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浅议如何提高体育课的有效教学
东门小学
邓玉青
作为一名在一线的教师，我们都知道，课堂教学就是教师有目的、有计划地组织学生实施有效学习的活动过程。但课堂教学的成败，就要看学生在课堂教学中是否积极有效地学习。因此新形势下的体育教学，必须立足课堂，以优化教学策略，打造优质高效的体育课堂为根本，坚持向40分钟要质量，让学生在这堂课的真正学到知识，学到技能。
一、认识课堂的有效教学
加强课堂教学的校本研修，改进课堂教学的评价机制，追求课堂教学的有效性，我们就要加强对有效教学的研究，弄明白什么样的教学是有效教学，什么样的课堂是有效的课堂。教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。我们做为一名体育教师，就是要让学生通过体育课堂教学，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得实实在在的进步和发展。
二、对低效教学的反思与分析。1．学生与教学内容的适应程度
体育教学是双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解。同时我们知道上好课是有效教学的中心环节。因此教师要牢牢抓住一切课堂行为都要以学生为本。并选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。教师要掌握着教学的方向、进度和内容。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，促进学生的全面发展。所以教师在选择教学内容时，要那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的；这样对他们的学习就会具有一定挑战性的，再通过学生的努力可以达到要求的教学内容。只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。2．教学策略得当与否
影响学生学习兴趣和动机的重要因素关键在于体育教学内容与方式的是否枯燥。因此，教师进行教学时要针对不同的教学内容及教学对象认真研究教学策略。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”不要让这学生对体育课没有了兴趣和快乐，失去了还如何谈得上全面提高学生身体素质。要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师可以放手去选择一些体育教学内容。同时我们还知道体育课的性质决定了学生是在不断地彼此交流、相互竞争中巩固技能，获得参与的乐趣。好的课堂参与气氛不是简单形成的，它是任课教师与学生以及学生之间在长期和谐的交往基础上建立起来的。在这样的课堂参与氛围中，学生主体更加易于克服参与中遇到的一些困难，如自信心不足、害羞等，大胆地参与到课堂学习活动中来，在同学和老师的帮助下，不断地提高自己参与的质量和水平。这样可在这几方面体现：一方面，它取决于教师是否具有民主的领导和教学风格。在民主的领导和教学风格下，学生一般在课堂上参与的积极性高，而且师生之间、生生之间能够彼此尊重、和平共处。另一方面，它取决于学生之间高质量的小组合作学习。对于每个参与的个体来说，他们相互之间是有差异的，（如身体条件、技能水平）我们可以把这些差异视为教学活动的新资源，让学生主体之间通过小组合作学习，交流各自解决问题的经验，团结协作。所以在体育 教学中教师应尽量给每位学生同等的参与练习的机会，随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学提出一些要求的机会。在体育课堂上真正做到给予每个学生足够的参与时间、参与机会。
教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。”有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使现代的课堂更具有活力。
3．时间、场地、器材的保障
每个学生在学习新内容时都会进行独立思考，从而形成一定的努力方向，然后才开始对新内容进行探索，进行相互交流合作，这就需要教师给学生足够的学习时间。但也有些教师名义是是尊重学生的学习兴趣，实际上是变相的“放羊式”教学，学生自由活动的程度较高，教师对课堂教学难以控制，造成学生过度的自由活动取代了学生应有的主体地位和教师的主导作用。上好一节体育课的前提就是要先备场地、器材，这是上好是体育课堂教学的前奏，场地、器材安排适当与否是能否激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的重要因素，是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与体育练习的需要和兴趣。不过有时也会受到外界条件的影响，致使一些活动没有达到预想的课堂效果，教师这时就应及时调整练习条件。要充分利用活动场地和辅助器材，用新异刺激手段和安排适宜练习环境，尽快排除干扰，保证教学的顺利进行。
三、相关对策
第一，教师在教学实践中要学会自我调控，保持乐观稳定的情绪状态，要加强道德修养，“以理制情”，要用意志克服各种困难。教师就要及时对无效、低效的课堂教学进行梳理，这样对教师总结经验教训，提高教学成功的机会，促进有效教学很有帮助，真正让教师在课堂上充满信心。
第二，教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。体育教师在体育教学中要重视教学的细节，教学本身具有一定的有文化属性，即教师和学生在何种氛围中发生互动和如何互动。这样对学生个体的身体条件、运动能力、社会交往、情感态度、体验感受等方面认真分析、关注，从而促进学生的全面发展。
第三，随着时代的发展，知识量成倍增加，体育知识与技能更新周期大为缩短，教师要不断掌握和补充新知识，用先进的科学知识和技术提高自己。提高教师的专业素养 要“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”，教师必须成为学习者。教师的知识越丰富，就越容易把所教授的知识与技能教活、教准，取得更好的效果。
第四，教师在教学中要公平地对待每一位学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价，并构建发展性的评价体系，使学生客观地认识自己，获得成功的体验，激发学习兴趣，从而提高体育课程教学的有效度。
只要我们转变观念，树立现代科学的教育思想，加强学习，具有广博而扎实的文化科学素质，全面贯彻新课标基本理念，创设良好的师生关系，认真备好每一节课，灵活运用教学策略，组织和调控好每一堂课，不断反思自已的教学行为并改进教学实践，注重培养学生“因教而学”的能力，就能克服低效、无效或不讲成效的教学现象，真正使课堂教学成为实施素质教育的主渠道。
参考文献
1．体育（与健康）课程标准解读
湖北教育出版社 2002、5 2．李进忠
什么才是有效的教学
基础教育参考 2004、12 3．教师素养论
安徽人民出版社 1999、8 4．中国教育伦理学
中国矿业大学出版社 2000
