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心理学：心理学史一门研究心理现象及其发生发展规律的科学。
感觉：是人们的感官对事物个别属性的反映，或是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察。注意：是心理活动对一定对象的指向和集中 需要：是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。情绪情感：是指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征
性格：是一种与社会相关最密切的人格特征，它是后天在社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异，受人的价值观、人生观、世界观的影响，体现了一定的阶级性与道德性。想象：想象是头脑中已有的表象进行加工改造，重新组合成为新形象的过程。
自我意识P48： 指个人对自己的意识，是一种多维度、多层次的复杂心理现象，它由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分组成。
心理状态：是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。
@气质：描述人们情绪行为的兴奋忧喜的心理特点；
@错觉：在特定条件下对客观事物必然产生的、具有一定倾向性的歪曲的知觉
1.视错觉2.形重错觉3.运动错觉4.时间错觉5.方位错觉
@思维：是客观事物在人脑中概括和间接的反映；
@注意分为：随意注意、不随意注意、随意后注意；
@注意的品质：
1、注意的范围；
2、注意的稳定性；
3、注意的分配；
4、注意的转移 @、青少年的性格特点：
1、少年自我意识的发展；
2、对行为支配调节的独立性在增强；
3、道德理想形成是青少年性格发展的特点；
@思维的心智活动过程包括分析、综合、比较、抽象、概括、系统化、具体化等； @解决问题的阶段；
1、提出问题；
2、明确问题；
3、提出假设；
4、检验假设
@影响问题解决的因素:
1问题情境与问题；
2、情绪和动机；
3、联想与启示；
4、定势的作用；
5、迁移的作用；
6、个性因素；
7、策略与方法；
@意志的品质：
1、自觉性；
2、果断性；
3、自制性；
4、坚韧性； @什么是良好的思维品质？
1、思维的广阔性和深刻性；
2、思维的独立性和批判性；
3、思维的逻辑性；
4、思维的灵活性和敏捷性；
5、思维的创造性@@影响问题解决的因数：1.知觉情境的影响2.功能固着的影响3.问题解决策略的影响4.原型启发5.定势的作用6.情绪与动机7.迁移作用
@马斯洛的需求层次说
（1）生理需要；（2）安全需要；
（2）社交需要；（4）尊重需要；（5）自我实现需要。
@能力的个体差异：
1、能力类型的差异；
2、能力表现早晚的差异；
3、能力发展的性别差异；
@、性格的培养：
1、加强政治思想教育；
2、在社会实践中培养
3、家长和教师应该给学生树立良好的榜样
4、个别指导；
5、性格的自我培养； @如何培养学生的创造性思维？
①引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识。
②保护好奇心，激发求知欲 ③加强发散思维的训练。④发展学生的想象力 ⑤培养学生的创造个性 教学中如何组织学生的注意？
1、唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性；
2、正确运用不随意注意的规律组织教学；
3、引导学生几种注意交替使用，设法保持学生的注意；
4、引导学生掌握与保持注意的方法； 想象产生需要的两个条件：第一，头脑中要有相当数量的表象作为加工材料；第二，要有运用智力对已有表象进行加工再造的能力； @梦是无意想象； @创造者的个性特征
1、甘冒风险；
2、求知欲旺盛；
3、独立性较强；
4、有幽默感；
5、坚忍不拔； @想象的意义
1、想象的产生是高级认知开始萌芽的标志；
2、想象是理解的基础；
3、想象是维持心理健康的重要手段（想象可以达到机体平衡）@意志的行动特征：（总是和行动紧密相连，所以通常称为意志行动。）
1.自觉的确定行动目的 2.与克服困难相联系 3.以随意行动为基础 @如何捕捉灵感
1、要有长期的构思和思想准备，并通过准备、酝酿、豁朗、验证四个阶段来激发创造灵感；
2、要利用好把握好自己最佳的创作时间、创造方式和创造环境；
3、要保持自己思维活动的独立性与灵活变通性，善于冲破某些传统的过时的思想观念的的束缚；
4、要有良好的心理和情绪状态，保持适度的心理压力；
5、要做到手勤、眼勤、脑勤；
6、要有广泛、稳定而又具中心性的兴趣爱好
；@想象分为有意想象和无意想象；有意想象分为创造想象和再造想象；
@怎样培养学生具有良好的思维品质？ 首先，要引导青少年与时俱进地学习马列主义原理，用辩证唯物主义观点来武装自己的头脑。
其次，应强调启发式、探究式、与研究型的教学方法。
再次，应加强对学生进行言语训练。还有，注意运用心理定势的积极作用，发展“求同思维”，限制心理定势的消极作用，多发展求异思维，有利于培养良好的思维品质。
@培养创造性品质应做到： @怎样丰富学生的想象力？
首先，要引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生的表象。其次，引导学生积极思考，打开想象力的大门。引导学生努力学习科学文化知识，可以发展学生的空间想象能力。引导学生积极地参加科技、文艺、体育等活动，不断丰富学生的生活经验，都能为发展想象力创设良好的条件。此外，培养学生大胆幻想和善于幻想的能力，也具有重要意义。@情绪和情感是指人对与客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。情绪和情感的区别：
情绪和情感是两种既有区别又有联系的主观体验。
通常把那些与生理需要（如安全、饮食、性生活等）相联系的内心体验称为情绪。把那些与社会需要（如交往、文娱、教育、道德、劳动等）相联系的内心体验称为情感 @情绪情感和认识过程的联系与区别： @情绪情感，现代心理学一般分为：“快乐、愤怒、悲哀、恐惧”；按情绪状态分类为：心境、激情、应激等基本状态； @动机斗争：
从形式上分为：1.接近--接近型动机斗争（如：两者不可得兼）
2.回避--回避型动机斗争（左右为难，不知选哪个）3.接近--回避型动机斗争，也叫趋避式冲突（遇麻烦时想叫别人帮忙又怕被拒绝）4.多重接近---回避型动机斗争（一个人有两个或以上两个目标，每个目标同时有吸引和排斥。回避一个选另一个而引起的内心冲突）@心理矛盾的类型（动机冲突）：
1、双趋式冲突；
2、双避式冲突；
3、趋避式冲突；
4、多重趋避式冲突；
@智力的核心在于思维；
@人类的智力分布基本上呈现两头小、中间大的正态分布形式；
@如何培养学生的学习动机？
@创造力与智力的关系：
1、创造力是一种较特殊的智力品质，是智力发展的结果；
2、低智商者难以有创造性；
3、高智力者未必有创造力；
@气质的特点：
1、气质是表现在心理活动的速度、强度、灵敏性方面的动力特征；
2、气质的天赋性；
3、气质的个性心理特征稳定性和可塑性；
@、性格有哪些特征？
第一、性格的态度特征：对社会、集体和他人的态度的特征，对荼和学习的态度的特征，对自己的态度特征；第二、性格的意志特征：对行为目的明确程度的特征，对行为的自学控制水平的特征，在长时间工作中表现出来的特征，在紧急或困难情况下表现出来的特征；第三、性格的情绪特征：强度特征，稳定性特征，持久性特征，主导心境特征；性格的理智特征：感知方面，记忆方面，想象方面，思维方面。
