掺有铅笔灰的茶由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“铅笔灰”。
掺有铅笔灰的茶
那是一个春学期的下午，我一手捧着教科书、备课笔记，一手拎着倒满开水的茶杯走进当时我任教语文兼班主任的二⑺班教室，也许是刚刚走过冬天还未来得及完全适应春天温暖的空气、煦热的阳光。所以，我穿过长廊，一走进教室，就觉得焦渴难耐，便把茶杯盖拧开，反扣在讲台上。上课铃响了，我开始教新课。这节课，小朋友们思维活跃，发言积极，课堂纪律也比平常好得多，就连坐在紧靠着讲台第一排的“调皮大王”──陈昊明今天也收敛了不少。虽然没有举手发言，但他一副若有所思的样子看似也沉浸在我精心设计的课堂情境之中，我心里既有些喜悦又有些得意，功夫不负有心人，连陈昊明的注意力都吸引过来，这节课的教学效果肯定不错。讲台前，我的激情更加飞扬了，旁征博引，古今中外，巧妙点拨，精心板书，不知不觉，“叮铃铃”清脆的下课铃声响了，我这才觉得嗓子干得快要冒烟了。于是，端起讲台上的茶杯，一饮而尽。奇怪！小朋友们都神情紧张，有的嘴巴还张得大大的，我正想询问，大家都纷纷叫起来，“老师，你刚才喝的茶杯里有铅笔灰。”“老师，陈昊明趁你转身在黑板上写字的时候，把铅笔灰倒进茶杯里啦！”“老师，你把铅笔灰喝进肚子里啦！”……我一听，头脑只觉得“轰”的一下像炸开了锅，一幕幕情景、一幅幅画面像过电影似的迅速在我脑海中闪现：课间，陈昊明故意把同学推倒跌得头上肿了个大包；
课堂上用水彩笔画同桌同学的衣服；下课时，把腿伸到行子里让同学们绊跟头……再想想：中午放学时，爸爸、妈妈忘记接，我带他回家吃饭；功课掉了，我帮他补课，回家时，整个校园一片寂静，唯有天上的月亮和我伴着他；阴雨天，没和家人打招呼就到同学家玩，天黑也不回家，我浑身湿淋淋地挨家挨户找，几小时后才找到他送他回家……；对他，我不计回报，真情倾注，而他却把铅笔灰倒进我茶杯里！想到这，我强忍住心头的怒火，铁青着脸，眼睛像要喷火一样死死地盯着他，而他看我的眼神也由刚开始的戏谑、不在乎渐渐地变得有些胆怯，最后竟不敢和我对视，头低了下去。我低沉着声音说：“跟我到办公室去！”他仍低着头，乖乖地跟我走到办公室，在桌旁站着。此时的我坐在椅子上，看看他那副模样，真是百感交集，说不出一句话，我不敢开口，怕一开口控制不了自己的情绪，就随手拿起桌上的一张纸条，写了一行字：“你知道铅笔灰有毒吗？”然后递给了他，让他回教室，好好地想一想。第二天，他主动来到办公室，向我道歉：“老师，对不起，是我错了，我向你道歉！”我一言未发，又注视了他一会儿，然后拿了第二张纸条，写了一行字：“假如你喝了别人故意掺了铅笔灰的茶，你会怎么想？”挥挥手，又让他回教室。又过了两天，他两眼红红地跟着我，“老师，您骂我吧，您打我吧，不要不和我说话。”我带他回办公室，又给他写了第三张纸条，“你能知错认错，还是个好孩子，老师原谅你。”他立即破涕为笑，连声说：“谢谢，谢谢！”自那以后，尽管课内外，他还有些小打小闹，但这种恶作剧式的事情再也没发生
过。任课老师和同学们都说：“陈昊明变了！”
教育的成功，使我感悟到了师爱的力量和伟大，意识到新课程理念下成功的教育过程需要倾注为师者多少的匠心和智慧啊！灯下，我在班级工作手册中，记下了心头真切的话语。
一、爱心激真情。特殊的同学需要老师给予更多的爱，没有无数个朝夕相处的晨昏，没有雨天找寻的辛劳，没有一颗宽容、仁厚的心，也许三张纸条上的三句话感动不了他那颗顽劣的心，也换不回他涕泪交加的道歉和后悔。只有把爱的种子深深地植入他的心田，并精心地呵护、培育，才能长出真情的幼苗。事实证明，后来陈昊明随着年级的升高离开了我，但一有困难，他仍然想到来找我。缺了垃圾袋、缺了文具用品，他还会不声不响地来向我求援，在他的潜意识里，已经把我当成了家里人。
二、妙法唤良知。创新教育需要教育观念、教育教学各个环节的创新。教育学生的方式也不例外。大声呵斥，写检查，做检讨，向家长告状，家长施以拳脚、棍棒只能引起孩子的反感，形成逆反心理，进而破罐子破摔，更增加了教育的难度。同时也拉远了老师和学生心与心的距离。“亲其师而信其道”，失去了对老师的信任，即使花费再多的力气也无济于事，难见成效。空洞说教，乏味地讲解，苦心婆心地劝说对这种特殊的学生恐怕也收效甚微。正当他初步感知自己所犯错误的严重准备接受老师“暴风骤雨、雷霆大作”时，却意外“风平浪静”，并且“静”得让他不知所措，坐立不安，三张纸条的处理方式让他既惊讶又感动，最终促使他深刻地认识到自
己所犯错误的严重性，也激励他鼓起勇气和决心向老师承认错误。
三、体验促反思。陈吴明的行为也暴露了过去思品教学中重于说教而忽略学生的情感体验的弊端，过去总认为一切靠纪律来强行维持，学生缺乏时间去感悟、内化各种规范要求，所以教育效果也大打折扣。在教育陈昊明的过程中，我未对他讲只言片语，让他有大量的时间去反复斟酌、思考自己的行为。第一张纸片上的“你知道铅笔灰有毒吗？”唤醒了他的自主意识和情感体验，铅笔是用来写字的，铅笔灰怎么能吃呢？吃下去会生病的！第二张纸片上的“假如你喝了掺了铅笔灰的茶，你会怎么想？”又让他进行了角色体验，假如我把这杯茶喝下去，怎么办？是惊恐？害怕？还是愤怒？而老师却……此时，他的心灵深受震撼，他的情感支配着他的行为向良好的、正确的方向发展。
