浅谈小班幼儿探索性教学活动的组织由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园小班教学活动”。
浅谈小班幼儿探索性教学活动的组织
《幼儿园工作指导纲要》中明确指出“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”奠基就说明与未来发展有着极其密切的关系。幼儿园的教育活动是有目的有计划引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程。只有开展好教学活动才能促进幼儿的发展。因为幼儿才是教学活动中的主体。我们在活动中是通过尝试，探究，发现来进行学习的。老师是在和幼儿日常生活的过程中，才初步掌握了幼儿的情况，当小班孩子被自己感兴趣的东西吸引住时，思维便异常活跃，求知欲望特别强烈。小班教育可以说是孩子们接受的第一次教育，培养孩子们的学习兴趣，让他们从启蒙阶段就开始爱学习，才能为以后中大班的学习打下良好的基础。那么作为小班的教师，就应该把握住幼儿年龄特征，从他们的喜好，从贴近他们的实际生活中提取活动素材，生动地组织幼儿在园的学习活动，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习态度，那么在日常教学中如何组织小班幼儿进行探索性活动呢？
一.活动内容生活化
一个专业的幼儿教师，在组织幼儿活动时，首先会考虑幼儿的年龄段，小班的老师，会根据小班幼儿年龄特征，受到认知水平发展的限制，知道他们生活经验较少，依据《3—6岁儿童发展指南》的要求，为他们选择有趣的，他们熟悉的，较感兴趣的事物，还要浅显易懂的，这样既结合了幼儿的实际生活，又贴近了幼儿的生活。如在“桃花开了”科学活动中，我们利用春天幼儿园开展的活动——踏青活动，我有意识的让幼儿观察春天的景色，自己去探索，寻找，发现桃花的特征、颜色。教师慢慢引导幼儿从远处观看，再从近处观看，进一步引导幼儿观察桃花的花蕊，闻闻桃花的香味，观察桃花的多种形态，如花苞已开，盛开了等。把观察到的用自己简单的语言说出来，感受桃花的美丽。其次通过组织“下花瓣雨”的游戏。让幼儿感受到游戏的快乐。最后通过活动延伸，让幼儿用彩笔给桃花涂色。这些与生活经验相联系的自然科学活动，极大的激发了幼儿探索自然，热爱大自然的情怀，使他们不仅获得了大量的感性知识，从小就养成了一种积极探索新事物的习惯。
二.活动形式多样化游戏化。
小班幼儿，他们的注意力容易分散，缺乏持久的兴趣，没有耐心，老师在进行教学时就有意识的变换活动的形式，增强活动的趣味性，以保持幼儿对教学活动的兴趣。所以在设计科学探索活动时，我们充分考虑幼儿已有的经验和生活学习实际，把五大领域的学科有机地综合在一起，充分体现教育的综合性和多样性。在美术活动中，可以开展手指画，印章画，棉签画，剪贴画，等形式多样的方法，力求多样性，新颖性和趣味游戏性，尽量让孩子们在轻松愉快的创作过程中，充分感受到寓画于乐，寓教于玩。如：到了夏天，幼儿对西瓜比较感兴趣，我就特意设计组织了“西瓜甜又甜”这一综合活动。我先通过谈话引出西瓜，然后提问幼儿：在炎热的夏天，我们可以吃些什么来防暑降温，让幼儿结合已有的生活经验大胆讲述。然后总结出西瓜就是一种很好的夏季水果。接下来，让伙房阿姨拿来西瓜，先组织幼儿观察认识西瓜，接着讲述西瓜的外形。通过亲自观察实践后，发现他们讲的特别好，有的孩子说，有的西瓜是圆圆的，有的西瓜是扁圆的，有的瓜皮是深绿色的，有的是浅绿色的，还有的是带花纹的。有的孩子还说，西瓜是滑滑的，凉凉的，硬硬的，敲一敲会砰砰地响，推一推还会滚动。根据孩子们的这些稚嫩的表达，老师了解到了孩子们知道的还很多。最后我把西瓜切开，组织幼儿仔细观察，然后品尝，这时孩子们发现了西瓜里有红红的瓜瓤，瓜瓤里有子，瓜瓤里有许多瓜汁，瓜瓤也能解渴，这些都是孩子们尝试后，总结得出的结论。通过这一系列的活动环节，孩子们获得了直接的经验。品尝，总结经验后，我又让孩子们用彩笔给西瓜涂色。多数孩子积极性特别高，选择的颜色符合西瓜的颜色。说明孩子们在探索过程中，真正认识了西瓜，了解了西瓜。整个活动过程丰富多彩，气氛活跃，幼儿在轻松愉快地活动中既动手动口，又动脑思考，多种感官密切配合，综合能力得到了很大的提高。
三.活动方式趣味化
幼儿能力的发展和知识的掌握多数来源于教师在班级组织的游戏。游戏是幼儿生来就喜欢的，是他们生活中不可缺少的伙伴。小班孩子的年龄特征是活泼好动，好模仿，兴趣转移较快，因为游戏教学形象直观，生动有趣，很容易激发和调动孩子们主动参与游戏活动的兴趣，在游戏中他们会无拘无束，没有任何精神压力，很容易撞击出他们思维的火花。真正做到寓教与乐。例如：在让孩子们认识自己的五官时，我们让他们仔细观察，说说自己身体各个部位器官的名称和样子。为了让他们表达的更直接更清楚，我设计了手指操，还让孩子们观看了视频“我的身体”等徒手律动操。孩子们自然而然就说出了自己的手，自己的腰，自己的脚，自己的膝盖和胸等器官的名称。这样直观形象的就认识明确了自己各个器官的名称和部位。体验了各器官的作用和重要性。我们采取这样宽松和谐的游戏活动方式，让幼儿在多种有趣的游戏中感知事物，获取信息，掌握知识。
四.活动过程主动化
我们知道探究是创造的前提，探究是成功的阶梯，探究有助于满足幼儿的好奇心和求知欲，拓展幼儿的现实生活视野，丰富幼儿的内心情感世界，形成科学求实的态度，和谐发展的个性。幼儿园自主性科学探索活动，是幼儿的一种主体活动。对于小班孩子来说，真正的主动探索和学习，是幼儿积极，主动地通过自身的实践来完成的，在指导小班幼儿的科学探索活动中，我常常鼓励幼儿想出各种方法让孩子们自己去尝试，自己去发现问题，培养他们发散性思维，从而使幼儿自主性得到充分发挥。比如：在一次美术课上，我拿了许许多多的彩色卡片，有正方形的，有三角形的，还有长方形的和圆形的，我要求让孩子们用这些卡片拼成一个漂亮的房子。孩子们看到这些五颜六色的卡片后，他们一窝蜂似的拥过来拿自己喜欢的卡片，我要求孩子们不要急，自己先想想，你准备拼什么样的房子，需要哪几种卡片，你喜欢什么颜色，就选择什么样的卡片，有的孩子说，我要拼一个正方形的房子，房顶是三角形红色的，房子是正方形黄色的，门是长方形蓝色的，窗子是圆形绿色的。还有的孩子说我要拼一个高高的楼房，让爸爸妈妈有楼房住。孩子们各抒己见，想法各种各样，我说那就按照你们自己的想法开始拼房子吧。几分钟之后孩子们的房子都拼好了，他们拼的房子各不相同，拼出来的房子一个比一个漂亮，而且脸上洋溢出那种胜利者的喜悦心情。老师在组织每一次活动时都是从幼儿的实际认知水平出发，启发引导孩子们有主动参与活动的意识，让幼儿在自主尝试中发现问题，在不断地尝试中锻炼自己的动手动脑的能力。在整个活动中，幼儿都是一个自主探索者，他们的自主精神得到了充分的体现。
幼儿园《新纲要》中明确指出：“让幼儿喜爱艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验”幼儿的艺术活动就是一把通往心灵的钥匙，能发掘出孩子们的创造潜能。通过幼儿动手动脑操作，可以窥视出幼儿的内心世界，发现幼儿的智力成长状况，从而了解孩子的个性，爱好和动手能力。所以在组织小班幼儿活动实践中，我深深地体会到：作为一名幼儿教师，我们面对的是幼小的头脑简单的特殊群体，需要我们呵护，尊重个体的发展。我们应遵从幼儿的发展规律，循序渐进的鼓励幼儿大胆思考问题，大胆提问，通过自己的亲身体验，探索，去获取知识，最终达到解决问题的目的。
