地理高效课堂中导学案的编写及使用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“地理高效课堂导学案”。
地理高效课堂中导学案的编写及使用
我校的课程改革在经历探索、实践、总结、创新后，已卓有成效。此次我校的地理课程改革主要从导学案的编写及使用入手，并逐步进行了调整和优化。
我校根据徐烛臣校长的建议，创建了东山中学“双向五环四维学案”，主要包括自主学习、小组合学、展示探学、拓展延学、归纳复学等五个环节。应用这一导学案后，学生在课堂上不但获得了知识，找回了自信，还拓展了思维深度，提高了综合能力。东山中学地理导学案是按照学生的学习过程而设计的，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，实现了教与学的最佳结合。
下面我就以“俄罗斯”相关知识的教学为例，谈谈地理高效课堂中导学案的编写及使用。
环节一：自主学习
在这一环节中，教师要给学生留出充足的独立看书的时间，引导学生结合自学指导阅读课本图文资料，并对知识重难点进行标记，记下自己的疑问，从而让学生对所学的知识有整体的感知。另外教师还要给学生提供独立思考的空间，激发学生思考的欲望，调动学生求知的积极性。自主学习环节的问题多以填空的形式呈现，是最简单的问题，学生可独立完成。例如，①海陆位置：俄罗斯横跨亚欧大陆的______，北临_____洋，东临_____洋，面积超过1700万平方千米，是世界上_____国家。②纬度位置：俄罗斯纬度介于_____和_____（温度带）之间，北极圈穿过其北部，大部分位于_____带，属于_____（高、中、低）纬度区。③气候特征：俄罗斯以_____气候为主，该气候的特点是：冬季_____，夏季_____。
自主学习环节可以使学生在已有的知识基础上，更快、更好地完成学习任务，有效节省时间。
环节二：小组合学
在这一环节中，每个小组都要提出问题，并让其他小组解决。对于难以解决的问题，教师可组织全班学生进行分析、讨论，从而达成共识，得出结论。如果各小组在自主学习时没有遇到任何问题，那么这一环节可改为小组背诵。小组合学的方法多种多样、灵活多变，教师不必拘泥于一种模式。
环节三：展示探学
阅读课文及图表，利用所学知识解决问题。例如，分析俄罗斯的气候特征：俄罗斯有哪些气候类型？哪种气候类型分布最广？
此环节是第一环节的延伸，自主学习环节只是对课文内容的浅显认知，但展示探学环节则需要看图说话，结合图表学习知识。对此，教师可利用地理挂图，让学生对俄罗斯的多种气候类型有个直观的了解。我在处理这一环节时，通常先委派各组组长给本小组成员全面细致地讲解关于俄罗斯气候特征的知识，然后让各小组派代表到挂图前指出俄罗斯的气候分布，以加深学生对俄罗斯气候特征的认识。展示探学环节可以培养学生学习兴趣和探索精神，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
环节四：拓展延学
教师可利用多媒体，引导小组成员讨论、展示、补充，并适时点拨。例如，教师可引导学生读莫斯科、雅库茨克多年平均各月气温和降水量图，比较两地的气候差异；分析俄罗斯气温和降水从西到东、从南到北的变化趋势，以及产生这种变化趋势的原因。
这一环节相比上一环节难度又加深了一点，所以此环节必须在小组交流讨论的基础上完成。对于拓展延学环节中的疑难问题，学生需要根据课本知识，通过交流、讨论来解决。各小组要选派代表展示组内探究成果，教师可利用多媒体进行总结、点拨，以提高拓展延学环节的形象性、生动性。
环节五：归纳复学
在这一环节中，教师可先引导小组成员思考本节课的知识点，画出思维导图，然后选出最完善的思维导图，并把它归入整本教材的思维导图之中。这样一来，学生就可以及时将新学的知识归入已有的知识体系，形成系统的地理学科知识网络。
任何事情都会经历一个由不成熟到成熟的发展过程，我校的地理导学案也经历了飞速的、蜕变性的发展，由原来简单的“框架式学案”逐渐发展成为如今的“双向五环四维学案”。当然，我校地理导学案的成功编写离不开东山中学课改小组的正确领导以及教研组成员的群策群力，使用这一导学案后我校学生的学习更具层次性了，教师的教学更具针对性了。
