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初中英语“先学后教，当堂训练”课堂教学模式
——— “我的模式我的课”说明材料
随着社会的发展，国家教育体制的改革，我们越来越需要全面优秀的高素质人才。在当今社会，只有那些爱学习、会学习的学生才是优秀的。一位学者曾说过：“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。”所以在新的世纪，自主学习就显得尤为重要。为了实现这一目标，我不断学习措索，终于找到了一种理想的课堂教学模式：这就是蔡林森经过20多年探索实践、在洋思中学开花结果、又在永威中学不断丰富创新的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式。
什么是“先学后教，当堂训练”？
不是字面上的学生先学，教师后教。具体说来，它一节课的经典模式大概分为4个模块8个小环节：
1、辅助环节（约1分钟，包括板书课题、出示目标即学习目标、出示自学指导）；
2、先学（约15分钟，包括读书看书、检测练习或提问）；
3、后教（约10分钟，学生相互更正或称兵教兵、师生讨论）；
4、当堂训练（约20分钟，即完成作业）。当然，针对英语学科的特点，这一经典模式可作变通处理，在英语单词、对话、阅读课、语法、复习课及英语习题讲评课教学中均有所不同。
“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：
一、板书课题
三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。
二、揭示目标
在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标，让学生明确本节课的教学目标激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。
操作要领：
1、揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。小学低年级可为教师口述，确保每个学生听得懂、记得住。
2、英语课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
3、要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。
4、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
5、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。
6、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝。
三、自学指导
揭示目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。
操作要领：
1、自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。
2、自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。
3、自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间。
4、自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。
5、教师要流露出关心、信任学生的情感。
四、先学
“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学形式也应多种多样。
“先学”这个环节一般也包括学生看书和检测自学效果两个小环节。
1、看书。
“看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。
学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。
操作要领：
（1）学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围。
（2）看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可提前结束。
2、检测（检查读书的效果）。
采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。操作要领：
（1）一般以书面练习为主。
（2）尽可能让后进生板演练习，最大限度暴露自学后存在的疑难问题。
（3）教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类。
五、后教
“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论、各抒已见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
“后教” 一般包括更正、讨论两个小环节。有时“后教” 不分“更正”、“讨论”两个小环节，也就是穿插进行，或者边更正边讨论。
1、更正。
更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者对屏幕上出
现的错题进行改正。
操作要领：
（1）练习后教师要让发现错误的学生举手，在举手的学生中，要请后进生先更正。
（2）要尽可能让较多的学生更正。教师要耐心等待，不轻易表态。
2、讨论。操作要领：
（1）要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教师切不可迫不及待滔滔不绝地讲。
（2）教师讲的要讲好，做到3个明确：明确讲的内容，明确讲的方式，明确讲的要求。
六、当堂训练
“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”;二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。
操作要领：
（1）课堂作业的时间不少于15分钟。
（2）注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成。
（3）练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论。
“先学后教，当堂训练”教学法，有共同的规律、基本的原则，有一般的操作方法，但不同的年级，不同的课型，操作方法也有变动。运
用“先学后教，当堂训练”教学法要注重灵活，一般采用集中学、集中教、集中练，即一次性的“先学后教，当堂训练”；有时，可分散学、分散教，最后当堂训练，即几次“先学后教”，最后当堂训练；有时，也可小步走，学一点、教一点、练一点，即边学、边教、边练。
经过近三年的不断实践、执行、完善，“先学后教，当堂训练”教学法已在我校全面展开，我们感觉到学校的整体成绩明显提高，无论七、八年级期末成绩的增长率还是中招考试的A级人数，均有显著提升。在和学生交流时，学生反映，经过长期的自主学习训练，学生自身的各项能力得到进一步提高，知道自己应该去做什么、怎样做，能够很快地融入新的学习环境中。我们也相信:我们的学生有了自主学习的习惯，具备了终身学习的能力，他们一定能走得更远，他们的明天也一定会更加光辉灿烂！
