点拨诱思教学法成果公告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“点拨教学法”。
成果公告
课题名称：《点拨诱思教学法》 课题编号：2009-JKGHBSY-1361 课题类别：实验课题
课题组负责人：姓名：孙吉 技术职务：中教二级
工作单位：木栾第一初级中学（原名圪垱店乡第二初级中学）课题成员：
成永祥 王立新 李战芳 杨卫中 任艳芳 岳小国
内容提要：
我们是一群来自一线的一群普通教师，在此提出《点拨诱思教学法》并无意挑战权威，只是结合自己在一线教学后的实际做一些对新课程学习后的思考，希望对各位同行起到抛砖引玉的作用。课题组成员在研究蔡澄清老师提出的“点拨”教学法和张熊飞教授的“诱思探究”教学理论这两种理论后，结合目前风靡全国的各种教学模式，围绕何时“点拨”、如何“诱思”引导学生用自己的方式而不是老师的方式进行思维，促使学生学会思考问题和解决问题而提出的，并通过这种方法在物理、语文、数学、英语四科教学过程中的应用或体现，从而提高学生学习的兴趣，让他们学会思考学会学习并且学以致用，提高学习的效率，最终使他们的个性全面发展。体现的是继《诱思探究论》后教师进行教学设计时的一种理念和思维方式，意在转变教师教的观念和方法。
20世纪中国的教育始终处于不断地变革中，新中国在基础教育课程和教材领域至少进行了七次较大规模的改革。本次新一轮课程改革是指1999年正式启动的基础教育改革，简称“新课改”。我们必须承认目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大差距。我国基础教育课程体系已经到了非改不可的地步。究其原因有以下两个方面：（1）固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本转变，所产生的危害影响至深这与时代对人的要求形成了极大的反差。（2）传统应试教育势力强大素质教育不能真正得到落实。我国现仅存在的问题主要是课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩即甄别选拔的功能。针对这些现象，作为一个普通教育者我们禁不住要思考，这是教育发展的瓶颈所在吗？不能否认十余年来素质教育的成果，无论是杜郎口中学，还是洋思中学，还是东庐中学所探索的各种教学模式，确实给教师们提供了一些可操作的理论，但是让教师们轰轰烈烈搞课改的同时似乎都在试图给教师一个放之四海而皆准的框框，让教师依葫芦画瓢，而实际教无定法则让这些想法，想制造永动机一样，违背了客观的自然规律。这也是我们探索过程中必然出现的过程，我们的思路是否该从转变教师观念入手，提高教师责任心的同时，再有观念理论的引导，相信教育会有一个令人满意的的春天。细细想来这些成果实际都在围绕何时“点拨”如何“诱思”这两点在下功夫，我们教师需要首先转变的的是：(1)我们在给学生进行点拨而不是讲解；（2）我们是在尽量诱导他去思考而不是告诉他这里是这样，那里是那样。在这里我们主要研究的方向还是如何处理教与学的关系的问题，我们探讨教学方法而不是教学模式，教学方法是酒，教学模式是酒瓶，酒瓶再豪华没有好酒也是毫无价值可言，通过点拨诱思教学法的研究，我们希望转变的首先是教师教的观念，方法则可以灵活多变，但万变不能离其综。
于是我们不断学习考察，结合我们地方的教育部门组织的一系列活动学习山东杜郎口经验，沁阳永威的“先学后教，当堂训练”教育模式。目前我国基础教育的发展和既往的课改取得了巨大的成就，教学模式全国十余种，课题组通过对这些模式的研究与分析并且结合自己在教学第一线的教学实践试图寻找到教与学的切合点，进行最有效的教学，从而我们发现无论哪种教学模式，无论哪种教学方法，无论是教学设计，还是处理作业，练习，甚至育人管理方面，都离不开教师的点拨以诱导学生思考的过程。于是提出点拨诱思教学法。
点拨诱思教学法：以新课程的三维目标为基础，以学科基本结构为内容，通过学生自主阅读教材，同时配以适当练习题，边自学边练习，以题促练，以点促思，达到学以致用的效果，而教师不断巡视关注学生自学过程中遇到的困难适时点拨，教师要设计合理的恰当的教学情境和环节诱导学生在交流探究过程中进行思考，训练他们用口头语言和书面语言规范地表达自己的思想。该方法注重培养学生的阅读理解能力和发展他们的思维能力为目标的一种学习方法。“点拨诱思教学法”是“点拨”教学法和“诱思探究”教学法有效融合后的产物，即通过点拨的教学手段来诱导学生进行思考。
教师只有想方设法点燃学生心中探求新知的思想火花，才能激发他们的创造兴趣。教师在整个教学过程中贯穿点拨和诱思的环节，是学生的思想始终处于一种积极思考的状态。
点拨诱思教学法是一种教学方法而不是教学模式，是一种对于老师教学提供参考的教学观念的探索。
本课题研究重点在于通过教师教学思维方式的转变引发教学方式的转变，是一种教学方法而不是固定的教学模式，这种教学思维方式的转变引发的教学方式的转变，我们觉得广泛适用于中小学教学，尤其是初中阶段的教学
