间。实行科学合理的评价考核机制，成果和过程相结合，尊重个人，鼓励创新。推行教师成长阶梯制，广开师资培训之门，建立“青年教师、骨干教师、专业带头人、教学名师”的阶梯培养制度，使“青年教师入门有人带，骨干教师成长有人推，专业带头人提升有人引，教学名师发展有人追。” 畅通教师诉求通道，校领导经常会与教师交流沟通，了解实际情况与困难，满足教师合理需求，解除他们的后顾之忧。
为学生服务，关注其就业升学终身发展空间。企业需要什么样的人，学校就培养什么样的人。因此，该校一贯的育人理念就是“先学做人，再学技艺，有教无类，特色发展”，注重德技融通，尊重个体差异，实现个性化发展。对学生规则意识的培养，并不是通过简单的强硬规定来执行，而是关注人的发展需要，采取不强制、重引导，虽严肃、却宽松的理念，非常利于学生健全人格的塑造。比如，独具特色的“道德有价”教育，对学生的品德操行进行量化打分，分数高的可以享受优先权利，像评优评奖、实习就业等等；在校园内，你会感受到尽显文明素养的“十无成效”（地上无垃圾、墙上无脚印、厕所无臭味、就餐无跑步、用餐无讲话、停电无喊叫、玻璃无破损、寝室无异味、用水无浪费、楼梯无推挤），你经常会遇到“您好”的问候，这与学校倡导的“八项文明”教育（文明从身边开始、文明从小事开始、文明从声音开始、文明从打招呼开始、文明从微笑开始、文明从自处垃圾开始、文明从下楼梯开始、文明从“对不起、没关系”开始）是分不开的；积极推行被企业奉为圭臬的“7S”管理制度，学生的规则意识在日常学习生活中逐渐养成，并内化为学生的道德自觉。为了满足学生、家长对升学的需要，该校积极开展中高职衔接工作，形式多样，满足不同专业、不同层次学生的需要，与金华职业技术学院、嘉兴南洋职业技术学院、浙江师范大学等10余所院校开展五年一贯制、2+3、3+2、3+X、自考助学等形式的联合办学工作；为了营造浓厚的学习氛围，升学类班级单独安排在一整栋教学楼内，并配备优质师资。平时特别注重对学生进行自主学习能力和意识的培养，主要体现在以学生为主体的课堂教学、侧重学生主体发展的评价方式，以及积极开展创新创业教育，开展美育教学。
为家长服务，搭建家校联系的双向互通桥梁。该校积极运用多种方式实现家校互通，交流沟通，共育学生。借助现代通信技术，用好“校讯通”平台，发布各类信息、让家长及时了解学生的在校情况，家长也可以向学校和班主任提供合理化建议；用好家校联系手册，在册子上记录学生回家返校情况，教师、家长意见与建议；每年的技能 汇报晚会，邀请部分家长来校观看演出，让他们了解孩子们的学习表现与关注孩子们的健康成长。
3．以师生需求构建环境
工作环境、学习环境对于一个人的影响是至关重要的，只有在和谐宽松的心境下，师生的创造性和积极性才能最大限度的得到激发，该校领导清晰地认识到这一点。因此，在校园软环境与硬环境构建上均以师生的发展需求为立足点。进入该校，就能在无形中感受到实中人艰苦奋斗、开拓进取的创业精神，感受到实中人用软实力支撑硬发展的敬业精神，学校30几年来在职业教育风雨路上的快速发展证明了这一点。学校在硬环境上紧紧围绕白沙文化德技融通的核心来布局，像文台小广场、白沙文化园、白沙餐厅各有特色，教学楼以崇德、精技、良工、巧匠命名蕴含内涵，还有彰显学校灵魂的大厅展示窗、学生技能风采展示大道、激励文化橱窗等等。该校的软环境宽松和谐、生机勃勃，硬环境错落有致、富有内涵。
三、心系社会，提升学校育人质量
当时，白沙溪两岸农田晴旱雨涝，天灾连年，民不聊生，卢文台念及百姓疾苦，率部下和当地百姓治水修堰，实现了良田旱涝保收，造福一方。实中人秉承了卢文台心系社会的精神，提升育人质量，以培养高素质劳动者和技术技能人才为己任，紧紧抓住现代职业教育服务发展，促进就业的办学方向。
1．科学优化专业结构
专业结构是中职学校的核心所在，也是中职学校办学方向和办学特色的具体体现，专业结构的好坏与否直接关乎学校的生存与发展。该校依据社会发展需求，通过市场调研，结合本校资源优势与办学实际，对专业进行优化调整。就业不佳、生源不足的专业进行大胆淘汰；就业良好、生源充足，但本校资源没什么优势的专业进行有效缩减；就业良好、生源充足、本校资源优势明显的专业，进行优化配置，达到专业的做精、做优、做强。加强重点专业的建设，中央财政支持的实训基地1个（数控），省级示范性专业2个（学前教育、电子）、省级实训基地1个（电子）、省骨干专业1个（汽美）；金华市财政支持的公共实训基地1个（学前教育）和2个重点专业（电子、学前教育）； 省示范校重点建设专业有学前教育、酒店服务与管理、中餐烹饪专业。各重点建设专业成效明显，有效提升了育人质量，学生实习就业供不应求，深受用人单位欢迎，对校内其他专业的建设起到了引领示范的作用。
2．大力推进校企合作
坚持产教融合、校企合作是现代职业教育发展的必然要求。为进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，根据教育部关于开展现代学徒制工作的精神，该校构建了“121”三段式现代学徒制人才培养模式，即在“政府、学校、企业”三元合一的模式管理体系下，高一学生用一周的时间进入企业初步认知工作岗位、企业制度、企业文化、企业机制，高二学生用两个月时间步入企业见习，高三学生用一年时间深入企业顶岗实习的人才培养模式。该制度首先在中餐烹饪专业实施，与永康宾馆、金华国贸景澜大饭店、婺城雷迪森城市广场酒店等合作开展，现已在酒店服务与管理、模具、机械等专业推广施行。“121”三段式现代学徒制很好地体现了工学结合、知行合一的教学思想，使得学生在企业真实环境、真实岗位中体悟德技融通的要求。
3．积极引导学生自治
叶圣陶：“教是为了不教。”老师一个非常重要的作用就是要培养学生的主体意识，促使学生实现自我教育，自我成长。该校特别注重学生主体意识的培养，像浙中地区首创的“值星”制度，还有积极探索班级学生自治管理模式。
全校各班学生每次一周脱产值星，通过学校赋予的自主管理权，管理学校的方方面面。“值星”制度有着完善的培训、动员、评价、总结的体系，为学生提供了展示文明礼仪、服务他人的平台，为学生提升自身素养，修炼持之以恒的品质发挥了积极作用。“值星”制度伴随金华实验中学一路前行，一路成长，至今已走过了20余个年头。迎来送往，学生换了一茬又一茬，但值星所承载的信念、所寄予的厚望、所激发的价值，早已内化为实中学子的精神财富，成为一代又一代实中人的集体记忆，更融入实中人的血液，成为实中人的文化因子。
该校还设立了“文台精英班”，学员为各班的班长，通过培训、学习、外出观摩等方式来提升学员的自治管理意识和水平，从而实现班级学生自治管理的良好成效。体现自主、自强和民主的学生自治管理模式符合个体内在发展需求，体现出一种个体的文化自觉性。
四、精益求精，推动学校改革发展
当年卢文台筑堰皆就地取材，将鹅卵石装进剖开的毛竹篾笼里，垒成一堵篾笼墙坝，再用柴草将缝隙塞紧堵实，后以粘性极强的黄泥土反复涂抹，以夯实堰坝。经过改进，后改用粘性更强的石灰，所筑堰坝更加牢固。实中人继承了卢文台改革创新，精益求精的精神，在办学过程中，与时俱进，不断深入变革，推动学校健康发展。
1．逐步提高生源质量
过去，职业教育的社会影响力较弱。在老百姓的眼里，上职校的都是一些学习成绩不好的学生。在本地初中里，一些老师也有错误的导向，“你再不好好学，只能到实验中学去。”在这样的思想观念下，加上不好的生源质量，严重影响和束缚了职业教育的健康发展。为了提升职业教育的社会影响力，提高办学质量，增强服务社会的能力，服务于学生成才，也为了改变本地初中少数老师的错误导向，从而促使初中学生学习的自觉性，更是为了把学校办成职教界有影响力的名校，该校从2009学年开始进行了“限分数、限人数、限班额”的限额招生，逐步提高了生源质量，为学校的健康稳定发展奠定了基础。2015年，学前、空乘专业学生全部采用了面试入学形式。截止目前，新生中最高分为538分，超普高分数线302人，普高线以上新生占比超20%，生源素质显著提升。2015年浙江省单招单考成绩再创佳绩，学校共报考人数111人，上线89人，上线率80.18%，其中4名学生进入浙江省各专业前100名，3名学生上本科线。
2．深入推行课程改革
根据“浙江省中等职业教育课程改革方案”精神与总体思路，依据学生认知规律和教学规律，以人为本，满足学生个性化发展需求，该校积极实施选择性课程体系的建设，率先在酒店服务与管理、中餐烹饪、学前教育、电子电工专业开展试点。截止2015年9月份，共开发了40门选修课程，其中酒店服务与管理专业7门，中餐烹饪6门、学前教育5门、德育类6门、其他类16门，本次选修共有60
名来自以上四个专业的学生参加，选择了《金华民谣民歌赏析》、《看电影学法律》、《中职生职业素养》等14门课程。校方表示今后将在选择性课程开发上加强力度与广度，深入推进省选择性课程改革，2016年在全校各专业全面铺开。
面向企业，对接岗位，围绕培养高素质技能人才，优化学生综合职业素养培育体系，积极构建精品课程和开发校本教材，建立了品牌课程10门，开发了校本教材40余种。
3．积极探索教学改革
为了更好地提升教学效果，提高学生专业技能水平与综合职业素养，各专业教师积极探索，努力创新教学模式改革。像酒店服务与管理专业，采用了“生产性实训式”的课堂教学模式，利用校内开设的咖啡吧、西餐厅来进行实际服务技能操作训练，以学生为中心，使教学活动更贴近教学目标和学生的学习心理特点。体现学生主体地位的教学方法，诸如项目教学法、任务驱动法、小组合作法等在教学中被广泛运用。
在教学评价方面，围绕人才培养目标，整合学校现有评价机制和实施方案，构建了由学校、企业、行业多方参与的对学生学习能力、职业能力和职业素养进行科学评价的多维度学生学业评价模式。每门课都有自己的评价模式，从理论到实操，从卷面到过程，实施多层次立体式的评价。将考试成绩、学习各阶段的习作、学习活动中的实操表现、实习综合表现、家长、师生和企业的评语等都通过分数形式纳入评价指标，评价主体由过去的单一学校评价改变为家长、学校、企业参与的多维度学生评价，实现过程性评价和终结性评价、课堂评价和实践表现性评价相融合的多元评价的目的。建立以促进学生全面发展和综合职业素养提升为目的的现代职业教育学业评价新体系。
“三十六湾溪堰水，至今利泽未曾穷。”褒扬文台精神的诗词佳句一直在流传，歌颂文台精神的悠悠溪水一直在流淌，传承文台精神“德技融通”的白沙文化一直生生不息，并哺育着一代又一代的实中人。我们有理由相信，在白沙文化的滋养下，金华实验中学也将成为求学者实现“以德促技、以技弘德” 的人才摇篮，成为社会培养“德技融通”的人才孵化器。
